1、 对初中学生合作能力的培养课题对初中学生合作能力的培养课题 阶段性研究报告阶段性研究报告镇江市实验初中镇江市实验初中 田启美田启美一、课题提出的背景与所要解决的主要问题1. 课题提出的背景（1）当代教育的需要学会合作、学会学习、学会生存、学会创新是当代教育的四大支柱。 未来的教育面临的困惑与挑战指出， “未来的教育应当从促进竞争转变到促进合作。从强调狭隘的观点和忠诚转变为全球的观点和忠诚，从强调为私人利益而学习转变到为公众利益而学习，并且要求学生学会合作、学会关心，学会在一个多元化和高度相互作用的社会里生活，学会以合作的方式解决人类面临的各种危机与挑战。 ”因此，未来的人必须既富有个性又善于合
2、作。（2）新课程改革的需要纲要明确指出，要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这一根本性的转变，对于实现新课程的培养目标，在基础教育领域全面实施素质教育是有很大益处的。可以说，培养学生的合作能力，增加学生之间合作交流的机会，对学生们更好地进行合作式学习是有着积极作用的。（3）学生发展的需要经调查，我校初一学生绝大多数是独生子女，而独生子女的弊端在青春期尤为凸显。主要表现学习自信心、交往能力和情绪控制等方面不足。第一，学习遭受挫折导致畏难情绪：进入初
3、中，课程增加，书变厚了，作业量大。各科都有较高要求。新鲜感很快就会被“课业负担”代替，显得眼花缭乱，甚而手忙脚乱。一扫往日无忧无虑的快乐，多了几份郁闷和焦虑。 第二，不善处理人际关系导致行为障碍：现在的孩子大都是独生子女，凡是都以我为中心。但班级是一个集体，唯我独尊必然要遭受挫折，主要是来自同学的不买账和老师的批评。 第三，情绪控制力不足：进入中学，由于学生的独立性增强，都会有较多的民主，从而渐渐滋生叛逆心理。以上种种现状都会影响学业的进步和全面素质的发展提高。因此，笔者认为学校教育应该把培养学生的合作心理、合作意识与合作能力放在重要的位置，它不仅符合时代要求，也符合新课改的精神，是当今中国基
4、础教育面临的重大课题之一，也是素质教育的重要内容。2. 所要解决的主要问题通过研究，要让学生们在学校与同伴交往中学会合作与宽容、规则与纪律、竞争与忍让等，同时也会体验到同情、关心、喜爱等情感因素。通过从合作的内部结构和心理过程这两大角度的研究与实践，引导学生经历从“愿意合作”到“注意合作”再到“乐意合作”的合作心理发展的一般序列，将合作学习的目标变为学生的自觉愿望，不断提升学生的合作意识、合作精神和合作能力。3. 国内外同一研究领域的现状与趋势分析（1）国外合作教育的研究综述随着现代社会的发展，合作精神、合作意识、合作方式，越来越受到人们的重视。有关培养学生合作能力的研究有很多都聚焦于学习的层
5、面。60 年代末美国提出“合作学习” ，前苏联称为“合作教育” 。前苏联教育家克鲁普斯卡娅和卢那察尔斯基依据马克思列宁主义经典学说，提出了集体教育原理。前苏联教育家马卡连柯经过大量的实验研究，形成了比较系统的集体教育理论,如在集体中并通过集体进行教育的原则，远景路线原则，平行影响原则等。美国的教育十分重视实践能力的培养，在实践能力的培养中渗透着对学生合作精神的培养。加拿大多伦多中小学自我发展目标中一个重要的方面就是：有效地交往和合作能力的培养，这在加拿大被认为是儿童发展的主要任务。日本教育在新的环境下强调个性化目标，这是以教育未来的展望和日本教育基本法的精神为基础，但在这个目标中也强调“自由、
6、自律和公共的精神” ，强调发展个性与培养“公共精神”的关系。（2）国内合作教育的研究综述我国不少学校对班集体中学生合作能力的培养的研究还和同伴教育、班级非正式群体教育、儿童社会性发展等研究紧密相连。在一些学校实施的创新教育过程中，也离不开合作教育，许多学校都认识到创新教育不是竞争性教育，而是合作性教育，是一种以学生为主体、以师生合作为基础的不断优化教育环境的民主型教育。二、课题的理论价值与实践价值1. 学生合作心理的现状研究可以帮助教育实践工作者了解自己的教育理论与自身日常从事的教育实践之间的联系，意在将学生的合作心理现状和教育背景整合在一起，使研究能在实践中迅速的发挥作用。并且本研究意图通过
7、帮助教育实践工件者成为研究者，缩小研究者与实践者之间的距离。2. 通过此课题的研究，可以为初中学生合作能力的培养提供多种训练方法、训练内容，满足和发展学生的多种需要，培养学生良好的思想品德，提高学生自我教育的能力。3. 此课题的研究可以为初中教育改革增添新的内容。新课改的进一步深入，需要重构以学生为本，激发学生生命活力、促进学生社会化发展的教育管理体系，而此课题的研究正是体现了这一要求。4. 在研究中可以启发并引导班主任更加科学地管理班级，为学校的学生管理提供经验和方法。三、课题研究设计（一）理论假设与研究目标1. 理论假设通过课题研究和实践，将学生的合作意识、合作能力培养纳入日常教育教学之中
8、，针对学生的交往能力、责任意识、组织能力、解决冲突的能力开展针对性的团体心理辅导，有效引导学生在合作中学会正确地评价对方，全方位地提高合作能力。2. 研究目标 通过对初中学生合作现状调查及原因分析，确立合作心理辅导和合作能力训练的重要目标，并根据目标开展初中学生合作能力培养的途径、方法、手段、内容探讨，全方位地提高学生的合作能力。（二）研究对象被试选择:A 校七年级一班。被试甄选过程如下:由于本人在 A 校做兼职心理健康教育老师，对七年级学生有整体比较了解，与德育处、各班班主任协商，与有意愿参加协同的班主任及其学生进行面谈。面谈内容包括：一是收集个体学生的基本信息，心理异常者的个体排除;二是向
9、个体介绍团体辅导的形式、目标、原则，活动时间的次数。同时对被试个人参加团体辅导的意愿和期望进行明确，最终确定研究被试对象为七年级一班。（三）研究工具本研究采用定量评估和定性评估相结合的方法。1.定量评估团体辅导前做个调查研究，作为前测，了解学生在接受辅导前的合作状态。团体评价表用于在团体辅导全部结束后，对团体辅导以及对团体的自我感受进行评估。 “非常不赞同”到“非常赞同”计分为 1-5 分。2.定性评估在团体辅导进行到第四次和最后一次的时候，围绕自己在团队中的感受、成长、进步、影响、收获提出自己的想法和观点，并对团体辅导提出自己的建议和希望。这样开放式回答，能够了解学生内心最真实的感受、同时也
10、是对团体活动是否有价值的最好的评价和反馈。（四）研究程序第一阶段，进行前测筛选被试。采用个别交谈和调查表进行筛查，最后确定七年级一班。第二阶段，团体辅导训练的实施。团体辅导共设计八次活动，每周一次，每次 45 分钟。根据初一学生的身心发展、认知发展选取适当的活动，同时根据同学的反馈以及开展的情况进行调整。培养学生合作能力的同时注重团体凝聚性的培养，力求让每次同学能够在活动中受益匪浅。第三阶段，在第八次活动都结束后，对团体成员进行合作能力完成团体评价表 。第四阶段:效果评估。（五）活动设计方案1.活动设计方案的依据 通过收集大量的文献资料发现对合作能力的训练颇多，因此在整个方案设计过程中考虑到初
11、一学生这个群体，扬长避短，借鉴已有的方案进行设计。如，游戏、绘画、角色互换、同伴分享等，引起学生的兴趣，引导学生在游戏中感悟道理，自我探索，从而达到辅导目的。本次研究主题有：成员之间认识、沟通达到了解；小组成员之间的相互了解、能够接纳别人、信任别人；小组成员知道如何与小组内成员进行沟通，达到一致；通过对每个人性格的了解，能否根据各人性格取长补短，达到团队一致；体会合作能力的力量，增强团体凝聚性；激发团队的创意和潜能，并对团队有未来的规划。2.确定活动方案经过多次的斟酌与修订，确定了每一单元的活动内容和主题，共有 8 个单元。表一 团体干预方案单元主题 单元目标 活动内容 家庭作业1、你我有缘一
12、家人 1、促进同学在新环境中的适应，相互熟悉。2、建立团队规范。1、每个成员用三句话介绍自己。2、乌龟和乌鸦3、希望树能够报出每个成员的名字。2、再相聚 1、加深成员之间的了解和沟通。2、增进团队的凝聚性，让成员在团队合作中体验到快乐。1、一只青蛙哇2、解开千千结每个成员课后和班级每个成员问好。3、最佳配图 1、通过活动让学生明白团队中要学会倾听别人的意见，学会欣赏队友。2、认识到事情的多元化。1、人类进化2、最佳配图给小组成员一个拥抱。4、做一个受欢迎的人1、进一步增进团队的凝聚性。2、让每个成员融入团队中。1、大风吹2、头脑风暴：受欢迎的人是什么样的从“受欢迎的人是什么样”讨论结果中，找出
13、一至两项改变下自己。5、独一无二的我 1、通过练习，了解成员的长处和潜能。2、学会自我欣赏、增强自信。3、在团队中找到存在感和幸福感。1、我的手印2、自画像3、天才的我4、我真的很不错练习我真的很不错手语。6、心中的塔 1、让成员在团队合作中体验领导、配合、服从等角色。2、帮助团队成员开拓思维，积极创新，大胆表现。1、多元排队2、心中的塔根据这节课写个感受，你在团队中担任的角色，你的收获。7、团结一致 1、让成员在团队中体会到团结合作的力量，促进人际关系的培养。1、蜈蚣翻身2、无敌风火轮体会非言语的力量。2、激发成员的斗志，体会齐心协力的力量。8、信任之旅 1、体会团队之间克服困难的重要性。2
14、、通过助人与自助，增进对他人的信任和接纳。3、感受集体的热情。1、松鼠与大树2、信任之旅3、真情告白完成团体评价表四、结果分析（一）团体辅导后调查表分析根据本次团体辅导的目标、以及所期望达到的效果，借用已有的团体评价表进行编撰，从“非常赞同、赞同、普通、不赞同、非常不赞同”分为 5、4、3、2、1。对参与成员进行在团体辅导结束后发放给大家，现将统计结果如下：表二 团体成员评价表统计结果（人）题目 非常赞同 赞同 普通 不赞同 非常不赞同1.我觉得在团体辅导中学到的内容对我帮助很到 19 132.团体辅导的氛围是我喜欢的 16 10 63.在整个活动过程中我积极参与其中 22 104.在班级这个
15、集体中我已经相当有安全感和家的感觉 19 8 55.我愿意在小组中表达我的感受 19 8 56.指导老师非常尽心尽责 29 37.团体辅导这个形式我喜欢 22 108.通过团体辅导我意识到合作的意义 22 109.通过团体辅导我对合作技能有所掌握 19 1310.会将在团体辅导中学到的内容用到生活中去 16 13 3从表二十个选项的回答中可以看出：第一、在对合作能力训练的评价上，100%成员认为是有效果的，100% 成员是愿意参加团体辅导的，100%成员意识到合作的意义， 100%成员认为通过团体辅导掌握了合作技能。这些数据表明，学生合作能力的团体辅导训练还是有效的。第二、在团体氛围中的评价上
16、，81%的成员喜欢这个氛围，找到了舒服、家的感觉；84% 的成员愿意在团队中分享并表达自己的感受。这些数据可以看出团队辅导中成员对于团队氛围的认可。第三、在对自身和指导老师的评价上，100%成员认为可以在团队中积极参与表达自我；100% 成员认为指导老师很用心，评价较高。（二）团体辅导活动评价经过一系列的团体辅导，每个成员对于团体的整个过程 陌生到熟悉，到熟练到期待，可以看出团体辅导的效果，我想用孩子的反馈来体现出对团体辅导的评价。总结如下： 成员反馈：当我们刚步入七（1）班这个新环境的时候，同学们开始一个一个说出名字和兴趣爱好时，我惊喜的发现班有同学和我有同样的兴趣爱好，当做到“乌特别龟和乌
17、鸦”时，这大概是我开学以来在新的环境下笑得最开心最轻松的时刻。 “解开千千结”开始的时候好难啊，有个结始终打不开，就是要在大家的放弃下，*同学开始指挥大家，同伴也和给力，积极配合，最终这个难解的结终于解开了。 “最佳配图”印象特别深刻，开始以为我的搭配肯定是最完美的，但是通过每个成员的讲解，我觉得每个人都讲得很有道理，所以我知道了，团队合作中要学会倾听，要学会尊重。 “我的自画像” ，当老师布置出来，我和我的小组同伴都很迷茫，不知道该画什么来表达出自己，但是当心慢慢沉淀下来后，我们每个人都画出了不一样的自画像。有画动物表达自己性格的，有画文具用品表达自己爱好写作的，有画乐器表达自己热爱音乐的，
18、更有同学画抽象画表达自己的内心世界。 “心中的塔”是小组成员通过相互配合共同完成的。我看到了大家的非凡创意，感谢有小组之间的配合，如果不和你们在一起，我肯定不知道原来报纸可以变身出如此美丽的塔，我看到了大家的智慧，也学到了大家的创意。 “无敌风火轮”太刺激了，我们小组五人竟然获得了第一名。这全是团队合作的成果！我体验到团队合作的快乐！（三）成员参加团体辅导的收获为了能够更清楚看到成员参加团体辅导后的收获，我让所有成员做了一个开放式的回答，你认为团体辅导给你的收获，用柱形图表述如下：关于加深对知识的理解：“来到这个学校，我发现这儿的教学很讲究教学的合作性，让每个学生提出自己的观点。我曾经在上课时
19、与小组成员激烈争论，强烈辩解，最后我心服口服小组成员。 ”关于提高学习兴趣：“我印象最深刻的实在生物课上讨论环境对生物的影响，我们讨论得热火朝天。我觉得小组活动可以增强学生学习质量和兴趣。 ”关于提高个人素质：“我觉得小组合作主要是要收敛一点自己的性格，不要张扬，要学会与他人和谐相处。 ”关于团队精神：“刚开学那会，自己作为组长，我拼命举手却无法带动组员，小组加分全靠我，我很伤心，之后也就不怎么举手了。后来通过各种培训以及老师的指导，我知道了作为组长该如何带动组员，而不是一人向前冲。 ”关于提高学习兴趣：“有一次数学课，老师给出一个题目要求讨论，只有我一人作出答案，然后和其他组员讨论后他们都认
20、同我的观点，我很高兴，增加了学习兴趣。 ”五、讨论（一）七（1）班学生合作能力的总体现状本研究中，七（1）班作为实验班发现，经过一轮为期八周的团体辅导，学生对合作有了一个系统的认识，知道合作中分工、成员之间的信任、沟通、倾听、团结、帮助等等，同时他们自身也对合作学习非常认可，认为合作给他们带来的不仅是学习能力的，还能增强自信，学会关心他人、学会感恩、学会勇敢、学会信任，在活动中多一份责任感、多一份感动、多一份温暖，多一份幸福。这是其他平行班无法体验和学到的。从该班的任课老师反馈，该班学生团队意识强，通过一段时间的小组合作，明显觉得学生学习的兴趣提高了，对知识的掌握的牢固了，后进生也有了榜样和动力，平时不发言的孩子能主动发言了，课堂气氛活跃了。（二）本研究的反思与启示1.被试的选取受人力物力的局限，样本量不大，没有能够进行对比实验。2.测量工具的选取由于学校能力有限，很多调查表都是自编，效度有待研究。3.团体辅导的持续性本研究是八周，如果想深入进行研究，我觉得应该持之以恒，进一步进行追踪研究。4.研究者自身经验不足由于研究者本人初出茅庐，实践和理论经验都不够丰富，可能在突发学生问题的处理上还存在瑕疵，经验有待提高。（三）下一阶段的研究思路1.继续将团体辅导在七一班开展起来，让学生在游戏中感悟团队合作的要领和精神。2.与其他课程老师联系，争取在其他课程中也小组合作，学以致用。
