1、班主任工作新理念与 新方式,浙江省教育科学研究院 王健敏 博士 2009年11月,一、班主任新理念新思路 二、工作方式的现代转换 三、班主任智慧与自我修炼,一、班主任的工作定位,学生最信赖的人生导师与成长伙伴 创建学生最富浪漫激情的班级生活,关注学生的生存状态,有没有敬佩的教师 有没有知心的朋友 有没有心爱的书籍 有没有喜欢的学科 有没有擅长的活动,让班级成为“成长共同体”：学习共同体道德养成体文化共享体精神归属体,多重角色融合 心理疏导 思想引导 生活指导 学业辅导,从“管”走向“导” 引导、感召、感染、影响 倾听、关注、分享、分担,二、工作方式的现代转换,让学生感受班级生活的吸引力人人有梦
2、想个个有爱好,班级文化:价值追求、心理气氛、行为方式、思维习惯,教养内涵,什么是教养?教养是一种风格、理想、品位与尊严;教养是一种内在的自我教育，善于自我节制;教养是对别人的感受的尊重。,教养培育,一种内在的自我教育. 拥有具有目标的人生观，善于自我节制 一份对别人的感受的尊重.有明确的择善原则，强烈的正义感和敏锐的判断力,社会交往中的沟通,1963年，美国学者伯德惠斯戴尔首创身姿学，社会交往中65%的信息通过非语言方式传递 艾伯特 梅热比提出公式：相互理解 = 语调（38%） + 表情（ 55%）+ 语言（7%）,活力文化营造:论坛、仪式、社团、校园剧、俱乐部,协商理念下的民主管理:人人有事干事事有人干时时有事干,班级公共生活与公民意识:担当领导与公共服务能力服从与参政监督能力,理想与憧憬,让班级成为心灵的栖息地！ 让校园成为终生眷恋的地方！,三、班主任智慧与自我修炼,沟通的艺术 精神的守护,班主任的学习方式,基于案例的情境学习 基于问题的行动研究 基于群体的合作学习 基于实践的研究学习 基于经验的反思学习,激活学生 转变学生,智慧型班主任的特征,班主任生活方式,读书丰富人文底蕴 反思产生教育智慧 研究提升教育理念,精神修炼,静心潜心 宁静致远 心灵丰盈,人格发展取向,民主意识 生命活力 人文精神,职业幸福感,工作者是美丽的!,谢 谢！,
