1、去生活中寻找解决数学问题的方法提升数学阅读能力数学问题来源生活，直接解决生活中的实践问题。 “让数学活动更加情境化，数学案例更加生动有趣，数学方法更加模型化。 ”一直是数学教学工作的方向。生动、形象、具体、明了的数学活动需要处理好以下几个关系：一、数学知识点融入数学事件中，学生更易理解。 这是小学数学教学过程的中心环节，它对整个教学过程的效果起着决定性的作用。在这一阶段中，学生在教师的指导下全面感知、理解教学事件的内容，从而把教材知识结构转化成数学认知结构。这既是教师教的活动与学生学的活动发生相互作用的阶段，又是新的数学知识同学生原有认知结构建立实质性联系的阶段。这一阶段对于学生内化数学知识，
2、扩充原有数学认知结构或建立新的数学认知结构都具有至关重要的作用。从表面看，在这一阶段只是教师和学生两大要素发生相互作用，实际上小学数学教学过程的其它各构成要素都对该阶段产生制约作用。首先，数学事件和学生的理解都必须以小学数学教材内容为依据和对象，小学数学教材中的数学事件是师生相互作用赖以发生的中介；其次，数学事件和学生的理解都不能离开教学目的去漫无边际地发散，只能按照小学数学教学目的指引的方向展开；再次，数学事件和学生的理解都要借助一定的教学手段和方法。可见，这一阶段是一个受多种因素制约的复杂过程。 根据实践经验，在具体实施这一步骤时要重点处理好以下几个问题。 充分发挥教材中情境图的作用。 首
3、先，教学事件要紧紧围绕教材内容及其逻辑顺序展开，引导学生根据教材的情境图顺序认识、理解教材内容。其次，在活动中不要什么问题都合盘托出，应给学生留有自主探究的空间和自由；学生在融合教学事件的同时，也要重视教材情境图的阅读，根据教材的情境图提示主动发现有关的结论。 数学事件要抓住新旧知识的连接点，充分展现教学知识的发生、发展过程。 为了使学生在旧知识的基础上更好地理解新知识，教师在活动中一定要紧紧抓住新旧知识的连接点，引导学生利用新旧知识之间的联系去实现新的数学知识结构同原有认知结构的联系。在这方面，教材已经给我们作了很好的案例安排。因此，教学中我们要充分利用教材中有趣的案例促进学生对新知识的更好
4、理解。用直观手段为学生的理解提供必要的帮助。小学生的思维特点决定了他们在数学学习中的抽象逻辑思维活动要有必要的感性材料作支持才能顺利进行。这在客观上要求教师在教学活动中除了努力提高事件的趣味性外，还要加强实际操作和直观教学，利用动作和感知来密切教师的讲授与学生的理解之间的联系，促进学生对教学活动内容的理解和掌握。 二、学与运用在生活情境中完成。学生对已经理解的知识真正灵活运用，这既是教师教学工作的一个重要步骤，同时也是学生学习活动的中心阶段。这一阶段对于学生加深数学知识的理解、强化知识的保持、训练技能和发展能力都具有其它阶段无法替代的作用。由于学生的活动始终离不开教学问题的解决，因此巩固运用阶
5、段仍然是一个教学活动过程和学生的相互适应、协调统一的活动过程。这一阶段在具体实施中要注意做好以下三方面工作。 组织学生有趣地数学活动练习。 练习是在理解的基础上对已学知识的更高层次的重新认识。为了帮助学生更好地巩固知识，在教学中要特别注意搞好两种形式的练习：一是教材中的情境模拟练习，通过这种练习及时强化新知识；二是数学知识的生活实践练习，通过练习进一步巩固知识，发展数学能力。 数学知识的整理与复习生动形象化。 首先，复习要及时、经常；其次，要注意教给学生科学的复习方法，并让他们养成系统的整合所学的数学知识以解决生活中的问题。另外，还要特别注意引导学生数学知识的归纳整理与身边熟悉的事件联系起来，
6、使所学知识更加系统化、结构化，以此提高数学知识的掌握水平。 注意引导学生利用所学的数学知识解决实际问题的灵活性，以强化数学知识的运用水平，促进知识的进一步巩固。 三、评价与表达更加物化、具体化。评价与表达是小学数学教学过程的后一个阶段，这一阶段要对数学活动的展开情况以及整个小学数学教学过程的效果进行必要的检查总结，并作出公正、客观的评价，为下一个教学过程的设计提供科学的依据。评价与表达，不仅是宏观上的单元、学期以及整个小学阶段教学过程的一个基本环节，而且也是微观上的课堂教学过程的一个必要步骤，它是构成小学数学教学过程的一个不可缺少的组成部分。 这一阶段在具体实施中要注意处理好：确立好评价与表达的标准，既要全面反映知识掌握、能力培养的内容，又要明确通俗易懂的数学表达的方法掌握和表达能力培养的感性层次要求。如果数学活动能更加生活化、情境化地解决生活中的问题，我们的数学教学工作一定是向前迈了一步！撰稿人：陈荣华
