1、第一讲 道德及其意义 兼论德育问题,道德的涵义,一、一种特殊的社会意识形态二、以善恶为评价标准三、以传统习惯、内心信念和社会舆论为支撑四、调整人与人、个人与社会之间关系的标准、原则和规范的总和,“道德是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的” 德国教育家 赫尔巴特,道德的重要社会意义,道德的重要社会意义,夫万民之从利也，如水之走下，不以教化堤防之，不能止也。是故教化立而奸邪皆止者，其堤防完也；教化废而奸邪并出，刑罚不能胜者，其堤防坏也。古之王者明于此，是故南面而治天下，莫不以教化为大务。 西汉 董仲舒,一、人性1.人性本“善”？2.人性本“恶”？3.人性本“私”？“人，天生都是个人主义者”,关
2、于道德的几个问题,一、“人人为我，我为人人”二、“己所不欲，勿施于人”三、天堂 地狱 （宗教）四、善有善报，恶有恶报 （“报应”）“无恻隐之心，非人也；无羞耻之心，非人也；无是非之心，非人也。”（孟子）,人性本“私”,“巡视利剑”,二、“公德”与“私德”1.现代社会哪个更重要？2.人的“公德”不好，“私德”会好吗？2.人的“私德”不好，“公德”会好吗？,关于道德的几个问题,一、公德就是无私吗？1.无私奉献集体主义2.公德个体人格与情操自觉自律公德是良好公民素质的自然体现二、个人主义与集体主义“公德的实质是公民的素质，是一种公共关怀，是一种公共精神，关注并参与超出个人利益以外的公共生活领域。”,
3、“公德”与“无私”,现代社会公德与私德是分化的：在公共领域建立一种个人遵守的普遍规则、制度（公德），但是同时要保持公民权（个人自由）。这样一种公德与私德的分化，相应地要求在社会生活空间中给个人留有私人领域。一个人，在他的私人领域，只要不侵犯他人利益，都是受到保护的，同时社会生活中有真正民主和法治的公共空间。在现代社会中，个人利益是受到保护的；他和公共生活的关系最重要的是看他是否危害公众的利益。（尤西林：“漫谈公德与私德社会转型中的道德建设，学习时报”）,“公德”与“私德”,梁启超：“中国偏于私德，而公德殆阙如。”农业文明(中国传统) 城市文明(现代社会)部落、氏族、家族(集体)陌生人(个人)集
4、体主义个人主义,“公德”与“私德”,正确认识“个人主义”,一、什么是个人主义？二、个人主义等于利己主义吗？三、如何认识和理解个人主义？,个人主义的涵义,百度百科：个人主义是一种道德的、政治的、和社会的哲学，认为个人利益应是决定行为的最主要因素，强调个人的自由和个人权利的重要性，以及“自我独立的美德”、“个人独立”。个人主义经常被人与利己主义相混淆，但事实上个人主义与利己主义是不相同的。利己主义只关注自己的利益，不会考虑别人，往往会损人利己。个人主义关注和追求自己的自由和权益，但同时会考虑和顾及别人的自由和权益以及自己的责任。,三、“大德”与“小德”“大德”：理想、信念、信仰“小德”：基本文明行
5、为和习惯（遵守交通规则、不随地吐痰、不乱扔垃圾、自觉排队）1.哪个更重要？2.为什么？,关于道德的几个问题,四、“道德”与“法律”1.“道德” “应该”“第四条各级人民政府应当采取措施，加强教师的思想政治教育和业务培训，改善教师的工作条件和生活条件，保障教师的合法权益，提高教师的社会地位。全社会都应当尊重教师。”（1993年中华人民共和国教师法）2.“法律” “必须、禁止”,关于道德的几个问题,五、“好”和“坏”、“善”与“恶” 1. “好”和“坏”是相对的，有条件的 2. 知善而行善，识恶而避恶,关于道德的几个问题,“狼来了”,一、要做一个诚实的孩子 小孩子不要撒谎 撒谎是不对的。（）二、1
6、. 要做一个诚实的孩子；2. 坏人可以骗；3.为村民看羊是你自愿肩负的责任，要记住并履行好自己的职责。（）,六、道德规范自律性的最高体现“良心”“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”“先定一个小目标，从身边小事做起”,关于道德的几个问题,一般观点“德育旨在形成受教育者一定思想品德的教育。在社会主义中国包括思想教育、政治教育和道德教育。在西方，一般指伦理道德教育以及有关的价值观教育。”（顾明远主编，教育大辞典增订合编本，上海教育出版社1998年版，第249页。）1. 中国：思想教育、政治教育、法制教育、心理教育、青春期教育2. 国际通行：美德（品德）教育和价值观教育,道德教育的涵义,“德育是个筐，什
7、么东西都能往里装！”这样的“筐”也就只能是个“垃圾箱”！（北师大，檀传宝）一、德育泛化的原因（檀传宝德育原理，北师大，2007年版，第2-3页）1. 传统思想的影响： 道德与政治不分2. 苏联教育学的影响：3. 由中国政治革命的特殊历史轨迹和中国特殊国情所决 定 “思想政治教育挂帅” “思想政治” “道德与法治”,我国德育的泛化问题,二、德育泛化的危害（檀传宝德育原理，北师大，2007年版，第3-4页）1.德育无所不包，德育一无所能2.无法与其他国家和文化进行交流3.德育承担起不能承受的任务，反而丧失了基本功能4.使道德与政治、思想、法制、心理等问题相互混淆，导致教育失策“道德滑坡”、“道德沦
8、丧”,我国德育的泛化问题,白岩松:“我们现在都是原告，也都是被告。卖猪肉的人用夹着瘦肉精猪肉挣来的钱，兴高采烈地出来买馒头，没想到馒头被别人染了色;然后卖染色馒头的人出来给孩子买奶粉，里面有三聚氰胺。每个人都在害别人，每个人都是受害者，这是一个恶性循环。怎么建立良性循环，三个词：公平、民主、希望或者叫信仰。”,德育泛化产生的社会问题,物欲横流、唯利是图、利欲熏心,一、“娱乐至死”（相亲节目、娱乐明星）二、车模、“网红”三、毒奶粉四、地沟油五、化工污染六、拐卖儿童七、网络诈骗（短信诈骗）八、“裸贷”,短信诈骗,短信诈骗,一、德育就是培养“品德”二、德育是促进个体道德自主建构的价值引导活动1. 培养个体美德和道德习惯2. 促进个体过上美好生活3. 增强个体的社会责任感，对社会发展做出自己应有的贡献三、现代德育的实质就是公民与道德教育,德育的应然本质,公民与道德教育,公民教育“所追求的目的并不是以刻板的规约形式去教授一些戒律，而是使学校成为民主实践的典范，以便使孩子们结合具体问题了解自己有哪些权利和义务，以及自己的自由怎样受到他人行使权利和自由的限制。”UNESCO：教育，财富隐藏其中,
