1、名师课堂给我带来的几点启示 绥芬河市第四小学 姜 华学习应当成为教师的乐趣，也是教师成为名师的一条捷径。2012年年底，我有幸参加了“国培计划（2012）”黑龙江省农村中小学教师远程培训。从新课标的学习与理解及知名专家新亮点给我带来的几点启示总结如下：启示之一：教师应树立终身学习的目标几个月的培训活动，时间紧、内容多。专家扎实的理论知识，深厚的文化素养及成熟的教学风格令我深深折服。在欣赏课堂教学、聆听专家讲座的过程中，我意识到树立终身学习的目标对于一名小学教师来说是多么的重要。来自江苏无锡的语文教研员魏星老师执教的苏教版三打白骨精一课，将“三”字与古典小说的密切联系浓缩于90分钟的课堂教学中。
2、在他的启发下，孩子们纷纷说出了众多与“三”字有关的故事，如“三打祝家庄”、“三气周瑜”、“三顾茅芦”、“刘姥姥三进大观园”这样学生就能在一篇文章的学习后，产生广泛阅读古典小说的浓厚兴趣，魏老师真正用活了教材，实现了以一篇带多篇。来自北京市崇文区的语文教研员吴琳老师执教的生命，生命一课，让学生在感受大自然中强大的生命力的同时，又用诗一样的语言，极富感染力的动听嗓音传达给学生和所有听课教师这样一个理念“时间是有限的，生命的价值却是无限的。”使其思想教育寓于其中。启示之二：语文教学应“找准起点、活用教材”曾记得有位伟大的教育家这样说过“刻意追求的艺术，不是艺术”。 我刚看到这句话的时候，发现自己并不
3、是很明白它背后的内涵。但是我通过这次培训，让我对这句话有了更深层的领悟。来自北京市东城区的王文丽老师执教的桂林山水以其质朴、自然、简约、高效的教学风格，赢得了所有与会教师的强烈共鸣。这节课长达120分钟，虽说与她配课的是优中则优的学生，但能够在120分钟内稳坐如磬、紧跟王老师的教学思路，我想除了环环相扣、无懈可击的教学设计外，与王老师极富魅力的教学风格、简洁准确的教学语言和机智的教学艺术也是密不可分的。下面，我将王老师这节课的精彩教学与大家分享：（一）、找准起点，重视词语的理解与感悟王老师在课程伊始，出示了两组词语，重点抓“澜”“峦”： 王老师问：你们知道“波”是什么意思？学生很快答道：是“波
4、浪”。老师又追问：“澜”又是什么意思呢？这时，学生说不出来了，老师就启发说：“这个字也是三点水旁，看来和水有关系，它的意思是大波浪。现在谁能说说“波澜壮阔”是什么意思?”这时学生就快速的说出：波浪翻滚，一浪接着一浪，非常壮观，有气势。老王师：我们再看峰峦雄伟中的峦，什么又叫“峦”?你们伸出手来跟着老师一起做动作(边做动作边说：峦，就是一座挨着一座，连绵起伏的山。)你能读出它的气势吗?这样，学生就完全明白这两个成语的含义了。另外，变调的字音，“啊”字教法也很讲究。教师先出示一组词语：(真静啊 真清啊 真绿啊)问：谁会读?大部分学生读不好！这时老师就范读后让学生总结变音规律，然后提出：现在把它们放
5、到课文中，你试试还会读吗?学生在反复的体会后，明白了一些变音的方法和规律，这时王老师继续出示了真秀啊、真奇啊，真险啊这三组词，让学生根据变音规律读一读。很快学生完全领会了“啊”的变音读法，这样文章的两个重点段落就扫清了音、义的障碍。（二）、活用教材，丰富人文内涵我们都知道拓展延伸是教学内容的次要环节，拓展得好，使整节课锦上添花，耐人寻味；拓展得不好，往往本末倒置，甚至无功而返。教学中，王文丽老师在让学生体会漓江水的“清”时引导学生展开想象的翅膀想象画面看到这样的漓江水，你仿佛看到了什么？学生说的各不相同，有的说：看到了在天空中飞翔的鸟，它们正在欣赏自己的影子。有的说：看到了水里的水草在快乐地跳
6、着舞。有的说：看到了小鱼在自由自在地嬉戏。还有的说：看到了江边绿树红花的倒影。这样的拓展，不仅加深了学生对漓江水的理解，我想，当这些学生在描写自己亲眼目睹的清澈见底的小溪、小湖、小河时，肯定也会灵活运用！另外，王老师还设计了创编传说和仿写句子的小练笔环节，看似平常的设计，却因其将教材用活，丰富了教学内容的人文内涵及突出的实效性显得犹为成功。首先，王老师出示了“象鼻山”图片，口述了关于象鼻山来历的传说故事，学生被王老师唯美的故事情节所吸引，若不是老师那一句“同学们，你们说这是真的吗？”那些学生真的还在为大象的死去而难过不已呢！接着，王老师又出示了桂林的又一风景名胜“骆驼山”，让学生看图片编传说故
7、事，并要求把故事中美好的情感讲出来，有了王老师第一个故事的铺垫，学生仅用了四分钟就创编了一个又一个动听、感人的传说故事，赢得了听课老师阵阵喝彩。最令人叫绝的是，王老师丰厚的文化底蕴和教学智慧。在教学完漓江水前两个特点“静和清”之后，开始教学漓江水的第三个特点“绿”的时候，有一个孩子提出了质疑，那个学生是这样说的：“老师，我不同意书上的观点，都已经说了水清了，水至清则无鱼，又为什么说水绿呢？当时我们听课的老师都竖直了耳朵，想看看专家是怎样应对这次的突发事件。只见王老师毫不慌乱的听那个孩子将话说完后，这样说道：“这个孩子多好啊，我就喜欢这样敢于发问，敢于发表不同看法的孩子！关于水清则无鱼的说法，我
8、也听过。但为什么在作者的眼中漓江的水既清又绿呢？在2008年的秋天，我有幸去了漓江，站在船舷上，俯看水中，的确如同学们所说鱼儿嬉戏，水草舞动，真清啊！但又说它绿，我想这就是远观和近瞧的效果吧！就像大海，远远望去一片蔚蓝，而置身于海水中，会发现水是浑浊的”一个看起来，这么突兀，这么棘手的问题被王老师这样的三言两语轻易化解，既排解了学生心中的疑问，又将其机智的教学艺术尽显。我当时的感觉就是不愧是专家，既有大家的风范，又有智者的内涵。另外，王老师在引导学生体会“人们都说桂林山水甲天下”究竟是哪些人在说时，先播放了一组桂林的风光图片，图片的结尾以贺敬之的桂林山水歌为总结。将桂林的独特之美借以古人之口来
9、表达，同时又引用唐、宋、清历代诗人的诗句，思接千载，丰富了课文的人文内涵，也让学生明白了，古今中外的人都说“桂林山水甲天下”，所以作者才会说：“人们都说”。在教学的最后，王老师是这样做的：“同学们，你们知道吗?到了晚上，桂林的山就成为天然的幕布，而漓江的水则成了人们展现美的舞台，我们一同来欣赏。绝美的风景、动听的音乐，孩子们在意犹未尽中结束了这节课的学习，期待着能有一天亲自走进这美景如画的桂林，去亲自感受一下那“舟行碧波上，人在画中游”怎样的一番胜景。纵观王文丽老师的整个课堂教学,真正体现出了课堂教学五优化这一主题.启示之三：语文教师要不断提高专业素养培训之后，我最深的感触就是，一定要努力提高
10、自己的专业素养。（一）、多阅读 “学高为师”，顾名思义，学问高，学识博的人才可以当老师。要想学生拥有一碗水，老师先要具备一桶水。可是，在我们的实际中，又有多少老师养成了主动看书的好习惯呢？一个学期总共又看了多少书呢？我自己就是一个例子，平时上班很辛苦，好不容易挨到周末了，就健步如飞的跑到家，平时还指望着周末看看什么书，可每到这时候就全忘了，一屁股坐到电脑上，不知不觉一天就过去了，事后，只是给自己留下了一片叹息。而听了王老师的话很受启发，她说我们老师不但要养成看书的好习惯，还要看各种各样的书。不要停留在专业书上，例如儿童文学也可以看，它可以让我们进一步的了解学生，贴近学生。这样一来，日积月累，你
11、就会在不知不觉中学到很多东西，你的文化底蕴深了，才会帮助你迸发出创造的火花。（二）、勤练读 王老师的教学语言是很有魅力的。让我记忆犹深的她说一句话是：读书不是人家叫我怎么读，我就怎么读，而是要按自己的感觉来读，才能读出真感情。姑且不说她整个的课堂没有一句废话，单说她那纯正的普通话就着实令人羡慕不已了。由于我非常喜欢她，学习结束后，我收集了一些有关于王文丽的资料，我知道她喜欢音乐，曾经练过八年的二胡，她还非常喜欢看电视，特别喜欢看那些著名的主持人的访谈节目，她那字正腔圆、抑扬顿挫的普通话就是向电视台主持人学习的。王老师的普通话之所以这么好，这与她的辛勤付出是分不开的，也再一次证明了那句老话：一分
12、耕耘一分收获的道理。作为我这个年轻的老师，那就更应该像王老师这样的名师学习了.（三）、多动笔“每次要求学生的习作，我都会去写一篇下水文”。王老师一句再平实不过的话语，可是却让我的心“噔”的一下响了，是啊！回想自己，也教了好几年书了，也让学生写了好多作文了，可是有时侯只会埋怨学生不会写，自己却很少亲自也来写一写，正像王老师所说的，如果连自己都写不出来的文章，那就没有必要让学生去写了，你就可以去换个新的题目，这样你也可以拉近与学生的距离，让学生增加写作文的兴趣。“书到用时,方恨少”回头看看自己，还真得好好反省一下，平时真要多锻炼文笔，要不然，时间长了，到时候要写点什么东西却连半个字也挤不出来了。 短暂的远程培训学习，自己感觉收获很大。专家成熟的教风、深厚的语文教学功底，使我深刻的认识到作为一名小学语文教师应该找准学生的起点，抓住教学的重点，用活教材，努力做到课堂教学五优化，为学生的终身发展打下夯实的基础！
