1、带着问题去阅读 阅读的关键是让自己经历实实在在的阅读体验和思考，在体验和思考中改变我们的教育理念，进而改善我们的教育生态和教育方式。我的阅读，总是围绕具体的教育教学问题展开的，因为我不仅不是理论研究者，而且也没有接受过正规的大学教育，充其量只是一个教育实践者。作为实践者阅读的毛病就是泛泛而读，泛泛而读是读不下去的，是没有味道的。要想解决这样的问题，就需要一个抓手，即围绕具体的教育教学问题来读。我习惯于批注式阅读边读边画，边读边想，边读边写。我读过的书，大多写满了我即时的评注与反思。我认为批注式阅读的好处在于以读促思、以思促改、以改促写、边写边读。读的时候如果没有自己的思考、判断、筛选与问题，就
2、会变成一块海绵，就只有吸收，管不好还要漏掉。读了想了，不付诸行动，最多只可能成为理论的巨人；当你付诸行动了，理论才可能成为你的认知和经验，有了自己的经验，记录下来，不仅可以与人分享，还可以促进自己对问题的再思考、再认识，写的过程会促使我回过头来再读，甚至驱使我去读更多的书籍。当我有意识地将自己的所见所闻，所思所想与那些智慧的言辞联系起来，看起来深奥的经典，也就不那么深奥了。慢慢地我们也就有可能变得智慧起来。如果你用心啃了一本经典，那么有可能所有的教育经典对你来说已经不是问题了，因为教育的元点在那些智慧之人的认识里是相同的，只不过表述不同而已，或者说是立场不同、角度不一。一本读透了，其他相关的观
3、点和相左的观点思考一下，自然会有自己的判断和选择。我的另一个习惯是，同一时间读好几本书，读的时候将这些书的相关内容有意无意地串联起来思考。有句话说“功夫在诗外”，说的是为写诗而写诗是写不出好诗的；同理，身为教师只读与教育教学相关的书是远远不够的。“教育即生活”，身为教师还是应该尽可能多地涉猎一点与教育没有直接关系的书籍，视野开阔方能应付自如，当然首先是教育经典，其次是教育哲学经典，再就是文学、社会学、人类学、哲学和宗教类的书籍。天下的书很多，我们不可能，也没有精力把所有的书都读到。所以我选择读经典。有些书我会反复读，有些书我只浏览一下就放在那里，什么时候遇到与之相关的问题，再找出来比对比对。我
4、还有一个习惯就是及时与人分享阅读的收获与乐趣。当我读到一本好书的时候，我会迫不及待地告诉我远近的朋友，同样我也会时不时地向他们索取他们最近阅读的书目，我不仅会在我的博客、个人网站、QQ空间，以及我的手机APP终端等自媒体平台介绍这些书，推荐我曾经读过的和正在阅读的书目，还会利用一切可能的机会推动阅读。比如在一些报刊开设读书栏目，利用外出做讲座的机会推荐书目，在全区教师培训中向受训者推介阅读等。当我阅读了收获幸福的教育学校会伤人教育与效率崇拜等书籍的时候，我就在我加入的那些QQ群里吆喝，粘贴我的阅读笔记，没想到许多朋友在我的“怂恿”下，也买了这些书籍来阅读，我也常常会收到类似“谢谢您的推荐”的回应，这些回应往往驱使我读得更多、更广。或许这就是我阅读的功利。
