1、少年 土教学反思少年 土的人物描写极富典范性，在授 我抓住其中人物描写的示范点， 学生 行 写 合的 十分有效。首先，教 学生找出 文中描写少年 土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的 ， 戴一 小毡帽， 上套一个明晃晃的 圈。” 一 ， 然后 行 ： “你 得 段 少年 土的外貌描写中，看出少年 土是一个什么 的人？”学生通 理解体会到：从“戴小毡帽” 中看出 土是一个住在江南一 村的孩子；从“紫色的 ”可看出 土是一个 常被太阳晒，海 吹的孩子； 可以看出他 常 ，是一个能干的人；从 些外貌中可看出少年 土是一个十分健康、可 的 村孩子。 ，教 再点 学生懂得我 少年 土的形象身份的 和概括
2、都是从少年 土外貌描写中体会出来。 明外貌描写能 者准确地 人物。 我抛出一 ： “ 文中没有写出我的外貌，那么你能根据“我”当 的年 和身份想象出我的外貌 ？”学生想象的 极性自然高 。大家七嘴八舌地 ：“我 戴皮帽子，脚穿小毡靴， 又白又 ，口 伶俐” 再要求根据 才的 ，有条理地口述出“我”的外貌特征。在 下 ，要求学生根据 文中写作方法，以老 模特，把老 的外貌写出来。要求抓住特点 行描写，没有 到老 的人，也能通 你的描写 ，此 学生便 有 趣地接受 一 外作 。并且有的同学 写了班 中的小伙伴， 此我 行的一个“ 人大行 ”呢！我把 教学与写作教学有机地 合起来，既完成了教学要求，又使学生 口 手，养成了 写的 ，真可 一 两得，只要通 平 的 写 ，以点 面，因小 大， 写融合，我想，学生的写作 趣就能得到培养。学生的写作素 便能得到提高。
