1、4、 灯笼 教案 八下 第一单元 教学目标：1、了解作者简况，阅读课文，积累词语，了解灯笼厚重的文化内涵。2、理清文章思路，感知作者情感变化，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。3、理解文章联想和想象在文章中的运用及作用；借本文语言特点理解散文特点。教学难点：理清文章思路，感知作者情感变化，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。理解文章联想和想象在文章中的运用及作用。教学法：反复诵读法、探究法教学步骤：1、由节日的张灯结彩现象导入新课。1、节日里，为了渲染浓郁的节日氛围，我们张灯结彩，可见灯于我们的生活有着密切的关系，灯彰显我们独特的文化内涵。今天，我们一起来学习现代著名散文家吴伯箫的散
2、文灯笼 ，来深入来了解灯笼的民族文化。2、复习散文特点。散文概念：散文诗与诗歌、小说、戏剧并称的文学一种文学体裁。包括杂文、随笔、笔记等，是最自由的文体。散文分类：叙事散文（藤野先生 回忆我的母亲 ） ；抒情散文（白杨礼赞 ）写景散文（春 ）散文特点：形散神聚；意境深远，抒情性强；篇幅短小，题材广泛，真实自然，情文并茂。3、作者简介吴伯箫：原名熙成，中国现代著名散文家、教育家。代表作有散文记一辆纺车 山屋 ，散文集羽书 烟尘集 黑与红 北极星等。2、学生阅读课文，积累词语，概括文意。1、学生朗读课文；2、积累词语：加点字注音：Fn kn w sng x chng wng qing qio mn
3、焚身 神龛 斡旋 争讼 熙熙然 怅惘 锵然 幽悄 可悯 Nio pio xin溺炕 骠 官衔 词语释义：斡旋：调停，调解。 掌故 ：原指旧制、旧例，也是汉代掌管礼乐制度等官名。后指关于历史人物、典章制度等故事或传说。 争讼 ：在法庭争辩是非曲直，即打官司。 争辩是非。熙：光明。和乐。怅惘 ：因失意而心事重重。盛伏 ：盛夏。 可悯：哀怜。忧愁。静穆 ：安静庄严。 思慕 ：思念自己敬仰的人。锵然 ：形容金宝珠玉等声音清脆。 形容书声琅琅。3、理清文章思路。第一部分（1-2）：由孩子喜欢火表明自己喜欢灯笼。第二部分（3-10）：由灯笼引发各种联想和想象，展示厚重的灯笼文化。第三部分（11-12）：感
4、情升华，表达作者做“灯笼下的马前卒”的誓愿。4、探究文意，理解作者情感。思考：1、联系文章内容，说说以 “灯笼”为题有什么作用？2、文章第 4 段一句话独立成段，在文中有何作用？3、请明确本文主旨。4、本文运用哪些手法来表述？体现了散文什么特点？明确：1、结构上， “灯笼”作为全文线索，文章内容收拾灯笼引发的联想和想象；内容上，灯笼承载着厚重的文化内涵，有亲情、有乡情、有地位有权势。从不同方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义。2、过渡和强调的作用。由对祖父的回忆过渡到关于慈母的回忆。一句话独立成段突出了这句话对“我”印象深，影响大。3、作者通过灯笼从不同方面展开了丰富的联想和想象，表达了对生活对祖国的热爱，表达了作者为祖国的独立和自由，甘愿作“灯笼下的马前卒”的誓愿。4、联想、想象；5、拓展研读：说灯说人。说灯光明、引领；灯谜、八月十五的柚子灯说人书生的投笔从戎（东汉、班超）作业：收集关于灯笼的古诗、典故板书设计：喜欢灯笼 祖父联想 慈母 联想乡情民俗灯笼 官灯回忆灯笼 想象：为国立功想象（虚写）表达誓愿：为国愿做“灯笼前的马前卒” 。（点明主旨：表达作者关注国家命运，勇于担当的爱国精神）
