1、. .鸭子骑车记教学设计【教学目标】1.师生共同读绘本鸭子骑车记.了解阅读绘本的方法.享受阅读的快乐。2.结合生活实际.学习通过动作和心理活动把内容写具体。3.学习鸭子和动物们敢想敢做敢尝试的精神。【教学过程】一、创设情境.设置悬念.导入话题1.猜谜语.激发交流兴趣。师：同学们.我今天到底要干什么呢？咱们就“骑驴子看唱本走着瞧！”先来猜一则谜语：手把车头稳当当.脚踩踏板一二一。抬头挺胸向前看.摔倒之后再爬起。（猜一项运动）2.明确目标.介绍方法。师：今天这节课.我要和大家一起阅读美国著名作家大卫夏农的绘本故事鸭子骑车记.并学习如何通过动作和心理写活人物。（出示课题.写上“骑车记”三个字。 ）师
2、：这种读中学写的课.大家没上过。那么.该怎么阅读绘本呢？. .老师建议大家：图文结合.边猜边想。评析：兴趣是最好的老师。由于本节课定位为绘本作文.教师课前没有与学生见面.教师采用猜谜语.掌声鼓励的形式.激发了学生的兴趣.调动了学生参与的热情。因为这不是常规意义上的课.所以需要明确定位：读中学写。阅读绘本的建议只有八个字.简洁明了.易记不忘。二、师生共同读绘本.享受阅读的快乐1.读图.表达自己的真实想法。师：现在.开始我们的快乐之旅吧！（出示画面第一页）“我打赌.我会骑车！”听到鸭子这么疯狂的主意.你想说什么？生：鸭子骑车？没听说过。太愚蠢了！简直不可思议！不可能啊！2.想象画面.体会情感。师：
3、真的不可能吗？瞧.咱们这只鸭子啊.“他一摇一摆地走到男孩停着的自行车旁.爬上去.骑了起来开始他骑得很慢而且左摇右晃”看到这三个省略号.你的脑海里出现了一幅怎样的画面？生：（自由说）师：面对大家认为不可能的事.面对一次又一次的失败.小鸭子不但没打退堂鼓.反而觉得学生回答很好玩。师：再大点声。. .生：“很好玩” 。师：再高兴点！生：“很好玩”！师：读书就要这么图文结合。评析：引导学生观察图画.结合自身实际.充分表达自己的真实想法。敢于说自己的话.是创新思维的开始。教师创造性地使用绘本内容.用三个省略号.将学生的骑车经验迁移到了鸭子此时骑车的情境中.学生兴趣高涨.有话可说.说起来富有生活气息。同时
4、.教师巧妙地引导.将说和读有机地联系起来。3.教师示范讲故事.引导观察。师：接下来.鸭子就在农场里快乐地骑了起来！鸭子骑过母牛身边.冲母牛招了招手。 （瞧瞧他的动作“招了招手” ）“你好.母牛！”鸭子说。 （鸭子说话真有礼貌！） “哞”母牛应了一声。 “一只鸭子在骑车？这可是我见过的最愚蠢的事！”她的眼睛瞪得像铜铃.惊讶地张大了嘴巴。师：谁来读读？生：（读）师：母牛很吃惊.觉得鸭子很愚蠢。谁再来读读他的心理活动？生：（读）4.师生共读.边读边猜。师：猜猜看.下面鸭子会遇到谁？生：（自由猜）. .遇到马师：鸭子骑得越来越熟练了.他双手稳稳地握着车把.双脚轻快地蹬着脚踏板。他遇上了马。(cai 先
5、出现图.再出现一半文字)师：猜猜看.马会怎么想？生：师：你真棒.你和大卫夏农想得一样。为他鼓掌！瞧（出现文字）请你读一读。师：瞧瞧那马的表情.昂着头.不屑一顾地瞧着鸭子。这眼神.恐怕是世界上最嫉妒的眼神、最不服气的眼神啦！男生读读。遇山羊师：鸭子骑过山羊身边。山羊在干什么？生：师：贪吃的山羊。他心里会想什么？生：师：瞧！生：（齐读） “我真想吃那辆车子！”遇到狗和猪师：鸭子的骑车技术更好了.他双手握着车把.单脚站到车座上.简直就像个演员在舞台上表演呢。难怪狗和猪要嘲笑他呢！谁来读读？. .生：“鸭子真爱出风头！”老鼠师：鸭子才不管狗和猪怎么想呢.他竟然撒开车把。看看老鼠的动作.他会想什么？生：
6、师：老鼠多羡慕鸭子啊。请你再读读这句话。生：（男生读.女生读.齐读） “我真想像鸭子那样骑车！”评析：在欣赏绘本那惟妙惟肖的图画过程中.教师注意了引导学生观察人物的神态、动作、眼神.并展开了合理的猜想。猜想.引发了兴趣.训练了思维.激发了想象。这里的教师范读.学生自读.学生分角色对读.都是一种语言的积累过程.为下面的写具体做好了准备。5.引导观察.感受热情。师：不管农场里的动物怎么想.鸭子都坚定地骑着自行车.享受着骑车的快乐！突然.一大群孩子骑着自行车冲下路来。看.他们肤色不同.骑的自行车也不一样.有高大结实的弯把赛车.有矮小可爱的婴儿车.有各种颜色.各种把手的单人车.还有令人兴奋的双人车。他
7、们风驰电掣般地冲过来了！看到这儿.你感受到了什么？生：孩子们的车骑得特别好.特别熟练.简直就像风驰电掣一般！骑车真是太有意思啦！帅呆了！酷毙了！师：农场的这些动物们也感受到了！. .瞧他们的眼神.哪些曾经看到鸭子骑车惊讶的、嫉妒的、嘲笑的、羡慕的眼神.现在全都变了.猜猜看.此时.他们都在想什么？生：我也要想骑自行车师：什么？他们都要骑自行车？这可能吗？生 1：可能。师：说说你的理由。生：生 2：不可能。师：说说你的想法。生：师：你们说得都有道理啊！到底可不可能呢？我们还是接着往下读吧？评析：可能与不可能都需要说出理由.这个说的过程.就是表达的过程.说的过程.也是思维训练的过程；说的过程.更是引
8、发学生读书热情的过程。三、前后联系.引导观察.指导练写1.指导观察。（cai 播放课件）看.现在.所有的动物都有自行车骑了！（播放欢快的音乐.大家观察画面）他们做了一件挑战自我的事！看来.只要敢想敢干.一切皆有可能啊！师：同学们.请你选择一种你最喜欢的动物观察.说说他在干什么？他会想什么？. .生：师指导一个动物。例如马.观察画面.指导说清“骑的是什么车.怎么骑的.他会想什么？”生：师：谢谢你！给他掌声！评析：个别指导在作文教学过程中是很有必要的。老师在指导时.将如何说具体做了示范.也就是按照“谁骑车.骑的是什么车.它骑车的动作是怎样的.他会想什么”这几个方面来引导。一个学生说清楚了.实际上也
9、是让全班有了学习的例子。2.小组练说。师：现在.我们以小组为单位.每个同学选一种你最喜欢的动物.按照“他骑的什么车.骑车时的动作.以及他心里怎么想”的这样的顺序说一说。咱们比一比.一个人说得好.全组得太阳花！（指名两人说）重点指导动物的动作、心理活动.与前面的态度进行对比。评析：这里的小组练说.实际上是让每位学生都有了开口说的机会。同时.由于每个人感兴趣的动物是不一样的.观察的角度也不一样.说出内容也不尽相同。有的说.有的听.互相补充.这就开阔了思路.丰富了语言.增进了情感。3.写一写。师：同学们观察仔细.抓住了人物的动作和心理活动.说得很生动啊！俗话说.好记性不如烂笔头。这样吧.我们继续开展
10、小组竞赛.看. .谁写得又快又好。你们说.好不好？生：师：写之前.老师有几点温馨提示：开头空两格.标点要占格。开头的第一句是“现在.所有的动物都有自行车骑了。 ”然后选择一到两种动物.把他骑车的动作和心理活动写具体。写完后自己读一读.用学过的修改符号试着修改。我说清楚了吗？开始吧！4.点评学生作品。 （选择两份）第一篇：选择写一种动物的.可让学生参与点评、修改。第二篇：选择写两种动物的.重点在于写心理活动的部分.渗透思想教育。评析：语文课程标准在写作上不但强调写作前的准备和指导.而且强调写作后的评议和修改。每次习作的评改.还要突出本次习作写作的要求.避免面面俱到。我们应该一改过去单一评改的方式
11、.采用老师评改.学生自改互改、家长评改等多元化的评改形式对学生的习作进行评改。教师采用了学生自改.同学互改.老师学生当堂评改的形式.体现了习作评改的多样化。四、留有悬念.延伸拓展.课后创写1.留悬念.激发课后阅读兴趣。同学们的描写抓住了人物的动作和心理活动.写得很生动。老师觉得.鸭子自己认准了的事情就勇敢地去做.不在乎别人怎么想.了不起！农场里所有的动物也都做了连自己都认为做不到的事情.所有的动. .物都了不起！看来.只有想不到.没有做不到啊！同学们.下面还会发生什么意想不到的事呢？你们想知道故事的结局吗？那就去读大卫夏农的鸭子骑车记吧。2.猜一猜.试一试。师：（cai 图） “the end
12、”就是结束了。但是.鸭子他又有了一个更疯狂的主意。猜猜看.鸭子会说什么？生：此时.鸭子又冒出个更疯狂的主意：“我打赌我会开汽车”（出示封底画面）师：瞧.你们比作家大卫夏农还要了不起.老师觉得.你们的设计更精彩呢！只要敢想.敢做.就一定会写出精彩的故事。其实.每个人都可以有自己疯狂的想法。3.出示作业超市。（1）请回家读完鸭子骑车记并讲给家人听.别忘了请他们猜猜鸭子又会冒出什么样的主意。（2）请将你的开头鸭子记继续下去.只要你敢想就可以将自己的想法画出来.并加上说明.你就是一个真正的小作家了！师：现在.老师也有个疯狂地想法：老师敢打赌.未来的画家和作家就在你们中间出现。来.为我们自己鼓掌！评析：
13、留悬念.猜一猜.是激趣的重要手段。你想知道故事的结尾吗？那么.请课后阅读鸭子骑车记 。在课后作业中还要求学生把故事讲给爸爸妈妈听。课堂上.学生只进行了片段练习。如何让学生. .的写作兴趣保持下去呢？以鸭子记为题.自己创作故事.然后结成班级故事集。学生表情兴奋.跃跃欲试。这样的做法.达到了课已结.而学生的阅读兴趣得以延续；课已结.而学生的写作兴趣被调动了起来。【板书设计】动作 鸭子骑车记 心理活动图文结合 边猜边想武汉市教科院、特级教师李天恩点评：小学生作文的形式比较多.有情趣作文、开放作文、文化作文、个性化作文.还有今天薛老师指导的绘本作文。对于今天这节习作指导课.想谈几点感受：1.注重激发学
14、生习作兴趣。在习作教学中.情感、态度同样是最重要的。小学生习作.兴趣要一直陪伴。要求做到课伊始.趣已生；课进行.趣正浓；课结束.趣犹存。这节习作指导课.教师采用猜谜语.激发学生参与之热情.让习作教学很快进入最佳之态势。出示画面观察.听到鸭子说“我会骑车”这么疯狂的主意.让学生产生新奇之感受。利用绘本内容.引导学生读句子.看到三个省略号想象画面.使学生产生表达之欲望。教师示范讲故事.引导观察鸭子和其他动物的神态、动作等.感受鸭子骑车的过程.分享鸭子成功之愉悦。将学到的观察和表达的方法运用到学生习作中.使学生体验运用之乐趣。2.注重体现年段特点。按照小学生习作训练的序.低年级以写话为主.中年级以片
15、段为主.高年级以写篇章为主。四年级逐步由片段描. .写向写简单的记叙文过渡。对于中年级训练的形式是：观察想象写片段.由仿到创.以读促写.读中学写。这节课中.让学生观察、想象.读中学写.比较符合中年级习作训练的形式和要求。3.注意习作指导贯穿始终。习作指导要体现全程的指导。教师在学生习作前指导学生读绘本.观察、想象、学习表达；在习作中针对学生的习作困难进行个别指导；在学生习作后.师生一起评改.进行有的放矢的指导。教师还注重在习作指导中拓宽学生的习作思路.激活学生的思维。如这节课中.教师引导学生从“谁骑车.骑的是什么车.怎么骑的.他会想什么”去思考.让学生有话可说.有内容可写.变单向发展为多向发展
16、。教师指导学生习作的方式也是多种多样。有在师生自然交谈中指导.有在引导学生观察、想象中指导.有在师生一起评改中指导.有从读学写的指导。4.注重习作方法融化于习作情境中。学生在习作中要用到的方法很多.如描写的方法、观察的方法等.这些方法不能简单的套用和塞给学生.要针对学生习作中的实际相机引导。这样.学生才能更好地接受。如这节课中.训练的重点是学习通过动作和心理活动把内容写具体。教师利用绘本引导学生知道如何描写小动物的动作、心理活动.然后指导学生如何抓动作和心理活动来进行描写。这些都是在具体的语言环境中进行点化.不是概念化的讲解.而是内容的具体化指导。正所谓：最适合的才是最好的！当然.这节课也有值
17、得商榷的地方。对于四年级学生.仅仅只要求从动作和心理活动写具体.这个要求低了一点。还可以把思路拓宽一. .点.不仅仅局限于写动作和心理活动.可以加上语言、神态等.那样学生会放得更开.写起来内容更丰富！欢迎您的光临，Word 文档下载后可修改编辑.双击可删除页眉页脚.谢谢！希望您提出您宝贵的意见，你的意见是我进步的动力。赠语； 1、如果我们做与不做都会有人笑，如果做不好与做得好还会有人笑，那么我们索性就做得更好，来给人笑吧！ 2、现在你不玩命的学，以后命玩你。3、我不知道年少轻狂，我只知道胜者为王。4、不要做金钱、权利的奴隶；应学会做“金钱、权利”的主人。5、什么时候离光明最近？那就是你觉得黑暗太黑的时候。6、最值得欣赏的风景，是自己奋斗的足迹。 7、压力不是有人比你努力，而是那些比你牛几倍的人依然比你努力。
