1、生态系统的结构,说课内容,说课内容,教学重难点,教学目标,教材地位,本课的内容选自人教版生物必修模块三，第5章第1节。本节课内容是第五章的一个重点，主要包括生态系统的范围和生态系统的结构，本节内容的学习为生态系统的能量流动和物质循环的物质基础的学习打下了基础。,教学重点：讨论某一生态系统的结构。,教学难点： 说明生态系统是一个整体,教学目标,教学重难点,教材地位,教学目标,教学重难点,教材地位,说课内容,说课内容,说课内容,环节一：创设情境，导入新课。,生态系统的结构,1、概念,由生物群落与它的无机环境相互作用 而形成的统一整体，叫做生态系统,一、生态系统的范围,2、范围：有大有小,3、类型：
2、多种多样,思考：,动物园里的动物中全部动物是一个生态系统吗？全部动物和植物是一个生态系统吗？,草原生态系统,森林生态系统,海洋生态系统,淡水生态系统,农田生态系统,草原生态系统,城市生态系统,生态系统,生态系统,自然,人工,水域,陆地,海洋,淡水,森林,草原,荒漠,冻原,农田,人工林,果园,城市,概念图：,生物圈,环节二：师生互动，合作探究，知识构建。,池塘生态系统图解,二、生态系统的结构,（一）生态系统的组成成分,二、生态系统的结构,（一）生态系统的组成成分,1、非生物的物质和能量:,2、生产者,3、消费者,4、分解者,能量：阳光、热能,各组成成分在生态系统中的作用是什么?,阅读P90第一段
3、 分小组思考与讨论：,菟丝子,猪笼草, “生产者=绿色植物”，“消费者=动物”“分解者=细菌、真菌”这些说法对吗？能否举出一些实例？ 区分生产者、消费者和分解者的关键是什么？,思考？,【别名】屎壳郎、推粪虫、铁甲将军、牛屎虫,秃鹫,加快物质循环，有利于植物的传粉 和种子传播。,为生物成分提供物质和能量。,将动植物遗体和动物的排遗物分解 成无机物。,作用,能将无机物合成有机物， 将光能等 转化为储存在有机物中的化学能。,自养型绿色植物化能合成的细菌，光能合成的细菌,异养型：腐生菌类，腐生动物某些原生动物、白蚁蚯蚓秃鹫屎壳郎等,异养型：各类动物（植食、肉食、杂食）食虫植物（兼）寄生菌,加快物质循环
4、，有利于植物的传粉 和种子传播。,为生物成分提供物质和能量。,将动植物遗体和动物的排遗物分解 成无机物。,作用,能将无机物合成有机物， 将光能等 转化为储存在有机物中的化学能。,遗体、粪便等,*小结：生态系统各成分之间的关系：,1、食物链,写出谚语“螳螂捕蝉，黄雀在后”所体现的完整的食物链？,练习,（二）食物链和食物网,在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系。,书写食物链注意事项：,每条食物链的起点总是生产者，终点是不被其他动物所食的动物。,一般不包括分解者、非生物物质和能量,“ ”由被捕食者指向捕食者，方向代表物质和能量流动的方向。,生产者,初级消费者,次级消费者,三级消费者
5、,第一营养级,第二营养级,第三营养级,第四营养级,营养级：,食物链上的每一个环节,消费者所处的营养级是不是一成不变的呢？,下图表示某草地生态系统，请你用箭头将图中各生物之间的食物关系表示出来。,许多食物链彼此相互交错连接成的复杂营养结构,、食物网：,食物链和食物网的功能：,a.生态系统的营养结构,b.生态系统保持相对稳定的重要条件,c.生态系统的能量流动和物质循环的渠道,非生物物质和能量,生产者,消费者,分解者,捕食关系,小结,生态系统的结构,生态系统 的组成成分,食物链和食物网,生物群落,无机环境,+,1.下列组合中，依次属于种群、群落、生态系统的一组是 ( ) 一块稻田中所有三化螟幼虫、蛹
6、和成虫 崇明岛东滩的全部生物 东方绿舟的全部生物及无机环境 九段沙湿地的全部动物及绿色植物A B C D,A,环节三：课时检测，及时巩固。,2.一个完整的生态系统的结构应包括（） A生物群落及其无机环境 B生态系统的成分、食物链和食物网 C物质循环和能量流动 D群落中生物的垂直结构和水平结构,B,环节三：课时检测，及时巩固。,3.下列各组生物中，全部属于生产者 的一组是( ) A海带、梨树、酵母菌 B蘑菇、水绵、洋葱 C马铃薯、菠菜、乳酸菌 D硝化细菌、紫菜、苹果树,D,环节三：课时检测，及时巩固。,.以下是关于消费者的叙述，错误 的是（ ） A消费者都是异养生物 B消费者在食物网中可占有任何
7、一个营养级 C动物不一定都是消费者 D消费者都直接或间接以生产者为食,B,环节三：课时检测，及时巩固。,、关于生态系统中分解者的叙述，不正确的是（ ） A分解者不一定是微生物 B分解者将动植物遗体中的有机物分解成 无机物，可以供生产者再利用 C分解者分解动植物遗体释放出来的能量， 不可供绿色植物同化作用再利用 D专门营腐生生活的细菌也不一定是分解 者，而有可能是生产者或消费者,D,环节三：课时检测，及时巩固。,鹰,鸟,蛇,虫,草,鼠,右图反映的是某区域生物之间的关系，据图回答： 1)作为一个生态系统,该图中还缺少 . 2)该图中具有 条食物链,非生物的物质和能量、分解者,4,3)蛇与鸟是 关系
8、， 鹰与蛇是 关系.,和竞争,捕食,捕食,环节三：课时检测，及时巩固。,生态系统的范围 生态系统的概念 生态系统的范围,个体 种群 群落 生态系统 生物圈 生态系统具有一定的结构 生态系统的组成成分 非生物的物质和能量： 生产者： 消费者： 分解者： 2.食物链和食物网,草 羊 狼 虎,生态系统的结构,板书设计,课外思考：,一条食物链上的营养级一般不超过五级，想一想，为什么？,说课内容,1、设置问题串引导学生积极思考，逐层揭示问题的本质，使学生逐步深入理解概念，有效掌握知识。 2、让学生动脑筋构建生态系统的概念图框架系统，充分调动学生学习积极性，提高了学生的听课效果。 3、通过课时检测，及时巩固所学知识。,
