1、加、减估算学习内容课本第 98 页例 5，第 100 页练习二十第 58 题。学习目标会进行加、减法估算，培养估算意识。课文讲解例 5，以收集矿泉水瓶为背景学习估算。统计表记录了同学们四周收集矿泉水瓶的数量，小精灵聪聪提出问题：“第三、四周大约收集了多少个？”引出估算。让孩子探索解答方法， 同时解决“大约再收集多少个， 又可以再送一次”（ 500 个可以送一次）。有两对孩子用了不同解答策略。最后，课本还提出： “还可以提出什么问题？” 让孩子充分利用教材资源， 提出不同的问题进行解答， 培养合理运用估算策略的意识和能力。辅导精要让孩子打开课本第96 页主题图，说图意：同学们收集矿泉水瓶，第一周
2、收集 180 个，第二周收集340 个， 500 个送一次。现在时间过去了四周，他们第三周、第四周分别收集了多少个呢？请看第98 页例 5。例 5，读一读统计表中的数学信息，再读一读聪聪的问话：“第三、四周大约一共收集了多少个？”理解“大约收集多少个”的意思，即不用准确数进行计算，而用近似数进行计算。让孩子回头阅读第77 页例 8 的学习内容（即1500是 1506 的近似数， 10000 是 9992 的近似数， 1506 和 9992 都是准确数）。教师告诉孩子：为了提高计算速度， 我们也可以用近似数把原来不好口算的式题变成很好口算的式题，这就是估算。如 192 219 三位数加三位数，有
3、好多人不会口算，用上近似数就能口算了。让孩子先自己估算，有的孩子把192 看成 200，219 看成 200，估算结果是400 个；有的孩子把 192 看成 190，219 看成 220，估算结果是 410 个；有的孩子把 192 看成 200，219 看成 220，估算结果是 420；有的孩子把 192 看成 190，219看成 200，估算结果是 390；还有的孩子用首位相加的方法进行估算， 100 200 300，十位相加 “满十” ，所以估算结果是 400。这些估算的结果都是合理的，只是有的稍微粗略些， 有的稍微精确些。 让孩子体会到： 解决同一个问题可以有不同的方法，只要合理都可以采
4、用，计算策略不同，估算的结果也会不同。在这里，还可让孩子认识“”号，学习用算式表达，如 192219400。课本里，继续提出问题：“再收集多少个，又可以再送一次？”让孩子进行精确计算： 500400100 或 500 41090 等。其实，这个问题不提也行，因为前两周送了一次，现在又说“再有 90 个，又可以送一次”，好像不是很合乎情理。最后，读一读：“还可以提出什么问题？”孩子可以提：1. 第三周比第二周大约少收集多少个？ 340192140。2. 第四周比第二周大约少收集多少个？ 340219120。“做一做”， 加、减估算式题，进一步培养孩子的估算策略。可让孩子把估算结果写在书上，再说一
5、说估算过程。做笔记。在合适的位置补充上估算的表达式： 192219400， 192 219 410， 192219 420， 192 219390， 192 219400，在第五个式题的首位连线。习题解析第 5 题，小猫分鱼，练习加减法估算。可先让孩子估算出鱼身上算式的得数，再用连线的方式把鱼分装在两个筐里。第 6 题，解决问题。读题理解题意，再估算。第 7 题，图文题。题意，判断妈妈的钱买这两种商品够不够，只要进行估算。此题有多种不同的估算策略， 如两种商品的价钱245、187，看作 250190，或 200200，甚至是 250180，其中看作 200200 的估算结果是 400，与实际情况不符，调整估算策略。第 8 题，图文题。第二个条件比较隐蔽，通过翻开的书上显示的页码给出已看的页数，可以让孩子自己去寻找。 让孩子估算一本书大约还有多少页没看。 还可利用孩子阅读课外的机会，让他进行估算。也可结合练习教育孩子要多阅读， 苏霍姆林斯基说过：“要靠阅读扩充知识” ，“阅读是对学习困难的 学生进行智育的重要手段” ，“学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。 没有这样的阅读， 学生就没有学习的愿望， 他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏” 。教师也要尽可能多买一些书籍供孩子阅读。
