1、朱集中学“学案导学- 合作探究”教学模式 七年级（ 语文） 导学方案设计 寄语：自主、合作、探究、展示是打开知识宝库的金钥匙。 1学习内容 老 王 主 备 初一组 使用者 审 核 教研组 课 型 新授 时 间 学习目标 1、把握老王忠厚善良的性格特点与不幸的命运遭际，理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。2、品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。3、关注像老王这样的人，献出自己的爱心，同情心。学习重点 学习难点1.品味语言，理解刻画人物形象的方法，把握中心。2.关注像老王这样的人，献出自己的爱心，同情心。学法导航 自主学习，小组交流，教师点拨学 习 活 动 环节一：激趣导入，目标领
2、航（明标 ）1、作者简介：2、扫 清 文 字 障 碍：伛（ ） 攥 （ ） 惶恐 （ ） 荒僻 （ ） 取缔 （ ） 翳（ ） 骷 髅（ ）（ ） 滞 笨（ ） 愧怍（ ）（ ） 塌败（ ）环节二：学案导学，自主学 习（自学 -查）请大家以自己喜欢的方式自读课文，然后思考：、老王是一个什么样的人？用两个词语概括。（ ）、老王的不幸表现在哪些方面？作者通过哪些事例体现老王的善良的？环节三：合作探究，交流展示（互学 -查）文章中写了老王很多事，有些事一带而过，有些事却要具体写，详细写。这就是我们常说的“详写”和“略写”。那些最能体现人物性格的我们要详写，课文中也采用了这种方法。文中详写了哪件事？为
3、什么详写?（去世前一天送香油和鸡蛋）在 8-16 小节中，有对老王形象的精彩刻画，找出你认为描写最精彩的地方，谈谈自己的看法。朱集中学“学案导学- 合作探究”教学模式 七年级（ 语文） 导学方案设计 寄语：自主、合作、探究、展示是打开知识宝库的金钥匙。 2提示：（1）、文中的“镶嵌”两字能否换成“站立”，为什么？（2）、找出文中描写的句子，并分析其作用。（3）、为什么老王病危之际，还要给作者一家送香油和鸡蛋？（4）、老王临死前给“我”送香油、鸡蛋，作者从哪几方面来描写此时的老王？（5）、这篇课文的线索和写作顺序分别是怎样的？环节四：精讲点拨，释疑解难（导学 -查）（1）老王是不幸的人，又是善良
4、的人。那么，面对老王的遭遇，作者一家又是如何做的呢？说明了什么？、当善良的老王去世时，作者有什么感受？请用原文回答。、作者一家竭尽全力帮助老王，为什么还会如此愧疚呢？怎样理解这句话的含义呢？ 、本文作者的写作目的是什么?环节五：学以致用，巩固拓展（测评 ）1.本文以什么线索组织材料？正确的一项是（ ）A 本文以作者的所见所闻所感为线索。B 本文以老王的活动为线索。C 本文以作者与老王的交往为线索。D 本文以作者对老王的态度变化为线索。2.我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”“强笑”的意思是：A 我看不起老王的意思。B 我对老王的嘲笑。C 老王病成那个样子，还拿东西谢我们，我心里有
5、说不出的悲酸和感动。D “强笑”即大笑，我看到这时的老王感到很可笑。3、指出下列各句对人物描写所采用的方法：（1）、他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。（ ）（2）、他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。（ ）朱集中学“学案导学- 合作探究”教学模式 七年级（ 语文） 导学方案设计 寄语：自主、合作、探究、展示是打开知识宝库的金钥匙。 3（3）我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？（ ）教（学）反思：三、学习过程：1、整体感知：请大家以自己喜欢的方式自读课文，然后思考：、老王是一个什么样的人？用两个词语概括。（不幸 、 善良）（提
6、示：从基本情况，谋生手段，健康状况，居住条件，所做的事情等方面考虑）、老王的不幸表现在哪些方面？A、靠一辆破旧的三轮车活命。B、“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。生活艰苦不幸C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。 心境凄苦D、眼睛不好，瞎了一只眼。E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。作者通过哪些事例体现老王的善良的？A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。（老实厚道 ）B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够（知恩图报）； C、用平板车拉人，加半寸边（善良淳朴）D、受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
7、（善良淳朴，知恩图报 ）（善良）（老王的性格：老实厚道，知恩图报，心地善良，在自己非常痛苦的情况下，还惦记着别人，关心着别人，卑微的身份下隐藏着一颗金子般的心，他虽平凡却不平庸，虽生活艰难，却品格高尚。他值得我们赞颂.）2、赏析细节：文章中写了老王很多事，有些事一带而过，有些事却要具体写，详细写。这就是我们常说的“详写”和“略写”。那些最能体现人物性格的我们要详写，课文中也采用了这种方法。文中详写了哪件事？为什么详写?（去世前一天送香油和鸡蛋）在 8-16 小节中，有对老王形象的精彩刻画，找出你认为描写最精彩的地方，谈谈自己的看法。提示：（1）、文中的“镶嵌”两字能否换成“站立”，为什么？这是
8、夸张的写法，强调了老王的步履维艰，身体僵直的形态。（2）、找出文中描写的句子，并分析其作用。例：他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎、哪一只不瞎。肖像描写。生动形象地写出老王的眼病已经很严重了，可他还要登门给“我”送物品，令朱集中学“学案导学- 合作探究”教学模式 七年级（ 语文） 导学方案设计 寄语：自主、合作、探究、展示是打开知识宝库的金钥匙。 4人感动 .这一描写表现出他的善良品格。（3）、为什么老王病危之际，还要给作者一家送香油和鸡蛋？老王一生孤苦伶仃，作者一家对老王关爱较多，所以老王在病危之际，亲自来感谢好心人。（4）、老王临死前给“我”送香油、鸡蛋，作者从哪几方面来描写
9、此时的老王？动作、语言、神态等几个方面去描写老王，作者的心理活动描写从侧面烘托出老王行动的艰难。 （5）、这篇课文的线索和写作顺序分别是怎样的？这篇文章的线索是以我与老王之间的交往为线索的。课文是以时间顺序和逻辑顺序组织材料的。3、明确中心：、老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面对老王的遭遇，作者一家又是如何做的呢？说明了什么？1. 坐他的车，照顾他的生意2. “我”女儿知道他有夜盲症，送他大瓶鱼肝油3. 老王再客气也付他应得的报酬 4. “我”关切地询问只有一位主顾的老王是否能维持生活5. 他送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱6. 对老王的同情、关心、尊重、当善良的老王去世时，作者有什么感受？请用原文回答。那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍.、作者一家竭尽全力帮助老王，为什么还会如此愧疚呢？怎样理解这句话的含义呢？ 愧怍：惭愧，心里不安。 一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的生活处境。作者回想起来，当时对老王的关爱还不够，所以感到“愧怍”。、本文作者的写作目的是什么?幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。每个人只有怀着一颗爱心，为他人为社会奉献自己的一点爱，我们的世界才能变成美好的人间 。
