1、数学教学对心理品质的培养作用内容摘要：数学教学对心理品质的培养作用主要从激发内在需求、强化训练、培养对挫败感的情绪调理三方面来讨论。关键词：品质；思维；内需；强化；挫败现代的教育教学理念，是要对学生进行素质教育，其中就有心理品质的教育。培养学生严谨的学习行为习惯、逻辑思维和扩散思维、创造力和潜力开发，是数学教学的主要目的。如何培养与塑造学生的心理品质？以下是我的浅谈：一、 激发内在需求，培养与塑造良好的心理品质1.创新教学方式，激发学习兴趣心理学上讲的兴趣是人对现实界的现象或对象给予优先注意, 并且具有向往心情。学生有了浓厚的兴趣, 才会主动地持久地仔细观察事物, 认识事物。所谓创新教学方式，
2、就是教学过程中要与时俱进，以生活为基础渗透学科知识，激发学生的学习潜能与热情。 “填鸭式”的教学方式已不再适应新课程改革的需要。启发式的创新教学，日本学者大桥正夫把它概括为“以培养探究性思维的方法为目标，以基本教材为内容，使学生通过再发现的步骤来进行的学习。”例如，“学习“椭圆”概念时，发现学习就比言语接受学习取得更好的同化效果。让学生用一条绳子固定在两个点上，绕一周画出椭圆的形状，教师启发学生探索操作过程中图形满足的条件。”通过创设情景，营造良好的学习氛围，学生兴趣盎然，满足感得到强化，便能主动进入研究性学习。2.问题精设，培养兴趣“设疑”是最好的导师。从心理学角度看，任何人都有好奇之心，学
3、生有了疑团，就会产生求知欲，学生的思维潜质便得到开启。问题一旦解开，学生产生巨大的满足感，学习的积极性就能发挥得更加充分。 例如，“吗？如果不是，举例说明，那正确的分解因式又是怎样？”这无疑对活跃学生思维及深化教学目标具有积极的促进作用。数学与人文历史相结合，扩大视野 多看看数学家的事迹，数学可是世界上最完美的科学。大部分自然科学和社会科学都要构建在数学之上。在堂上课后的时间里，可以适当穿插些数学家的故事。例如著名数学家陈景润在读中学时，其数学教师沈元经常对他进行数学史的教育：“自然科学的皇后是数学，数学的皇冠是数论，哥德巴赫猜想是皇冠上的明珠。”正是这些催人奋进的话语，在少年陈景润的心中播下
4、了崇高理想的种子，激励着他以浓厚的兴趣，顽强的意志去夺取数学皇冠上的明珠。 通过数学史的学习，使学生的心灵得到极大的振奋和鼓励。学生学习先辈的智慧和研究方法，了解中国数学已有的杰出成就与特点，无疑对提高民族自信心和自尊心，激发学习兴趣起到积极的推动作用。 二.通过强化训练，培养良好的思维品质所谓数学思维，是指人关于数学对象的理性认识过程，广义的可理解为，包括应用数学工具解决各种实际问题的思考过程。思维能力的高低，直接影响到数学学习的效果。因此，培养学生的数学思维能力是提高数学教学效益的关键。加强变式训练，培养思维品质数学思维品质的五个方面：严谨性、深刻性、广阔性、灵活性和批判性。特别在学习新的
5、知识与方法时，应从基本步骤开始，步步深入。其次要求学生要全面、灵活、周密地思考问题，做到推理论证要有充分的理由作根据。经常对学生进行一题多解，一题多变的变式训练，不仅能巩固基础知识，基本方法，而且能有效的优化学生的思维品质，培养思维能力。进而达到培养创造性人才的最终目的。例如，已知x，yR+，且x+y=1，求的最小值。此题先让学生思考，探索讨论后，学生给出了诸多解法，归纳总结如下：方法一：利用均值不等式。方法二：利用三角换元。方法三：均值换元。方法四：利用二次函数求值域。方法五：“1”的妙用。通过一些典型、生动的例子，引起我们在教学上的某种思考，若能达到抛砖引玉的作用则幸甚。同时，教师在教学中
6、经常出一些改错题，让学生讨论改正，有助于学生形成思维的批判性。2.由“接受”到“发现”的转变，培养良好的学习习惯和方法教师在教学过程中，要帮助学生养好良好的学习习惯，例如自习习惯、笔记习惯、改错习惯、准确数学语言习惯、质疑习惯。指导学生把握好课堂的各个环节，听课时要聚精会神，专心致志，主动探究，积极思考，做到耳目并用，手脑结合。帮助学生培养发现学习的习惯是基础也是能力。例如，如果ab,bc,则ac.联想到，如果ab,bc,则ac吗？引导学生探究推理的错误或研究出正确的结论。对诸如此类的问题，有助于帮助我们更好的培养逻辑思维能力。三培养对挫败感的情绪调理，形成良好的心理品质.激励法面对挫折与困难
7、，学生心理难免会感到惶恐、自卑和无能为力。作为老师，要深入学生心里，了解学生的思想发展过程，教学中要以表扬为主，哪怕是很微小的进步，都要表扬给予认可。当然，遇到挫折了，也要鼓励他们积极向上，增强自信心。例如，课堂上，对学生每一次正确的回答，都要适当给予肯定；哪怕回答错误了，也要不失时机地给予“勇气可嘉”等的赞扬！只有这样，学生才会踊跃回答下一个问题。.婉转法对于知识点比较难，学生难以接受或学习基础不是很好的学生，要巩固双基，可以从三个方面进行处理。心理暗示，以“假”乱真。坚持心理上积极的自我暗示,对个人获得成功是非常重要的。老师通过对学生进行心理暗示，让学生把树立成功心理、发展积极心态这个总原
8、则变成了可以具体操作的方式和手段了。老师无意的一句“你很棒”，都可能在学生心理产生不可抹杀的促进作用，结果，他可能真的成为老师心中很棒的一份子。巩固双基，恢复信心。对基础知识掌握不是很好的学生，要适当把难度降低，只要求掌握双基，不可期望过高。或者，在考试之前，适当复习一下与之相关的练习，想方设法提高试卷的得分率。学生考试考好了，才能从新树立学习的信心。当然，一定要把握适度原则。知识分解，循序渐进法。例如，集合A430，且AB=A,求集合。可以把问题化简为，集合A里面的元素是什么？AB是什么意思？并回忆空集的两个规定：空集是任何集合的子集；空集是任何非空集合的真子集。这样，把复杂的问题转化为几个简单的问题，再回到原题上，题目便可迎刃而解。这种训练的要求是层次性的。根据学生已有的知识层次，遵循由浅入深， 层层递进的练习原则，体现了知识发生发展过程和技能形成的梯度及层次，有效地发挥学生的潜能。参考文献：1、何小亚著数学学与教的心理学M，华南理工大学出版社，2004年。2、王仲春等编著数学思维与数学方法论M，高等教育出版社，1997年。3、王万军，“学生解题致错心理浅析”，中学数学研究N，2000年第5期。
