1、12011 年教师招聘考试教育理论综合知识试卷（满分：100 分）一、单项选择题（本大题共 13 道小题，每小题 1 分，共 13 分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。请将正确选项前的字母填在题后的括号内）1.为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为(A)。A.终身教育 B.普通教育 C.职业教育 D.义务教育2.提出“泛智教育思想” ，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是(B)。A.培根 B.夸美纽斯 C.赫尔巴特 D.赞科夫3.将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是(D)。A.从课程制定者或管理制度角度划分的
2、 B.从课程的功能角度划分的 C.从课程的组织核心角度划分的 D.从课程的任务角度划分的4.(B)是指根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求。A.教育方针 B.教育目的 C.教学目标 D.培养目标5.(A)是教师最为常用的研究方法。A.观察法 B.访谈法 C.实验法 D.行动研究法6.(B)是指视觉系统分辨最小物体或物体细节的能力。A.视角 B.视敏度 C.视野 D.明适应7.考察被试个体差异，用于衡量被试相对水平，用于以选拔为目的的测验是(A)。A.常模参照测验 B.标准参照测验 C.目标参照测验 D.团体参照测验8.新课程改革中提出的课程“三维目标”是(A)。A.知识与技能、过程
3、与方法、情感态度与价值观 B.知识、情感、意志 C.面向世界、面向未来、面向现代化 D.世界观、人生观、价值观9.作为传统教育学派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育学者是(C)。A.杜威 B.卢梭 C.赫尔巴特 D.夸美纽斯10.在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是(A)。A.教育者 B.受教育者 C.教育措施 D.教育内容11.马克思指出的实现人的全面发展的唯一方法是(D)。A.理论联系实际 B.教育与社会实践相结合 C.知识分子与工农相结合 D.教育与生产劳动相结合12.某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于(A)。A.场依存型
4、B.场独立型 C.冲动型 D.沉思型13.人们对自己能否成功地从事某一行为的主观判断称为(D)。A.自我期待感 B.自我归因感 C.自我预期感 D.自我效能感二、填空题（每空 1 分，共 15 分，请把答案填在题中横线上）14.教育民主化是对教育专制性、等级化和特权化的否定。15.康德教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于德国哲学家。16.对学生是人的属性的理解包含三个基本的观点：学生是能动性的主体，学生是具有思想感情的个体，学生具有独特的创造价值。17.感觉对比是同一感受器接受而使感受性发生变化的现象，分和。18.自我控制主要表现为个人对自己行为的监督和调节，使之达到自我的目标。19.教育
5、心理学是应用心理学的一种，是教育学与心理学的交叉学科。20.奥苏贝尔指出，一切称之为学校情境中的成就动机，至少包括三方面的认知内驱力决定2成分，其中被看作是学习的最重要和最稳定的动机。21.课堂气氛作为教学过程中的软情境，通常是指课堂里某种占优势的情感与态度的综合表现。三、辨析题（本大题共 3 道小题，每小题 5 分，共 15 分）22.动机强度越高，越有利于取得成功。这种说法是错误的。通常动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是成倒“U”型曲线关系。即在中等强度动机的情况下，个体的工作效率是最高的，动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机强度的增强而
6、提高，随着任务难度的增加，较低的动机水平有利于任务的完成。23.智力高者，创造力必定高。这种说法是错误的。智力是人们在认识客观事物的过程中所形成的认知方面的稳定心理特点的综合；创造力是应用新颖的方式解决问题，并能产生新的有社会价值的产品的心理能力。二者的关系十分复杂。智力高的人虽然可能比智力低的人更有创造性，但高的智力并不是创造力的充分必要条件。创造力还受到一些非智力因素，如坚持性、自信心、意志力、责任感、兴趣等的影响。创造力是智力因素和非智力因素的结晶。24.人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系。这种说法是正确的。人类学习和学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习既与人类的学习有共同之
7、处，但又有其特点：首先，以间接经验的掌握为主线；其次，具有较强的计划性、目的性和组织性；再次，具有一定程度的被动性。四、名词解释（本大题共 5 道小题，每小题 2 分，共 10 分）25.教学教学是在教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种活动，是学校全面发展教育的基本途径。它包含以下几个方面：（1）教学以培养全面发展的人为根本目的；（2）教学由教与学两方面活动组成；（3）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。26.学校课程学校课程即各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。包括以下具体含义：（1）是某级某类学校所要进行的全部教育内容的总和；（2）不仅包括各门学科的
8、课内教学，还包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动；（3）不仅规定各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各门学科的安排顺序、课程分配、学年编制和学周的安排。27.有意注意有意注意：有预定的目的，在必要时需要作出一定意志努力的注意。28.社会抑制社会抑制：即个体在从事某一活动时，他人在场干扰活动的完成，抑制活动效率的现象，又称为社会干扰。29.学习策略学习策略是指学习者为了提高学习效率和学习质量，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方案。它包括学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧及调控方式，可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序和步骤。五、简答题（本大题共 5 道小题，每
9、小题 4 分，共 20 分）30.为什么说学生具有发展的可能性与可塑性？学生是发展中的人，学生这一时期，是一个人的生理、心理发育和定型的关键时期，是一个人从不成熟到基本成熟、从不定型到基本定型的成长发育时期，也是一个人生长发育特别旺盛的时期。对于学生来说，他们身心各个方面都潜藏着极大的发展可能性，在他们身3心发展过程中所展现出的各种特征都还处在变化之中，具有极大的可塑性。31.促进学生学习迁移的策略有哪些？（1）把各个独立的教学内容整合起来；（2）强调简单的知识技能与复杂的知识技能、新旧知识技能之间的联系；（3）注重学习原理、规则和模型等方面的重要性；（4）对学生应用其他学科知识解决问题予以鼓
10、励。32.简述影响社会知觉的特点。（1）认知者本身的特点。主要包括认知者的经验、认知者的性格和认知者的需要。 （2）认知对象本身的特点。认知对象本身的特点是指该对象对于认知者所具有的价值及其社会意义的大小。 （3）知觉的情境方面。在社会知觉中，除去知觉的主体、客体之外，知觉的情境也具有重要作用。 （4）逻辑推理的定势作用。定势在对人的知觉形成中起着重要作用。在对陌生人形成初步印象时，这种作用特别明显。33.简述韦纳的归因理论。韦纳等人认为，对于构成人的行为的原因，除去按照控制所在分成内在的个人因素和外在的环境因素，还可以按照另一维度即稳定性划分。在内部因素里可以分为稳定的（如能力）和易变的因素
11、（如努力程度） 。在外部因素里可以分为工作难度，这是稳定的；机会和运气，这是不稳定的。34.简述桑代克的三条主要的学习律。（1）准备律。在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应（包括生理的和心理的） ，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。 （2）练习律。对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。因而对教师而言，重视练习中必要的重复是很有必要的。另外，桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为简单机械的重复不会造成学习的进步，告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己的学习内容。 （3）效果律。学习者在学习过程中所得
12、到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。桑代克认为学习者学习某种知识以后，即在一定的结果和反应之间建立了联结，如果学习者遇到一种使他心情愉悦的刺激或事件，那么这种联结会增强，反之会减弱。他指出，教师尽量使学生获得感到满意的学习结果显得尤为重要。六、论述题（11 分）35.试述小学教育的培养目标。（1）德育方面：使学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义和爱中国共产党的思想感情，初步具有关心他人、关心集体、诚实、勤俭、不怕困难等良好品德，以及初步分辨是非的能力，养成讲文明、懂礼貌、守纪律的行为习惯。 （2）智育方面：使学生具有
13、阅读、书写、表达、计算的基础知识和基本技能，掌握一些自然、社会和生活常识，培养观察、思维、动手操作和自学能力，以及有广泛的兴趣和爱好，养成良好的学习习惯。 （3）体育方面：培养学生锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的体魄。 （4）美育方面：培养学生爱美的情趣，具有初步的审美能力。 （5）劳动技术教育方面：培养学生良好的劳动习惯，会使用几种简单的劳动工具，具有初步的生活自理能力。小学教育的培养目标是根据我国社会主义教育的目的、任务和学龄初期学生身心发展的特点提出来的。小学教育是基础教育的基础。因此，在这个阶段为学生今后全面和谐充分地发展打下了“初步”基础，是小学教育培养目标的重要特征。七、教育写
14、作题（16 分）36.先贤苏格拉底有句名言“美德即知识” ，后人对此提出质疑“道德可教吗” 。请以“道德是否可教”为话题进行写作。文体不限，诗歌除外。研究最基本、最普遍的方法。观察法是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有计划的4系统观察和记录，然后对所做记录进行分析，发现被观察者心理活动和发展的规律的方法。道德养成途径之我见古希腊教育家苏格拉底将美德与知识等同，由知识的可教而得到美德可教。但是美德又不仅仅是知识，美德可以是“知识”以外的东西，是一种人们践行道德的“见识” 。这样，美德就不可能仅仅通过德育的说教与学习就可以获得。在普罗塔哥拉斯中苏格拉底也曾提出过“美德不可教”的命题，前后矛盾。
15、道德究竟可教吗？我认为，道德不是单纯由“教”得来的，但道德是在有教育的环境中养成的。我认为道德养成途径有三条：基本知识的传授；专门的道德知识的教授；榜样的树立与环境的习染。这三条途径的地位是不同的，其中占首要地位的是榜样的树立与环境的习染。由于人的社会属性，无时无刻不处于社会化进程和受到社会各个方面（如家长、教师、同伴、媒体等）的影响，社会氛围无疑在个体道德认识和情感体验及价值判断中占重要地位。关怀理论注重人的情感的关注与培养，通过关怀与理解营造一个充满温情和人文精神的环境，经验会在个体的心理发展中起重要作用，使个体更有可能在看待和对待他人时充满温情。其次是基本知识的传授。这里的基本知识是指除
16、专门的道德知识以外的知识，并且是指在学校中进行的有组织地学习知识，既包括学科知识，又包括活动课程知识。虽然各个学科有各自的主要教育目标，但道德教育必然会不可避免地隐含其中普通课程的学习可以在生理上和心理上给学生造成影响，从而影响其对道德的情感体验。如对汉语的学习，使个体常常会沉醉于其优美的文字，产生对祖国独特文化的热爱，这种热爱极有可能在社会行为中转化为维护社会公德的言行，体现了一个人的道德。对一般知识（非德育知识）的学习，可以开阔一个人的眼界，转变其思维方式，使其自然而然处于一种高姿态。因而，对社会甚至整个世界有了更深刻的认识和更宏观的把握，而不是只看到表面的、暂时的利害和个人的得失，从而提
17、高了个人的道德境界。活动课程不仅可以获取知识，同时也把道德实践包含在内，使课程的道德教育功能更全面。再次为道德知识的教授。道德知识偏重于“教”而非“育” ，是对社会行为规范的总结与体系化，是独立的德育过程。这种专门知识自成体系，是有意的研究结果，对于培养受教育者道德意识，规范受教育者行为有一定作用，但易流于教条主义和口号化，使人产生厌烦甚至抵触情绪。道德是每个人所应追求的品质，但其养成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功课。学校是学生的主要活动场所，对于学生的道德养成，应提供良好的氛围。不但在知识传授、课程设置以及学校氛围营造上下工夫，而且要给学生道德发展创造适宜的环境。2011 教育理论综合知
18、识试卷一、单项选择题（本大题共 20 个小题，每小题 2 分，共 40 分。在每小题给出的四个备选答案中，只有一个是符合题目要求的，反所选项前的字母填在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。 ）1.教育心理学是一门研究学校情境中学与教的什么规律的科学（C）A基本教育规律 B基本教学规律 C基本心理规律 D基本身心规律2.按照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是（B）A130B140C150D1603.“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和裨性的联系”属于（C）A接受学习 B发现学习 C意义学习 D机械学习4.自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验
19、和（D）5A自我了解 B自我实现 C自我行动 D自我临近5.一种学习中习得的一般原理、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去是（A）A一般迁移 B具体迁移 C垂直迁移 D水平迁移6.智力的性别差异的研究结果表明，男女智力的总体水平是（B）A女优于男 B大致相等 C男优于女 D中国人相等，外国人不相等7.在知识的学习过程中，掌握同类事物的共同的关键特征和本质特征属于（A）A概念学习 B意义学习 C命题学习 D符号学习8.艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是（C）A均衡发展 B先慢后快 C先快后慢 D先慢后快又慢9.人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后，其他与该条件相类似的刺激也会诱发
20、其条件反应。这是条件刺激的（D）A一般化 B具体化 C分化 D泛化10.在操作技能形成的哪个阶段，动觉控制起主导作用（C）A操作模仿 B操作整合 C操作熟练 D操作定向11.创造性思维的核心是（C）A形象思维 B抽象思维 C发散思维 D聚合思维12.学生中常见的焦虑反应是（D）A生活焦虑 B择友焦虑 C缺钱焦虑 D考试焦虑13.发现学习是属于（A）A以学生为中心的教学策略 B以教师为主导的教学策略 C个别化的教学策略 D交互式的教学策略14.引起和维持个休的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程，叫做（C）A注意 B需要 C动机 D兴趣15.人的健康不仅要有健康的身体，还要有（C）A健康的
21、人格 B健康的习惯 C健康的心理 D健康的生活16.完形顿悟学说的理论是由以下哪位心理学家提出的（A）A苛勒 B斯金纳 C桑代克 D布鲁纳17.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和（B）A计划策略 B组织策略 C调节策略 D监视策略18.个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做（D）A发现问题 B理解问题 C问题检验 D问题解决19.一般认为，态度与品德形成过程经历三个阶段：依从、认同和（B）A行动 B内化 C执行 D泛化20.如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是（A）A形成性评价 B定性评价 C定量评价 D考查性评
22、价第二部分非选择题（共 60 分）二、填空题（本大题共 11 个小题，共 20 个空，每空 1 分，共 20 分。 ）请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。21.在个体早期生命中有一个比较短暂的时期，在此时期，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。心理学者把此时期称之为关键期。22.智力测验中的一个重要概念是智商，简称 IQ=智力年龄10023.我国教育心理学家主张学生的学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。24.桑代克认为尝试错误学习的基本规律有：效果律、练习律和准备律。625.心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二
23、是寻求发展。26.学生的学习就其学习内容来说，大致可分为三个方面：一是知识技能和学习策略的掌握；二是总是解决能力和创造性的发展；三是道德品质和健康心里的培养。27.先于一寂的活动则又指向该活动的一种动力准备状态称为心向和定势。28.贮存时间大约为 0.252 秒的记忆是瞬时记忆。29.在读一首短诗时，某生学习 10 分钟就刚好能背诵，随后又增加学习几分钟。这种增加的附加学习，叫做过度学习。它是促进知识保持，克服遗忘的记忆规律之一。30.中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有自律性。31.能让学生以自己的速度和水平自学有特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法，是程序教学。
24、32.课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，叫做课堂气氛。它是教学过程的软情境。33.有系统的惧有关学生学习行为的材料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，称之为教学评价。34.标准化就测验的优越性在于：第一，客观性；第二，计划性；第三，可比性。35.多次测验所得的分数的稳定和一致的程度，叫做测验的信度。36.罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称之为皮革马利翁效应。37.信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程，信息是以信息流形式储存在长时记忆中。38.积极诱因使个体产生积极行为，趋向或接近某一目标；消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标。39.布
25、卢姆等人将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标。40.对专家型教师和新教师的比较研究发现，专家型教师的课时计划简洁、灵活，具有预见性，并以学生为中心。三、简答题：本大题共 5 小题，每小题 6 分，共 30 分。41.影响问题解决的主要因素有哪些？（1）问题的特征；（2）已有的知识经验；（3）定势与功能固着。42.教学中如何促进学习的迁移？（1）精选教材；（2）合理编排教学内容；（3）合理安排教学程序；（4）教授学习策略，提高迁移意识性。43.简述创造性与智力的基本关系？1）低智商不可能具有创造性；（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；（3）低创造性的智商水平可能高，也可能低；
26、（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。44.怎样激发学生的学习动机？（1）适当的开展学习竞赛（2）正确利用奖励与惩罚 3、利用学习结果的反馈作用（4）指导学生对学习结果进行正确归因。45.教师成长的历程经历哪几阶段？（1）关注生存阶段；（2）关注情境阶段；（3）关注学生阶段。四、论述题（本大题只有 1 个小题，潢分 10 分。 ）46.试述美国心理学家马斯洛的需要层次理论。 （提示：将 5 种基本的需要，由低级到高级顺序排列，填在下图表中，并着重分析一下最高层次的需要。 ）（1）马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的
27、需要、自我实现需要。在人的需要层次中，最基本的是生理需要，例如，对食物、水、空气、眨眼、性等的需要；在生理需要得到基本满足后，便是安全需要，即表现为为体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑等；7这之后是归属和爱的需要，即个体要求与他人建立感情联系，如结交朋友、追求爱情等；随后出现的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述这些低一级的需要得到基本满足后，便进入自我实现的需要层次。 （2）自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。它具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现。马斯洛认为，自我实现的人心胸开阔、独立性强，具有创造性；他们知道自己的需要
28、，能意识到自己实际上是怎样一个人，自己的使命是什么。从学习心理的角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。教育心理学案例分析案例 1一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境.新学年开始了,他对教室进行了一番精心的布置,教室内周围的墙上张贴了各种各样,生动有趣的图画,窗台上还摆上了花草,植物,使课室充满了生机.请你判断,它将产生什么样的效果为什么分析这位热情的教师出发点虽然很好,但事与愿违,反而产生分散学生注意,影响学生集中学习的效果.根据无意注意的规律,有趣的图画,室内的花草,植物这些新异的
29、刺激物吸引了学生的注意,尤其对低年级学生,他们容易把注意转移到欣赏图画,花草植物上,而影响了专心听课.案例 2教师在板书生字时,常把形近字的相同部分与相异部分分别用白色和红色的粉笔写出来,目的是什么符合什么规律分析目的是加大形近字的区别,使学生易于掌握形近字.(1)符合知觉选择性规律:知觉对象与知觉背景差别越大,对象越容易被人知觉.(2)符合感觉的相互作用中同时性对比规律:红白形成鲜明的对比,使学生容易区别形近字.案例 3教学生识字有很多技巧,有一位教师告诉学生如何区别“买卖“两个字时说:“多了就卖,少了就买.“学生很快记住了这两个字.还有的学生把“干燥“写成“干躁“,把“急躁“写成“急燥“,
30、老师就教学生记住:“干燥防失火,急躁必跺足.“从此以后,学生对这两个字再也不混淆了.这些教法有何心理学依据分析这些教法对我们有很好的启发和借鉴作用.心理学的知识告诉我们:凡是有意义的材料,必须让学生学会积极开动脑筋,找出材料之间的联系;对无意义的材料,应尽量赋予其人为的意义,在理解的基础上进行识记,记忆效果就好.简言之,教师应教学生进行意义识记.案例 4教师在检查学生知识掌握的情况时,其试卷为什么不单纯用选择和判断题,而常常求助于填空,问答题分析选择和判断主要通过再认解答;填空,问答主要通过重现来解答.由于再认和重现的水平不同,人的再认记忆优于重现记忆,而且能再认的不一定重现.因此仅靠判断,选
31、择难以说明记忆已达到牢固保持的程度,往往借助于问答,填空等题型.案例 5在实际的教学中,有的教师对学生作业采用“漏一补十“错一罚十“的做法.你怎样看待这一现象请运用记忆的有关规律加以分析.分析这种做法违背记忆规律,也是行之无效的.学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关,在一定的时间不宜过多,否则,易引起学生过度的疲劳,降低记忆的效果,同时,“漏一补十“错一罚十“的做法易使学生丧失学习兴趣和记忆的信心和主动性,对进一步学习制造一8些心理障碍.案例 6在课堂上,教师让学生“列举砖头的用处“时,学生小方的回答是:“造房子,造仓库,造学校,铺路“;学生小明的回答是:“盖房子,盖花坛,打狗,敲钉“,请
32、问小方和小明的回答如何你更欣赏哪种回答为什么请根据思维的原理进行分析.分析小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料“这一方向发散出来的,几乎没有变通性.而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料,还可作防身的武器,敲打的工具,这样的发散思维变通性就好,其新的思路和想法,有利于创造性思维的发展.教师招聘考试教育学历年真题试卷及答案解析1、单项选择题（本大题共 20 小题，每题 2 分，共 40 分。在每小题列出的四个备选答案中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。）1中国古代就有“不愤不启，不悱不发“这种启发之说，提出这一思想的是（D）A孟子 B荀子 C墨子
33、 D孔子21999 年 6 月中共中央、国务院颁发了关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定 ，提出素质教育的重点是培养学生的创造精神和（C）A道德品质 B健壮体魄 C实践能力 D创造能力3 学记中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达“，体现了教学的（C）A直观性原则 B巩固性原则 C启发性原则 D循序渐进原则4教学工作的中心环节是（B）A备课 B上课 C练习复习 D考试5教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做（B）A讲授法 B谈话法 C讨论法 D实验法6教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念，良好的教育能力，还要求具有一定的
34、（A）A研究能力 B学习能力 C管理能力 D交往能力7从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和（D）A程序性课程 B练习性课程 C地方性课程 D实践性课程8班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、放任型和（C）A专政型 B指导型 C民主型 D溺爱型9信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第几次飞跃提供了平台？（C）A.一 B.二 C.三 D.四10校风是学校中物质文化，制度文化和以下哪种文化的统一体？（B）A.社会文化 B.精神文化 C.人文文化 D.地方文化11学业评价是指根据测验分数、观察和报告，对被测验者的行为、作业的优点或价值作出（A）A.判断 B.诊断
35、 C.评定 D.评分12当前，我国学校德育内容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（D）A.人生观教育 B.价值观教育 C.素质教育 D.心理健康教育13教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在认识的间接性、交往性、教育性和（C）A.有差异性的认识 B.有个性的认识 C.有领导的认识 D.有基本的认识1420 世纪以后的教育特点有：教育的终身化、全民化、民主化、多元化和（B）9A.个性化 B.教育技术的现代化 C.个别化 D.教育权利的平等化15教育目的的对整个教育工作具有导向作用、激励作用和（A）A.评价作用 B.选拔作用 C.决定作用 D.主导作用16教师要具有符合时代特征的学生观。
36、这就要求教师正确理解学生全面发展与个性发展的关系，全体发展与个体发展的关系以及（B）A.智力发展与创造力发展的关系 B.现实发展与未来发展的关系 C.智力发展与体力发展的关系 D.思想发展与心理发展的关系17马克思主义关于人的全面发展学说指出实现人的全面发展的唯一方法是（C）A.保证学生身心的正常发展 B.保证学生素质的和谐发展 C.教育与生产劳动相结合 D.教育理论与实践相结合18班主任工作的中心环节是（A）A.了解和研究学生 B.教好与管好学生 C.估好个别教育工作 D.组织和培养班集体19教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。否则就侵犯了学生的（B）A.名誉权 B.人
37、身自由权 C.受教育权 D.人格尊严权20个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的（D）A.顺序性 B.不平衡性 C.互补性 D.阶段性二、填空题（本大题共 16 个小题，20 个空，每空 1 分，共 20 分）把答案填在题中的横线上，错填、未填均不得分。21决定教育性质的根本因素是政治经济制度。22个体从生命开始到结束的全部队生过程中，生理和心理不断向积极方面变化的过程，称之为个体身心发展。23教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等统称为教师的教师人格特征。24学生的学习要以间接经验为主，以直接经验为基础25构成思想品德的四个
38、基本要素是知、情、意和行。261939 年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出以马克思主义理论指导编写教育学 。27在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有：个别教学权、班级授课权、分组教学和道尔顿制等。28在德育的模式中，同时涉及两种道德规范不可兼得的情境或问题叫作道德两难。29班级管理的主要模式有：常规管理、平等管理民主管理、和目标管理。30主张“有教无类“的古代教育家是孔子。31被称为危险期或心理断乳期的时期发生在高中阶段。32.古希腊提出问答法的哲学家和思想家是苏格拉底。33班主任是班级建设的设计者，是班组组织的领导者，又是班组人际关系的艺术家。34发展个性是教育的理想，进行个性教育是教
39、育的本质和真谛。35教学过程中领会知识，包括使学生感知教材和教材和理解教材。36师生关系在人格上是民主平等、的关系，在社会道德上是相互促进的关系。三、简答题（本大题共个小题，每小题分，共 30 分）37学校教育在影响人的发展上具有哪些独特的功能？（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。1038教学的主要作用有哪些？（1）教学是社会经验得以再生产的一种主要手段；（2）教学为个人全面发展提
40、供科学的基础和实践；（3）教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。39简述我国中学德育的基本原则。（1）导向性原则；（2）疏导原则；（3）尊重学生与严格要求学生相结合原则；（4）教育的一致性与连贯性原则；（5）因材施教原则。40对于大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是什么？（1）针对大多数心理健康的学生而言，心理健康教育的目标是培养学生良好的心理素质，预防心理障碍的发生，促进学生心理机能，人格的发展与完善。 （2）就有心理障碍的学生而言，心理健康教育的目标是排除学生的心理障碍，预防心理疾病的发生，提高学生的心理健康水平。 （3）针对少数有心理疾病的学生，进行心理咨询与治疗。
41、41班集体对学生的教育作用表现在哪些方面？（1）有利于形成学生的群体意识；（2）有利于培养学生的社会交往与适应能力；（3）有利于训练学生的自我教育能力。4、论述题（本题共小题，共 10 分）42联系实例谈谈在教学中应如何贯彻理论联系实际的原则。1、理论联系实际原则的定义：理论联系实际原则，是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。2、理论联系实际原则的基本要求是：（1）书本知识的教学要注重联系实际。（2）重视培养学生运用知识的确良能力。 （3）正确处理知识教学与技能训练的关系。 （4）补充必要的乡土教材。教师招聘考
42、试教育学历年真题试卷及答案解析一、选择题：本大题共 20 个小题，每小题 2 分，共 40 分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，把所选项前的字母填在括号内。1狭义的教育制度是指（D）A国民教育制度 B社会教育制度 C高等教育制度 D学校教育制度2教育科学体系中的基础学科是（A）A教育学 B教育哲学 C教育社会学 D教育经济学31958 年中共中央、国务院提出的教育工作方针是（A）A教育必须为无产阶级政治服务，必须与生产劳动相结合 B教育必须为阶级斗争服务，必须与生产劳动相结合 C教育必须为阶级斗争服务，必须与工农业生产相结合 D教育必须为无产阶级政治服务，必须与社会实践相结
43、合4我国当前全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、 （D）A美育 B劳动教育 C爱国主义教育 D美育、劳动教育5决定教育永恒性的是教育的（D）A目的 B内容 C方法 D功能6我国颁布的第一个现代学制是（A）A壬寅学制 B癸卯学制 C壬戌学制 D壬子癸丑学制7学生在教师指导下，运用一定的仪器设备获取知识的教学方法是（C）A演示法 B练习法 C实验法 D实习作业法8教师是教育工作的组织者和领导者，在教育过程中起（C）A桥梁作用 B关键作用 C主导作用 D决定作用9教育要适应人的身心发展个别差异性，应做到（B）A循序渐进 B因材施教 C教学相长 D防微杜渐1110 “学而时习之”的主张说明教学应
44、遵循的原则是（C）A启发性原则 B因材施教原则 C巩固性原则 D量力性原则 11 “足智多谋，随机应变”是思维的（C）A广阔性 B独立性 C灵活性 D逻辑性12看书时，用红色笔划出重点，便于阅读是利用知觉的哪种特性？（A）A选择性 B整体性 C理解性 D恒常性13感受器在刺激物持续作用下，引起感受性起伏变化的现象是（A）A感觉适应 B感觉对比 C感觉相互作用 D实践活动影响14脑神经属于下列哪一类神经？（D）A交感神经 B副交感神经 C中枢神经 D周围神经15有预定目的，用专门方法的识记是（A）A有意识记 B无意识记 C意义识记 D机械识记16长系列的材料，中间部分记忆的效果差，两端效果好，这
45、是由于中间部分要受哪种抑制干扰？（D）A前摄 B倒摄 C单一 D双重17遗传素质是能力发展的（B）A动力系统 B自然前提 C心理基础 D核心成分18年龄智商的公式是（C）AIQMACA100BIQCAMA100CIQMACA100DIQCAMA10019人的认识的倾向性是（A）A兴趣 B需要 C动机 D理想20情绪情感是下列哪种选项关系的反映？（C）A现实与人 B人与人 C现实与人的需要 D生理与心理需要二、填空题：本大题共 18 个小题，每空 1 分，共 36 分。把答案填在题中横线上。21实现我国教育目的的根本途径是教育与生产劳动相结合。22我国封建社会的学校教育大体分为官学和私学两种。欧
46、洲封建社会的两种教育思想是教会教育和骑士教育。23两种对立的教学方法体系是启发式和注入式。24根据课程计划以纲要形式编定的有关课程教学内容的指导性文件是学科课程标准。教学的基本组织形式是班级授课制（或课堂教学） 。25课的类型大致分为单一课和综合课两大类。21222326教学是教师教和学生学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。27在学校教育过程中，学生是自我教育和发展的主体的主要表现是自觉性、独立性、创造性。28三结合教育一般是指学校、家庭和社会的三结合教育。29班主任工作的基本任务是带好班级，教好学生。班主任有效地进行工作的前提和基础是了解和研究学生。30人最原始（或基本）的情绪有快乐、
47、悲哀、愤怒和恐惧。31人的认识过程包括感知、记忆、思维和想象。32空间知觉包括形状知觉、大小知觉、方位知觉和深度知觉。33马斯洛的需要层次理论认为人的需要主要有生理、安全、社交、尊重、自我实现等五个层次。34意志行动的心理过程一般包括采取决定（制定计划）和采取行动（执行决定）两个阶段。1235直接兴趣与引起无意注意有密切关系；间接兴趣与引起有意注意有密切关系。36成败归因的两个维度是稳定性与控制性（内外向） ，四个方面因素是能力、努力、运气和任务难度。37自由联想与疏导宣泄是精神分析治疗的基本方法。38原型内化的教学要求之一是活动在言语水平上先展开，以后再压缩（或简缩） 。三、简答题：本大题共
48、 4 个小题，3946 每小题 6 分，共 48 分。39说明教育与生产力的关系。（1）生产力对教育的制约作用（生产力的发展制约着教育目的的确定、制约着课程设置和教学内容、制约着教育发展规模、速度以及学校结构、制约着教学方法、教学手段和教学组织形式） 。 （2）教育对生产力的促进作用（教育是劳动力再生产的必要手段、是科学知识和技术再生产的手段、是生产新的科学知识和技术的手段） 。正确回答出两大点，给 2 分；每大点正确回答出具体内容，各给 2 分。40教师如何备好课？教师备好课应做好的三方面工作是：（1）钻研教材。包括钻研教学大纲和教科书，阅读有关参考书。 （1 分） （2）了解学生。包括了解学生原有知识、技能的质量，兴趣、需要和思想状况、学习方法和习惯。在此基础上进行研究和作出准确的预见。 （1 分） （3）设计教法。在钻研教材和了解学生的基础上，考虑如何把教材传授给学生，其中包括如何组织教材，如何确定教法等问题。 （1 分）在做好上述三项工作基础上，要编制出三个计划是：（1）学期（或学年）教学进度计划。 （1分） （2）课题（单元）计划。 （1 分） （3）课时计划（教案） 。 （1 分）41一个合格的人民教师应具有哪些知识素养？（1）比较系统的马列主义理论修养。 （1.5 分） （2）精深的专业
