1、八上第二章中国的自然环境 【课题】第二节 气候的基本特征(2)【课型】新授课【课标要求】运用资料说出我国气候复杂多样的特征表现以及认识影响我国气温分布的主要因素。【教学目标】1能运用中国 1 月和 7 月平均气温分布图，分析我国冬季和夏季气温分布特点，并简要分析影响气温的主要因素。2能运用中国温度带分布图，说出五个温度带和一个高原气候区及其对农业的影响。3. 能运用中国干湿地区分布图，说出四类干湿地区的分布。【教学模式】问题探究。【教学方法】讲述与问答相结合的方法。【教具准备】多媒体课件。【教学过程】教学环节 教师活动 学生活动 设计意图创设情境导入新课师：同学们，如果寒假期间我们去旅游，一批
2、要去海南岛，一批要去哈尔滨。请分别选出到海南岛和哈尔滨可能会用到的物品：毛衣、毛裤、羽绒服、T 恤、太阳伞等。观看图片并说出选择的理由。问：这反映出我国气候的什么差异？形成这种差异的主要因素是什么？师：我国气候复杂多样，这种复杂性在气温的时空分布上表现得尤为突出。板书课题：第二节 气候基本特征之气候的复杂多样观察图片，积极踊跃，抢答：哈尔滨：毛衣毛裤、羽绒服等海南岛：T 恤、太阳伞等认真思考问题，开始今天的学习之旅。通过选择随身物品的对比，观看图片，思考差异产生原因，导入新课。启迪思维导学新知知识点一：气温的分布（一）冬季气温分布：读课本 P33 图 226 中国 1 月平均气温分布图，完成：
3、（1）观察图 226 的图例，说出认真读图，阅读图例，思考、计算，尝试分析、归纳、总结答案。展示答案：（1）图中蓝色愈深，表示气温愈低。从颜色的变化能够看出，气温自南向北降低。（2）冬季气温最高的地方是海南岛附近，气温最低的地方是黑龙江的漠河。南北温差近 50。归纳总结：我国冬季气温自南向北降低，南北温差很大。通过认真识图，培养学生运用地图解决实际问题的能力。图中颜色对应的气温。等温线是怎样分布的？有没有规律可寻？（2）指图说出冬季最高气温和最低气温出现的位置及大致气温数值，并计算温差。【归纳总结】：根据以上分析，总结我国冬季气温分布特点。教师指导读图；启发、点拨、补充、讲解学生总结不到位的知
4、识点， 。【疑难探究】：探究我国冬季气温分布的成因。【活动】 （1）在左图 226 中描出 8、0、-8、-16等温线，说说他们与纬线的位置关系。并指图说出一月 0等温线大致经过哪里？（师补充：此分界线以北冬季气温低于 0，河流结冰；此线以南冬季气温 0以上，河流不结冰。 ）（2）结合右图（课本 P30）图 221，说出 8、0、-8、-16等温线与冬季风源地的关系。根据以上分析总结冬季气温分布的成因。教师指导对比读图；倾听、启发、诱导、补充、讲解各组通过讨论意见还有分歧的问题答案。（二）夏季气温分布：师：请同学们认真阅读课本 P34图 227 中国 7 月平均气温分布图，根据上面分析总结冬季
5、气温分布的方法，自己分析总结我国夏季气温分布特点及探究其成因。教师讲解各组通过讨论意见还有分学生认真描画各等温线：找出一月 0等温线大致经过的地方，并对照中国地形图说出名称：秦岭淮河青藏高原东南边缘。认真观察等温线与纬线的位置，并思考、讨论、交流等温线这样分布与纬度的关系：气温分布差异的主导因素是纬度因素。对比两图，得出：四条等温线中，-16等温线距离冬季风的源地最近，最远的是 8等温线。合作交流、探讨原因：越往北距离冬季风源地越近，受其影响大，气温低；越往南距离冬季风源地越远加上山脉阻挡，受其影响小，气温较高。归纳成因：影响冬季气温分布的因素是纬度因素，还有冬季风因素的影响。学生认真阅读地图
6、参照图例，小组进行合作探究，同伴互助，思考讨论，仿照上面所学，在图中找出颜色对应的温度以及分布的地区：（1）夏季最低气温出现在青藏高原地区，原因是地势高。（2）夏季我国最北方黑龙江省的平均气温大约 16以上，最南方海南省平均气温大约 28左右；温差大约相差 12，温差较小。归纳总结：除青藏高原外，我国夏季普遍高温。思考讨论，结合教师的点拨，合作探究成因：影响夏季气温分布的因素是纬度通过学生自主学习，能有效的激发学生主动学习的热情，体验解决问题的成功感。给学生一个展示自己的平台，以提高学生的学习自信心和再应用能力。通过学生自主学习，能有效的激发学生主动学习的热情，体验解决问题的成功感。歧的问题答
7、案。并补充：夏季最高气温出现在新疆吐鲁番盆地。师解释成因：纬度因素 太阳直射北半球，北方白昼时间较长，接受太阳光热不比南方少。过渡：气温的季节变化和地区差异，对于农业生产意义重大。为此，根据各地活动积温情况，结合农业生产实际，我国划分了五个温度带和一个高原气候区。知识点二：温度带的划分请同学们完成：（1）认真阅读课本 P35 文本内容，勾画并说出活动积温的定义。（2）说出温度带的划分依据。（3）认真阅读上图 228 中国温度带分布，指图说出我国温度带的分布及对农业的影响。过渡：我国气候的复杂多样还表现在各地的干湿状况差异很大。知识点三：干湿地区的划分认真阅读课本 P35 的文本和图 229 中
8、国干湿地区分布，完成：（1）干湿地区的划分依据。（2）指图说出我国四个干湿地区的分布。（3）议一议：结合课本 P32 图因素，还有地形因素。认真阅读课本图文资料，勾画重点，上台指图，积极回答老师的问题。据图识记中国温度带的分布及对农业的影响。识记秦岭淮河的第二个地理意义。亚热带与暖温带的分界线跟踪练习：（一）1、根据各地的 情况，结合农业生产实际，我国划分 带、 带、 带、 带、 带和 气候区。2、暖温带和亚热带的分界线是 。3、我们家乡处于 带，种植 作物，可以两年 熟至一年 熟。4、东北平原处于 带，种植 作物，可以一年 熟。5、长江中下游平原处于 带，种植 作物，可以一年 熟至 熟。认真
9、阅读课本图文资料，勾画重点，上台指图，积极回答老师的问题。先对照两图自主分析，然后同组同学之间讨论交流；上台指图展示。别组同学认真倾听并纠错。首先，给学生一个展示自己的平台，以提高学生的自信心；其次，培养学生同组合作探究学习的习惯。达标检测：1、关于我国冬夏气温的说法，正确的是（ ）A冬季最低气温出现在青藏高原B冬季最低气温出现在漠河C夏季我国南北温差大D夏季最高气温出现在海南省224 中国年降水量分布图和 P35 图229 中国干湿地区分布图分析四个干湿地区的分界线和等降水量线的关系。据图师引导学生说出湿润区和半湿润区的分界线和 800mm 年降水量线经过的地方。（4）拓展：东北地区的年降水
10、量和我们华北平原差不多，为什么华北平原属于半湿润区，而东北地区的北部和东部属于湿润地区？(纬度高，蒸发量小) 识记秦岭淮河的第三和第四个地理意义。湿润区和半湿润区的分界线800mm 年降水量线大致经过的地方对比两图，讨论交流，组织语言总结。跟踪练习：（二）1、我们家乡枣庄属于 地区。2、干湿地区有 区、 区、 区、 区。分界线分别是 毫米、 毫米、 毫米年降水量线。组织交流点拨建构引导学生归纳本节课的知识结构，有哪些收获；还存在着那些疑问。 梳理、归纳本节课的知识，收获了哪些知识，拓展了哪些思维。提高归纳能力及纵贯整体的整合能力。当堂训练巩固提升1、指导学生背记基础知识，熟练掌握重点知识。2、
11、独立完成助学 P3334 的当堂达标内容。1、背记重要知识点，并落实到图上。2、独立完成助学 P3334 的当堂达标题。巩固和迁移应用所学知识。达标检测深化提高独立完成达标测试题。指导学生针对做错的题目及时纠正，并重点讲解。独立完成下面的达标内容。面向全体学生，难易适度。课上独立完成。2、冬季，我国南北温差大的根本原因是（ ）A.南北跨纬度广 B.南部临海，北部靠陆地C.受夏季风的影响 D.受冬季风的影响3、诗句“南国春意浓，北国正冰封”主要反映了我国气候的哪一特征（ ）A夏季普遍高温 B季风气候显著 C冬季南北温差大 D雨热同期4、读我国 1 月平均气温分布图，完成下列各题。（1）根据图示分
12、析，我国冬季气温分布的特点是 。（2）春节前后，哈尔滨冰天雪地，广州却春意盎然。造成这一气候差异的主要原因是（ ）A地形地势的影响 B海陆分布的影响C纬度位置的影响 D人类活动的影响（3）从图上看，秦岭是我国 走向的山脉。秦岭 淮河一线与 1 月平均气温 等温线大体一致。也与 年降水量线大体一致； 带与 带的分界线； 地区与 地区的分界线。教学反思：教学中要充分调动学生的主动性，让学生通过观察、分析、探究、讨论等方法来体验解决问题的过程。教师只需适时引导，提供资料，答疑解惑。同时注意培养学生形成系统的知识结构框架，让学生通过对冬季气温分布图和相关资料的分析得出冬季气温分布特征；并能举一反三，自己归纳出夏季气温分布特点，学会学以致用的方法。在教学过程中采用了：1、运用多样的教学方式，开展自主合作探究学习，引导学生自主建构知识体系。2、注重过程性评价，给予学生更多的鼓励，赞美、发现闪光点，树立自信心，从而激发学生自觉、主动学习的愿望，敢于大胆质疑，发表观点。
