1、江西省中小学教育教学研究课题申 报 书课题名称“三段 ”模式 探究规律 学科分类 科学 课题负责人 钱锋光 负责人所在单位（盖章） 研究起讫时期 2008.32010.7 联系电话（区号）07955212193 邮政编码 330800 通讯地址 高安市第三小学 电子信箱 江 西 省 教 育 厅 课 题 基 地 办印制课题编号：2填表说明1 本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表），书写要清晰、工整。2 本表报送一式 3 份，其中 1 份原件，2 份复印件。用 A4 复印，于左侧装订成册。3 每个课题限报负责人一名。4 填写中如栏目篇幅不够，要自行加页。5 申报书须经课题负责人的上
2、级主管部门审核，签署意见并加盖公章后方可报送。6 课题编号及第八、九、十项不用填写。3一、基本情况课题名称 “三段”模式 探究规律负责人姓名 钱锋光 性别 男 民族 汉 出生年月 1961 年 11 月 10日行政职务 副校长 专业职务 小学特高级教师 研究专长 小学教育最后学历 大学本科姓名 性别 年龄 学历 专业 职称 职务 工作单位 具体分工熊秀英 女 40 本科 数学科学 小特高 校长 高安市第三 小学 课题指导 实施梁来宾 男 31 大专 数学科学 小高 教研组 长 高安市第三 小学 课题执行 负责人邹建平 男 41 大专 数学科学 小高 副校长 高安市第三 小学 课题执行 负责人邓
3、 敏 女 37 大专 科学 小高 副校长 高安市第三 小学 课题执行 人罗文英 女 41 大专 科学 小高 总务副主任 高安市第三 小学 课题执行 人孙锦秀 女 30 大专 音乐科学 小高 教师 高安市第三 小学 课题执行 人熊尚凑 男 39 本科 数学 小一 教师 高安市第三 小学 课题执行 人主要承担研究任务人员4二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础1、研究成果姓名 年龄 职称 著作、论文、实验报告名称 获奖级别（出版）熊秀英 39 小特高论文选择使用录像手段，增强自然教学实验创设问题情景，激发学生思维参与省级立项享受数学，张扬个性，提高能 、 江西省十五规划文
4、化立校礼仪教育 、 阳光体育大课间等的课题研究江西省一等奖江西省二等奖钱锋光 47 小特高自然教学如何激活和培养学生的创新思维自然教学中创新能力的发现与培养2003.11 指导学生朱筠奎、沈涛等学生参加宜春市小学自然实验操作竞赛江西省教育学会二等奖宜春市一等奖宜春市一等奖邹建平 41 小高如何应用角色理论来提高思想品德课教育实践浅谈数学教学中教师主导性发挥构建和谐校园之我见如何在数学教学中发挥教师的主导性宜春市一等奖宜春市一等奖高安市一等奖省二等奖邓 敏 37 小高浅谈小练笔 、如何构建书声琅琅，情意浓浓的语文课堂 、课例：口语交际课可爱的动物 、话题作文指导课爱国家一等奖、省级三等奖市级一、
5、二等奖罗文英 41 小高小学教具教学优质课自然学科课堂提问的常用技巧浅谈低年级口语交流训练让语文教学活起来二等奖全国一等奖宜春市二等奖宜春市二等奖熊尚凑 39 注重实践操作，培养创新思维 宜春市一等奖梁来宾 31 小高 找规律 江西省一等奖52工作基础2004 年 12 月我校参加了两个省级科研课题小学语文“自读 自悟 自主学习”教学模式研究 、 小学数学“开放性问题解决”教学模式研究的实验研究都已结题。少先队开展的“绿色承诺”少先队体验教育成果展示活动课题获全国三等奖，江西二等奖。课题组负责人钱锋光，副校长，小学特高级教师，市级骨干教师，江西省教育学会会员，多篇文章在小学数学设计 、 江西教
6、育 、 聪明泉等刊物上发表，有着较高的理论水平和丰富的教学工作经验。课题组执行负责人熊秀英校长是江西省教育学会会员，省级骨干教师。 。多次荣获国家、省、地市不同级别的奖项，尤其是近年来，积极响应国家号召，努力发展阳光体育运动，被宜春市授予“骨干教师”称号， 贯彻学校体育工作条例先进工作者及高安市师德先进个人。论文选择使用录相手段，增强自然教学实验获省一等奖， 创新教学中的提问策略获宜春市一等奖。高安市小学教师业务知识大比武一等奖。参与省级立项享受数学，张扬个性，提高能力 江西省十五规划文化立校礼仪教育 阳光体育大课间等的课题研究。课题组成员均达到大专以上学历，都在教学第一线，具有丰富的教学工作
7、经验，理论基础和实验技能。曾多次在省市级课堂教学竞赛中获奖，并有几十篇教育教学论文获得省市级以上一、二、三等奖，朱筠奎等几十位同学在市级以上操作比赛中获奖，科技小制作、小发明曾有几位学生获江西省二等奖、三等奖。学校拥有现代化的多媒体教室、实验室、图书室，为提高课堂效率，课题实验研究提供了良好的物质基础。课题组实验班各年级选定一个班，首期开展至少一次课外延伸实验活动为保障实验课题的顺利完成提供了良好的环境。6三、课题论证1、对研究课题的论证：本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。1、本课题研究目标：江泽民总书记强调指出；“创新是一个民族
8、进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。 ”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。 ”因此，从小培养学生的创新精神、创新能力，应是基础教育的出发点和归宿。而自然学科内容丰富，知识面广，它的每一项成果，无不闪烁着人类创新的光芒。自然课，本应成为学生再发现、再创新的一方“乐土” 。然而，传统的自然教学观，总是把传授现成的自然科学知识作为重要任务甚至唯一的任务，教师苦口婆心讲深讲透，学生死记硬背，却毫无兴趣，其智力水平和科学素质都得不到充分的发展，培养创新精神更是无从谈起。那么，如何改革自然学科教学，还学生一片“创新的天空”呢?现代教育方法不仅关心学生学到了什么，更重要的是要求学生学会
9、怎样学习。自然教学应是既重视基本知识的教学和基本技能的训练，更重视培养儿童自主获取、自主探究的兴趣和能力。按照这样的认识，在教学实践中，我们尝试构建“三段”探究式自然教学模式，取得了一定的成效。2、本课题理论假设“三段”探究式自然教学模式是教师引导学生对主课题中的自然事物进行观察、检验、探讨，使他们在头脑中形成分析、综合事物本质原理的抽象思维理念，再让学生根据获得意识的不同侧面或内在关联性，提出若干探究分课题，围绕所选分课题进行调查研究、实践操作，从而获得知识、提高技能，启发创新的一种学习方式和学习过程。系统科学自主性原则、开放性原则、创新性原则、多样性原则，是“三段”探究式自然教学模式构建的
10、理论基础。(1)自主性原则：学生获取自然科学知识，萌发创新意识的过程是一个主观能动的可控过程。在自然教学中充分发挥学生的自主性，让学生积极获取、收集、分析、处理信息，通过自觉发现、提出问题，主动探究未知领域，是培养创新精神的前提。(2)开放性原则： “三段”探究式教学实行全程开放，一方面拓宽教学途径，把课内外有机结合起来；另一方面拓宽教学空间，让自然走向自然、走向社会，从而开阔学生的视野，启迪学生的心智，发现事物之间的矛盾，是激发创新意识的途径。(3)创新性原则： “三段”探究式自然教学模式不仅在分课题内容的确定上，体现着培养学生创新精神的宗旨，而且在探究过程中，是学生运用已有的知识经验进行探
11、索实践，把有意因素和无意因素融为一体，产生新认识的过程。整个探究过程充满创新意识的流动，是培养创新精神的根本。(4)多样性原则： “三段”探究式自然，教学根据学生对未知领域的兴趣呈现多元化的特点，开设的内容要多样化，有获取知识、培养实践技能、创新精神等；探究的形式有观察型、操作型、运用型、创造型四种有效形式。3、基本内容与基本结构“三段”探究式自然教学模式把同册教材前后内容相近的课文综合为一个主课题，每个主课题分为“课内+课外 +课内”三个阶段展开探究。其基本结构如下：第一阶段：探究主课题阶段(第一课时)74、本课题研究的重点和难点“三段式”教学模式的重点是处理主导与主体，模仿与创新，过程与结
12、果之间的关系。课前：如何把本册教材中内容相近的综合为一个主课题，课内教师引导学生思考问题，提出问题。在课内如何将学生按同质异组，异质同组地进行分组组合并进行探究。课外：在通过教师引导，学生自主探究提出新问题，如何在实际生活中得到验证与提升，如何用新方法、新途径等科学因素去解决问题，形成自己的独特见解。课内：将学生的独特见解又回到课堂上，学生根据自己的所见所闻，所思所做中发表自己的看法，自己是如何循序渐进，由浅入深，由简到繁，有目的、有计划、有步骤地进行自主探究的。教师只是“咨询者” 、 “指导者”不能包办代替，限制学生的意见和行为，只有这样才能达到培养学生的创新意识和科学素养。5、国内同类课题
13、研究状况在小学自然教学研究活动中，如何让学生通过实验操作来激发学生的创新意识和求知欲，是我们大多数的科学教学工作者所倡导的，但如何引导学生提出问题用新方法去解决问题，是我们很多教育工作者不敢去尝试的，古人云：“疑是思之始，学之端。于不疑处有疑方是进矣；大疑则大进，小疑则小进。爱因斯坦也曾指出：提出一个问题比解决一个问题更为重要，只有敢于向科学挑战，不怕暂时“失败”的科学精神，才能使我们的学生成为“科学家” “发明家”打下坚实的基石。6、本课题的理论意义和实践意义通过“三段”探究式教学模式的学习和推广，使学生的科学素养得到提高，特别是对培养学生的创新精神有一定成效。旨在培养学生的创新精神；旨在培
14、养学生严谨的科学态度；旨在培养学生探索自然规律的坚强意志；旨在培养学生的团结协作的精神。82、对课题实施和完成条件的论证：负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段。熊秀英：校长、小学特高级教师、江西省教育学会会员。多次荣获国家、省、地市不同级别的奖项，尤其是近年来，积极响应国家号召，努力发展阳光体育运动，被宜春市授予“骨干教师”称号， 贯彻学校体育工作条例先进工作者及高安市师德先进个人。论文选择使用录相手段，增强自然教学实验获省一等奖， 创新教学中的提问策略获宜春市一等奖。高安市小学教师业务知识大比武一等奖。参与省级立项享受数学，张扬个性，提高能力
15、江西省十五规划文化立校礼仪教育 阳光体育大课间等的课题研究。钱锋光，本科学历。2002 年首批普升为小学特高级教师，现为高安三小副校长，江西省教育学会小学数学及小学科学专业委员会会员。曾多次荣获宜春市德育先进工作者、宜春市优秀教师；高安市模范教师、少先队优秀辅导员、先进工作者、优秀党员、骨干教师、优秀辅导教师。在教育教学工作中，注重以人为本，善于培养学生的创新思维和实践能力。撰写的教育教学文章让学生自主作文在省级刊物聪明泉杂志 2003 年第 11 期上发表， 珍惜生命注意安全一文在山西省一级期刊小学教学设计杂志 2005 年第 1 期上发表，2007 年 8 月撰写的导入设计一文，在江西教育
16、(教学版)2007 年第 8期上发表；主编小学数学非常课堂(三年级) 一书己由中国戏剧出版社出版。 2002 年指导学生刘术、刘多苗参加江西省及宜春市“希望之星”电视大奖赛荣获宜春市一等奖，江西省优秀奖，2003 年辅导学生朱筠奎参加宜春市小学自然实验操作比赛荣获宜春市一等奖。2001 年指导侯柯颖、习鹭、罗俊清同志参加宜春市折纸、剪纸、操作比赛荣获宜春市团体二等奖，个人一、二等奖。2006 年指导学生刘文参加宜春市小学数学课堂教学操作教材竞赛荣获宜春市三等奖。课题组成员均达到大专以上学历，都在教学第一线，具有丰富的教学工作经验，理论基础和实验技能。曾多次在省市级课堂教学竞赛中获奖，并有几十篇
17、教育教学论文获得省市级以上一、二、三等奖，朱筠奎等几十位同学在市级以上操作比赛中获奖，科技小制作、小发明曾有几位学生获江西省二等奖、三等奖。学校拥有现代化的多媒体教室、实验室、图书室，为提高课堂效率，课题实验研究提供了良好的物质基础。课题组实验班各年级选定一个班，首期开展至少一次课外延伸实验活动为保障实验课题的顺利完成提供了良好的环境。课题组人员分工熊秀英：实验指导人，全面负责课题研究工作、总体部署，指导实践。钱锋光：课题执行负责人，负责课题的组织、管理、指导、制订课题实施方案，督促课研落实、阶段性检测。梁来宾：课题执行人员，负责课题的实践运行，文字整理工作。邹建平：课题执行人员，负责课题的组
18、织工作，落实课研。邓 敏：课题执行人员，负责课题的组织工作，落实课研。罗文英：课题执行联络员，负责课题的组织联络工作，督促课研落实。孙锦秀：实验员，档案管理，公布阶段成果小结，课题执行人。熊尚凑：实验员，档案管理，阶段阶段成果小结，课题执行人。四、实施方案（具体操作过程和研究方法）9(一)探究主课题阶段“三段”探究式自然教学模式确立主课题之后，教师应预先把要求学生掌握、运用的知识点、能力点，进行综合概括，形成一个教学目标纲要；再示范指导学生观察实验，让学生领悟主课题涉及的基本现象和原理：然后让学生结合已有的知识经验和由主课题引发的构想，提出探究点；最后由教师汇集学生提出的探究意向，在众多创新性
19、探究点中师生合作确立探究的最佳分课题名称和类型，组织成立分课题探究小组，民主选举出组长，各小组讨论填写分课题申请表( 表一) 。教师在这一阶段主要是起示范点拨、调控决策的作用，引导学生明示原理，不偏离主课题选择分课题，体现创新意识。(二)探究分课题阶段这一阶段主要在课外完成。教师要强调探究过程本身，让学生去钻研，整个阶段必须洋溢着灵活应变、团结协作的态度以及严格的理智气氛和创新思维。可通过查找资料、观察实验、调查访问等形式展开活动，使学生形成探究的认知技能和自发有效地探究事物的逻辑与因果性概念。现就四种探究类型的实施方法概括如下：1、 “观察型”探究“观察型”探究主要引导学生通过观察，发现事物
20、的特征和联系，提出创新性意见。这种方法应由学生围绕分课题确定观察内容，选择观察方法，进行自主考察。学生在观察中应具体地记录所发现的研究假设和观察现象，处理考察中获取的信息，不断进行探究检验。运用这种方法可以使学生观察时不断向未知的新事物探究，观察的表象提高到简洁的原理性结构的可能性增大，洞察的倾向增大。教师在指导中要尽可能熟悉观察对象，充分估计学生遇到的情况，提出必要要求。2、 “操作型”探究“操作型”探究是让学生根据内容自主寻找操作的材料、方法，在操作中掌握技巧或提出疑问，进行改进。学生在具体的探究分析中，形成概念，发现各变量间的关系，并把操作中总结的经验迁移到日常生活中运用实验、调查这种方
21、式的可行性，使学生尝试迄今未有过的创新实践，利用发现的喜悦和自觉探究与处理操作情况时伴有的智力兴奋两种内发动机，激发学生的创新精神。学生操作时，教师主要给学生以理论指点，悉心指导，提出操作注意事项。3、 “运用型”探究“运用型”探究主要引导学生在探究中运用，在运用中创新。具体做法是指导学生根据主课题获得的原理和感性材料，借助推理和直觉激发创新意识，提出试探性的再运用更多的感性材料对假设进行检验或以加纠正，使学生在运用中形成丰富的。对事物改进创新。教师在指导时应注意保护学生的好奇心，扶植和发展学生的创新意引导学生会用多种方式对信息加工，防止运用中过早得出文字化结论，让学生多试着创新，试着运用。4
22、、 “创造型”探究“创造型”探究主要引导学生在发现事物矛盾、解决问题中萌发创新意识。这一方式应在探究中激励学生发现矛盾，把握问题的本质所在，以及创造实践中包含的因素，研究过程中需要提供的信息，再围绕解决矛盾商讨提出假设方案。通过具体而迂回的探究，进行求证分析，形成概念，发现事物间的联系，展开新的实践创造。教师在指导中可鼓励学生查找资料、调查访问，提供指引性建设性意见。学生完成“三段”探究式自然教学模式的探究过程后，应根据探究结果在计划表(表二)中填写好探究结论。四种探究类型的结论各有侧重，操作型主要阐述结果在实际中的认同度；创造型主要说明创新度；观察型主要总结深入度；运用型主要概括效能度。五、
23、预期研究成果10序号 研究阶段（起止时间） 成果名称 成果形式 承担人1 2008.32008.9学生观察实验报告展示，课堂提问、体会展示 罗文英胡胜生2 2008.102009.7 科技小制作、 小发明 展示 邹建平熊尚凑3 2009.92010.7教师优质课案例，学生竞赛获奖展示 邓 敏孙锦秀456789101112六、课题负责人所在县（市）教研室审批意见11单位公章：单位负责人签名：年 月 日七、设区市教育局课题办（教研室）评审意见单位公章：单位负责人签名：年 月 日八、专家评审组意见12评审组组长签字：年 月 日九、省课题研究与实验基地领导小组办公室意见单位负责人签名： 单位公章：年
24、月 日132、省课题立项通知143、实施方案“三段模式探究规律”课题实验方案一、课题的提出随着社会的变化发展，教育理念在不断地发展更新。其核心内容即是使学生在有限的学校教育期间“学会学习” ，形成独立获取信息的兴趣意向和习惯，为以后持续发展和终身学习打下必要的根基。尽管广大教师对“让学生学会学习” 、 “促进学生主动发展” 、 “既要掌握知识又要开发智力，培养能力，形成良好个性品质” 、 “培养进取精神和创新精神”等现代教学观已经形成基本共识，并在教学实践中根据教学理论和教学水平，对此进行了广泛的探索和实践，但传统教学模式仍占主导地位，学生仍旧处于被动学习的境地，没有真正地学会学习。如何使学生
25、学会学习，促进学生主动发展，为此，我校运用“三段模式探究规律，并进行为期三年的探索和教学实践。二、理论依据1、尝试教学理论科学的辩证唯物主义认识论是尝试教学的哲学基础，现代教学论思想是尝试教学的教学论基础。尝试教学以辩证法为指导，科学地组织教学，正确地处理教学中的矛盾关系，有利于提高教学效益。尝试教学“先试后导，先练后讲”基本理念符合儿童的心理规律和认知规律，有利于学生的认知发展、个性发展和全面发展。尝试教学追求的是让学生去大胆尝试，让学生去发现，去思考，去探索，去交流合作，去解决问题。尝试教学的整个过程都容纳了发现学习、探索学习和合作学习，包涵了学生积极主动地构建知识和接受知识并自我吸收和消
26、化。尝试教学能很好地培养学生的自我发展能力和探索精神，能有效地提高学生学习的愉悦感和成就感，满足了学生的自我发现等心理需要。2、现代先进的教学思想和理念现代先进的教学思想和理念都强调教育应以学生为本，确定学生的主体地位，要充分发挥学生的主体性和创造性。同时，现代先进的教学理念都遵循教育“生命化”的这一基本规律，强调尊重学生的发现和思考，尊重学生的体验和感悟。集中反映现代教学思想的新课程改革直接指向学生的生命发展和人生成长，关注学生的创新精神和实践能力的培养，关注学生的自我发展能力的培养和持续发展能力以及终身学习能力的培养。新课程理念指导下的课程教学应该是生动的、主动参与的、充满生命活力的，应该
27、是和谐的、互动的、融洽的。三、课题研究的主要方法和阶段（一）本课题分为三个阶段1、准备阶段（2008 年 3 月-2008 年 12 月）：主要做理论准备和相关文献资料的搜集整理；拟订课题研究方案并申报课题。这一阶段我校教师首先充分利用自己订阅的书籍和学校的图书，以及网络资源完成理论准备和相关文献资料的搜集整理工作。接着完成课题实验方案的起草和申报工作。在充分了解了本课题研究的科学意义应用前景的基础上，加强理论学习，明确课题研究的意义和目标，了解课题研究所要解决的重要问题，认真撰写课题研究方案并虚心请教专家。2、课题研究实施阶段（2009 年 3 月-2009 年 12 月）：全面开展课题研究
28、，突出课题研究重点，突破课题研究难点，力争完成预期目标。这一阶段是课程研究的关键时期，投入充足的时间，集中精力，围绕课题研究的重点展开扎实有效地研究和实践探索，在良好的课题研究基础上，严格按照课题研究的一般规则，不断加强思考和不断调整策略，在专家的关心和支持下，相信能较好的完成课题研究。153、课题总结和成果申报阶段（2010 年 7 月）：完成课题研究实验报告，并进行成果申报（或展示） 。（二）课题研究的基本方法1、行动研究法。2、文献研究法。3、数据分析法等。四、大胆尝试，不断进取。我们的实验目的很明确，就是要培养勤学、好问、有创见的小学生，要培养既会教书又会科研的新型教师。我们根据本校的
29、客观实际，发挥我们的优势，创设条件和机会，大胆进行实验。1、制定计划，有的放矢。为了使实验有条不紊地进行，从 2008 年开始，我们每年都有计划、有步骤地开展实验工作。第一年我们采取以点带面，在部分年级实验，第二年开始我们就全面铺开。每年学校实验小组订出了大课题，每位实验教师订出小课题。按照我们订的课题和要求，我们开展实验工作避免了盲目性。2、认真学习，积累经验课堂教学成功的关键在于教师综合素质的最佳发挥，为此，我们在实验过程中，特别注意对教师进行知识和能力的充实与提高。每学期我们根据计划要求，认真学习尝试教学理论，观看邱老师的课堂教学录像，提高对尝试教学理论的认识，明确尝试教学的目的和意义。
30、结合本校的特点，每周都进行业务学习，每月每位实验教师都举行“研讨课” 、 “汇报课” ，每次上研究课之后，都要认真分析评价，总结经验，积累资料，为期末撰写总结和论文做准备。我们还对学生的作业情况、测试成绩等进行质量分析，找出差距，采取措施，为实验成功打下了坚实的基础。3、重点扶持，放手应用我们实验小组的 7 名教师中有三名教师是年轻人，他们好学，上进心强，又没有受传统教学模式的影响。正所谓“出生牛犊不畏虎” ，但同时缺乏经验。基于此，我们本着“扶上马送一程”的原则，由教研组长亲自给他们上示范课，指导他们掌握教学模式。经过不断的学习和锻炼，这些青年教师在亲自尝试中很快都掌握了尝试教学操作模式，把
31、握教材的重点和难点，并在课堂上运用自如。实验教师互帮互学，取长补短，形成一种比、学、赶、帮、超的良好的教研氛围。4、不断创新，大胆尝试。“三段模式探究规律”突出学生的主体作用，它的运用是以学生具备一定的自学能力为前提的。实验过程中是根据教材的特点和班级情况灵活应用。 三段模式探究规律针对传统教学“讲得多、练得少；牵得多，导得少”的普遍现象提出了挑战，使学生学得生动活泼，能够主动求知，主动质疑问难，学生从“要我学”变成“我要学” 。五、辛勤耕耘，必将硕果累累。经过三年的耕耘，三年的实验，尝试教学法将在我校生根，发芽，结出累累的硕果，不但提高了学生的整体素质，而且提高了教师本身的素质，在培养优等生
32、方面也能取得一定成绩。1、尝试教学的实验，提高了学生整体的素质。2、三段模式探究规律的实验，提高了教师本身的素质。3、三段模式探究规律的实验，有利于培养创新型学生探索还在继续，三段教学操作模式应用研究的实验正向纵深发展。目前，三段模式探究规律已经在我校全面开花，渗透到各个年级。我们坚信：在今后的实验中，经过不懈地16尝试、探索、创新，尝试教学法的独特优势，将会得到更充分的发挥。我们还需不断探索，不断总结、不断提高，把实验工作推向新的高度。课题组成员基本情况简介熊秀英：校长、小学特高级教师、江西省教育学会会员。多次荣获国家、省、地市不同级别 的奖项，尤其是近年来，积极响应国家号召，努力发展阳光体
33、育运动，被宜春市授予“骨干教 师” 称号，贯彻学校体育工作条例先进工作者及高安市师德先进个人。论文选择使用录相手段，增强自然教学实验获省一等奖，创新教学中的提问策略获宜春市一等奖。高安市小学教师业务知识大比武一等奖。参与省级立项享受数学，张扬个性，提高能力江西省十五规划文化立校礼仪教育阳光体育大课间等的课题研究。钱锋光：副校长、小学特高级教师、市级骨干教师、江西省教育学会会员。多篇文章在小学教学设计、江西教育、聪明泉、高安教育等刊物上发表，有三十余篇论文获省市级一、二、三等奖，指导学生参加学科知识竞赛多次荣获省、市级奖励，有较高的理论水平和丰富的教学工作经验。邓敏:本科学历,小学高级教师,现为
34、高安三小副校长，高安市小学语文骨干教师及研究员。浅谈小练笔获国家一等奖，如何构建书声琅琅，情意浓浓的语文课堂获省级三等奖，课例：口语交际课可爱的动物、 话题作文指导课爱分别获市级一、二等奖。 梁来宾：小学高级教师，从事教育教学工作十多年，有着丰富的教学实践经验的理论水平，撰写的论文及课件制作多次获得国家、省、市级一、二等 奖， 经常活 跃在教育一线，且有着一定的影响 。熊尚凑：本科学历,小学高级教师,20 多年来,致力于以人为本的教学理念,在省组织的小学语文教师基本功大赛中获三等奖,在宜春地区组织的说课比赛、课件制作比赛中分别获一、二等奖，市级优质课比赛中获一等奖等荣誉。年被评为宜春市骨干教师
35、。17其他参加者均为大专以上学历，长期在小学教学第一线，具有较为丰富的实践经验，且参加了我校两个省级立项并已结项课题的研究与实践，积 累了一定的研究经验。18实施部分192008 年度“三段模式探究规律”课题研究计划一、指导思想 抓住基础教育课程改革的契机，以素质教育为导向，以教师为主体，以学校为主基地，以研究和解决教育教学中的实际问题、总结和提升教育教学经验为重点内容。树立现代教育教学新理念，以学生的发展为本，努力提高教学质量，推进课程改革的发展。 二、研究目标 1、制定课题研究计划，按计划进行课题研究，提高课题研究质量。 2、进一步加强教师培训，建立完善的教师的学习机制，提高教师科研能力，
36、增强教育科研氛围。提高教师的课堂教学技能水平。 3、在课题研究过程中，进一步关注学生学习方式的变化，调动学生学习的积极性。 4、通过课题的研究，初步开发具有本校特色的教学模式，形成具有一定特色的研究经验、成果。 三、研究内容 在新的学期，我校将一如既往地进行课题研究。结合本校实际及现有成果，开展“三段”模式探究规律课题研究。教师根据自己的实际情况围绕课题开展研究，结合自己的教育教学实际，开展实验研究工作，学期中要通过教研课、论文等形式体现自己的研究成果。 四、实施措施 1、鼓励教师广泛收集、查阅与课题相关的文献资料，学习、研究相关的教育教学理论和先进的教改经验，以提高思想认识，借鉴他人成果，在
37、此基础上，结合我校的工作实践，研究制定工作计划。活动过程中做好活动记录，阶段性总结。期中期末通过论文的形式体现自己的研究成果。 2、通过开展集体备课、听课、案例分析等形式，集思广益，同伴互助，在共同研究中互相启发、促进思考、分享经验。 3、理论和实践相结合，将研究制定的工作计划，贯彻落实到具体的教学工作中去，有计划、有步骤地在教学工作中开展行动研究，并边实践边研究，不断总结调整。 4、学校教研组长、备课组长，承担课题管理、组织、督促、指导和研究工作。 205、参研人员必须保持持久的教育科研理论学习时间；并做好学习笔记。 6、课题组要分期、分阶段布署与课题有关的学习内容，并做好学习过程记录，写出
38、心得和总结，参研人员每学期至少写出一篇有一定质量的研究论文，争取每年至少有一篇围绕课题研究的科研论文在市级以上刊物发表或获得奖项。 7、课题组每学期有计划、有目的地选派骨干教师外出考察学习；参加各级教育学术研究活动；或请专家讲学指导，做到学习理论和学习经验有机结合。 8、学校努力以科研引领教研，将学习和实践纳入到校本研究中，努力提高课题研究实效性，促进教师专业素养的提高。 六、“三段模式探究规律”课题研究活动安排 周次 活动内容 参加人员工 执行部门第 1、2 周 搜集有关资料，做好实验准备 实验教师 课题组第 3 周 成立课题组，召开课题领导组会 课题组教师 教研处第 6 周 公开教学 课题
39、组教师 教研组第 9 周 说评 全体教师 教研组第 12 周 请上级教研部门指导 教导处第 15 周 交流汇报 全体教师 教研组第 18 周 组织教师撰写论文 全体教师 教导处第 20 周 论文评比 教导处2009 年度“三段模式探究规律”课题研究计划一、指导思想学校的教科研活动要以“一个中心，两个基本点”为指导思想，即以“课题研究为中心，体现学生自主学习与创新精神两个基本点，在教学中要倡导自主学习辅助以多媒体的教学手段，体现以学生发展为本的理念，遵循学生的认识规律，注重了教学的实践性与开放性。我们进行“三段”模式探究规律课题研究其目的是通过教会学生自学的方法，养成终身学习的习惯从实际出发，探
40、索出一套科学的、行之有效的研究思路和模式。二、 课题研究的主要内容在研究中关注学生的可持续发展，培养学生自主学习的能力，改变学生的学习方式，在利用多媒体资源，提高课堂教学效率，全面培养与提高学生学习效率。三、 预期效果通过本课题的研究，转变教师传统教学观念，树立以人的发展为目标的教育思想。改变以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式，培养学生具有自主意识、创新精神，培养他们探索发现、自我教育的能力，实现以学生主体学习活动为基础的课堂教学，鼓励全体学生参与学习活动；教师要适应学生的个别差异和不同的兴趣，经常提出开放性或发散性的问题，引导学生思考，鼓励学生尝试，养成学生独立探索、研究的习惯，切实提高学
41、生21的学习水平。四、具体措施1、召开课题组工作会议，布置任务，明确具体研究内容。2、继续加强课题理论的学习，搜集课题的信息，提高研究水平。开展课题研究的导师讲座，对实验教师进行专业的引领。3、通过采用谈话、问卷、抽查的方式，对学生的自学能力的培养进行一次量化的调研。4、要求实验教师上好每一节研究课，学校要组织人员对实验课进行评议，对教师应用教学媒体以及学生通过此项研究活动在知识的掌握、思维的进步、自学能力的发展等方面进行归纳、分析和总结。5、组织教师开展多种教学媒体综合运用的优质课竞赛、优秀教学论文和教学案例的评选活动和阶段性研究成果展示会。“三段模式探究规律”课题研究活动具体安排（第一学期
42、）周次 活动内容 参加人员工 执行部门第 2 周 召开课题领导组会，拟定活动安排 课题组成员 教导处第 3 周 理论学习，课题研讨 课题组成员 教研组第 6 周 公开教学 全体教师 教研组第 9 周 说评 教导处第 12 周 交流汇报 课题组成员 教导处第 15 周 课题研讨，理论学习 课题组成员 教研组第 18 周 组织教师撰写论文 全体教师 教导处第 20 周 论文评比 教导处“三段模式探究规律”课题研究活动安排（第二学期）周次 活动内容 参加人员工 执行部门第 2 周 召开课题领导组会，拟定活动安排 课题组成员 教导处第 3 周 理论学习，课题研讨 课题组成员 教研组第 6 周 公开教学
43、 全体教师 教研组第 9 周 公开教学 教导处第 12 周 交流汇报 课题组成员 教导处第 15 周 课题研讨，理论学习 课题组成员 教研组第 18 周 组织教师撰写论文 全体教师 教导处第 20 周 论文评比 教导处2010 年度“三段”模式探究规律课题研究计划一、指导思想本学期，我校的课题研究工作，要坚持以科学发展观为指导，确立“教科先导、科研兴教” “问题即课题，教学即研究、成果即成长”的指导思想，认真学习贯彻课程课程标准 ，立足课堂教学改革，总结课题研究经验，加强课题“三段”模式探究规律的研讨实验工作，切实提高研讨活动质量。强调教师集体团队的作用，倡导教师之间的协调与合作，互相学习，彼
44、此支持。课题组成员要用新课题理念指导课堂教学，推进新立项课题研究工作的顺利开展。通过开展课题研究，使参与教师成为具有教育智慧和研究能力的新型22教师。二、工作要点(一) 全面贯彻新课程理念，努力学习课程标准 、新 课题方案及课题相关理论，把课改与课题研究同步进行。（二）进一步创新课题研究活动的形式。着力探索课改形势下新的教学模式，围绕课程实施中的显现的实际问题而展开行之有效的教研活动。结合“教坛新秀”展示课、全市小学“同课异构”展示考核课等开展有序的研讨活动。（三）明晰研究思路，科学研究方法，合理研究步骤，研究成果要有较强的科学性、实践性和创新性。（四）严密的操作过程，力争结论真实、可信、可验
45、证，完成课题的结题验收工作。三、工作措施（一）强化课题理论学习，转变教师观念。（1）认真组织学习课程标准 ，在读通、读懂课程标准的基础上，组织教师开展专题性的学术研讨。（2）组织好开题报告活动，参与课题人员要认真研究该课题的功能、结构、内容、实施、评价和管理，深入了解并及时解决教学中的困难和问题，总结、推广教学经验，探索教学规律，在课程改革的实践中，不断提高教师的教、研、学水平。（3）力求研讨形式的多样化，切实完成课题研究各项工作任务。（二）加强课题管理，提升课题研究成效。（1）加强课题的参与力度。学科带头人、骨干教师的培养、选拔、使用和考核，骨干教师、学科带头人应该在教育教学、课改实验、校本
46、教研等活动中确实发挥示范、辐射作用；充分他们群体力量，让他们参与到课题研讨活动中。（2）加大对教师的管理力度。重视骨干教师和年轻教师的培养，要通过校本教研、课题研究、课改实验、课堂教学观摩评优、反思培训等途径，发现和培养一批青年教师，让这些年轻教师脱颖而出，参与各级各类的教学比武或案例、论文撰写活动。在校际教研中发挥专业引领的作用。（3）上好课题研讨课、观摩课。课题组成员在上好每节研讨课之前要经过精心准备，熟悉课题方案及实施步骤，集中研讨，出谋献策，集中成员智慧，展示观摩，再形成课题研究成果。结合 2010 年市“同课异构”展示课开展有序的教研活动。课题组要“集体备课上课研讨上课”等环节。（4
47、）课题组要建立教研激励机制，注重研究实效，及时推广课题研究成果。对研讨中的新做法、新成效要及时推广。鼓励多出教学研究成果。（5）学校将在财力许的情况下，为课题研究提供经费保障。 （三）加强以校为本的研究（1）建设学习型学校。以创新精神促使各学科课堂教学更富有生机与活力，让教与学的全过程更加和谐；要加强课改理论的学习和运用，以校际教研为平台，努力培养研究型教师，积极贯彻课改精神，深化学科教学改革。（2）坚持校本教研制度化。校本教研作为教科研机制的一个重要组成部分，应该使之规范化和制度化。学校每月至少要有一次两节课以上的教研活动。教研时要做到每月有主题，每周有重点，每次有中心发言人，要全员参与。（
48、3）重视技能学科的教学研究。要充分发挥技能学科专职教师的特长，开展校际教学研究，促进技能学科教学的均衡发展。技能学科实行校际教研。 （4）认真开展案例研究。各教研组要经常组织教师学习教学理论，并用理论指导教学实践；要鼓励教师多上研讨课，对自己或他人的课堂实践进行归结研究、反思吸纳、消23化改进；开展案例研究，重点要放在研讨课改实验中各自面临的具体问题，因应各种挑战，将学习、设计、反思贯穿始终，既要及时地调整自己的教学行为，又要借鉴与分享他人的成功经验，在相互切磋中求得共同进步。“三段模式探究规律”课题研究活动安排（第一学期）周次 活动内容 参加人员工 执行部门第 2 周 召开课题领导组会 课题
49、组成员 教导处第 5 周 理论学习，课题计划研讨 课题组成员 教研组第 8 周 公开教学 全体教师 教研组第 11 周 请上级部门指导课题实施情况 教导处第 14 周 交流汇报 课题组成员 教导处第 17 周 课题研讨，理论学习 课题组成员 教研组第 18 周 组织教师撰写论文 全体教师 教导处第 20 周 论文评比 教导处“三段模式探究规律”课题研究活动安排（第二学期）周次 活动内容 参加人员工 执行部门第 2 周 召开课题领导组会，拟定活动安排 课题组成员 教导处第 5 周 理论学习，课题研讨 课题组成员 教研组第 8 周 公开教学 全体教师 教研组第 11 周 公开教学 教导处第 14 周 交流汇报 课题组成员 教导处第 17 周 课题研讨，理论学习 课题组成员 教研组第 18 周 组织教师撰写论文，检查实施效果 全体教师
