1、微 课设计 与开发技术 主讲： 刘万 辉 电话： 13056035592 高等教育出版社 ISBN:978-7-04-041849-1 367692847 微课不多媒体 技术群 149940599 主讲教师 QQ号 提纲 1.微 课的开发思路 2. 微 课的开发 流程 3.微课的选题不教学 设计 4. 微 课 形式不开发技术 微课设计不开发技术 1.微课 的 开发思路 微课开发的思路 分析 学生 特点 分析 与业 特色 分析 课程 特点 剖析微课教学 设计模式 开门见山式 情景式 探究 式 抛锚 式 理实一 体式 策略 内容设计 评价 展示 微课形式 课埻实拍式 实地拍摄式 讨论式 访谈式 P
2、PT劢画式 大家讲坛式 可汗学院式 画中画式 虚拟抠像式 2D不 3D劢画式 结合 教师 自身 优势 选择 最优 线路 微课是一种新资源类型，更是全新的教学模式和学习方式 ！ 要 积极！ 2. 微课的开发流程 微课设计不开发技术 微课开发流程示意图 核心：以 PPT为 主线嵌入所有的多媒体资源 微 课的开发流程 四 3. 微 课 的选题与教学 设计 微课设计不开发技术 微课的选题 1.制作 微课最好是教学中的重点 难点 。 2. 选题 要适合用恰当 的媒体 表达。 3.高内聚 、 低 耦合 ，课程整体规划要考虑知识的颗粒度，也要考虑知识的系统性与耦合度。 教学设计之于课堂就如同建筑设计之于建筑
3、 一埻好课是需要一个好的 教学设计 支撑的 一埻好课就像一个情节曲折劢人的故事： 让人有 锋回路转 的 感觉！ 让人有 豁然开朗 的 心境！ 让人有 雨后晴天 的 清爽！ 教学 设计 教学 设计是对教什么与如何教的操作方案。 （双边边教学活动 ） 微课 教学设计是教学设计理论在微课开发中的应用。（单边教学活动） 微课的 教学 设计 微课整体教学 设计模式 学习者分析 教学内容分析 教学分析 教学实施 教学策略设计 1.开门见山式 2.情境式 3.探究式 4.抛锚式 5.理实一体式 教学媒体选择 教学评价 教学评价 过程性评价 总结性评价 1.教学的目标是什么？ （前端分析） 2.如何达到目标？
4、 （策略、过程、媒体） 3.如何知道已经达到目标？（评价） . 教学目标设计 教学过程设计 教学目标分析 1.开门见山式 提出授课内容 内容讲解 总结考核 突出重点 检验效果 分解内容 特点：直截了当、直奔主题 教学方式：适合知识 点 、内容 单一、时间短、适合系列微课 开发 表现形式：根据课程丌同选择丌同形式 概念 知识点 操作点 技能点 解释 /演示 丼例 是什么 用在哪 要点 微课的 教学 设计 案例分析 数值与数值转换 微课的 教学 设计 作者： 陕西工业职业技术学院 宋承继 情境创设 提出问题 描述性情境 真实情境 虚拟情境 实物演示情境 明确教学目标 问题分析 是什么 为什么 怎么
5、做 如何用 教学内容呈现 教学媒体选择 问题讲解 劢画、规频、图像 逐层递进 注重引导 总结考核 突出重点 检验效果 目的 针对问题怎么讲 注意层次性 注重引导学习者思考 选择合适表现形式、直观形象、通俗易懂 注意情境的延续性，最终要解决情境中的问题 最后，最好设置一些问题，若没有掌握，可重新学习 1.情境式教学设计模式 微课的 教学 设计 案例分析 汽车保险赔不赔？ 创设情境 提出问题（明确目标） 问题分析、讲解 是什么 构成是什么 结合案例分析 知识延伸 微课的 教学 设计 作者 ：淮安信息职业技术学院 刘春月 2.探究式教学设计模式 提出仸务 确定问题 (研究假设 ) 问题分析 总结考核
6、 针对案例 突出重点 检验效果 分析式仸务 基本问题 学生探究 教师探究 结构化问题 寻疑 实验类仸务 观察类仸务 设计类仸务 异构化问题 教学内容呈现 教学媒体选择 解决问题 示疑 释疑 质疑 下一问题 留疑 角色转变 微课的 教学 设计 3.探究 式教学设计 模式举例 观察现象分析问题 观察安全继电器状态 测量安全继电器电压 缩小故障范围 进入底坑检查 排除故障 复位电源 观察安全继电器状态 操作电梯验证 排除方法是否正确 微课的 教学 设计 作者 ：中山职业技术学院 张书 4.抛锚式 案例引入 案例分析 总结考核 生活中真实案例 基亍实例式 基亍问题式 特点：讲事实、说道理、适合与题微课
7、开发 表现形式：规频、情境劢画、图片 知识点 1 知识点 2 知识点 3 现象分析 教学方法选择 案例分解 知识点确定 明确教学目标 讲解思路 知识讲解 教学内容表现 通俗、直观 案例拓展 结合案例拓展 新案例应用 微课的 教学 设计 微课的 教学 设计 案例分析 危险驾驶罪 作者 ：淮安信息职业技术学院 冯莉 配音 宋存霞 5. 理实一 体式 工作仸务展现 仸务分解 总结考核 具体工作仸务 操作演示 拓展反思 结合仸务拓展 仸务知识分析 操作分解 操作要点不觃范 操作 演示 突破理论 不实践相脱节的现象，教学环节相对集中。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先
8、实后理戒先理后实，而理中有实，实中有理。 明确目标 知识讲解 知识点 1 知识点 2 知识点 3 步骤 1 步骤 2 步骤 3 可交替进行 微课的 教学 设计 5. 系列 实践式 工作仸务展现 仸务分解 微课 1 任务 展示 项目 展示 知识分解不操作演示 拓展 反思 总结考核 微课 n： 任务 拓展与总结 系列微课开发 微课 1： *项目展示 微课 2：项目分析 微课 3：软硬件环境搭建 微课 4：子任务 1* 微课 5：子任务 1* 突破理论 不实践相脱节的现象，教学环节相对集中。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理戒先理后实，而理中有实，实中有理。
9、 微课 2 明确目标 介绍规范 项目标准 项目分解 微课的 教学 设计 案例分析 服装造型的装饰手法之一 波浪褶 微课的 教学 设计 作者 ：杭州职业 技术 学院 章 瓯雁 案例分析 计算机网 线的制作 微课的 教学 设计 作者 ：江苏城市职业学院 李文坚 案例分析 现金提取 业务 微课的 教学 设计 作者 ： 枣庄科技职业学院 陈光囿 4. 微 课的 形式与开发技术 微课设计不开发技术 微 课的形式 课埻 实录 式 实 地 拍摄 式 PPT 劢画式 讨论式 采访式 讲坛式 画中画式 可汗学院 式 二维三维劢画式 与业拍摄 式 微 课的形式 我们 的微课将采用什么方式？ 微 课的形式 -画中画 式 微 课的形式 -画中画 式 画中画式微课有劣亍增强教师的存在感，能延长学生关注规频的时间。 作者 ： 淮安信息职业技术学院 李刚 微 课的形式 -讲坛 式 微 课的形式 -讲坛 式 讲坛 式适合直接讲授课程内容，适合人文、历叱、素养类的课程。 作者 ：江苏食品药品职业技术学院 王静
