1、安徽省无为第一中学第五届德育年会优 秀 论 文 集无为一中政教处主办二八年五月目 录1、构建和谐班级之我见. 12、浅谈师生和谐、互动关系的培养. 73、建立和谐班集体的点滴做法. 154、心的经历. 215、班主任工作要抓好两“头”. 256、班主任心中有一颗太阳. 307、以情认知和谐，走和谐德育之路. 368、建设和谐班集体. 429、和谐教育叙事小议到位. 4610、浅谈如何创建和谐班级. 5111、相信真爱. 5712、在教育中享受快乐. 6213、班级德育管理. 6714、春风化雨，润物无声 7015、班级管理中的几点思考. 7516、爱学生 塑心灵 唱响和谐. 7917、和谐班级
2、的内涵. 8418、和谐之花在校园中绽放. 9019、学会尊重. 9520、如何构建和谐的班集体. 10021、心灵沟通 创和谐班级. 103构建和谐班级之我见郎明传初闻“和谐”二字，我就迫不及待地翻阅了现代汉语词典 ，词典的解释是“配合的适当匀称” 。而后，我又在网上搜索了专家学者对于“和谐”的见解，让我受益匪浅。将字典里字字千金的解释与专家阐释“和谐”的真谛，渗透到我的教育工作中，让我更加深刻地体会到了“和谐” 二字丰富而生动的含义。 和谐班级，能够促进班风、学风的形成；能够提高学生的学业成绩；能够使学生的心灵得到舒展，精神上得到惬意；能够健全学生人格，使他们健康成长。那么，怎样来构建和谐
3、班级呢？当了多年的班主任，我觉得要想建立真正的和谐班级体班主任要清醒地认识班级结构，合理地对待各个群体。由于个性特征、智力发展以及生长环境等因素的影响，学生进入学校后表现出现很大的差异。为了因材施教，我们通常把学生分为“优等生” 、 “中等生”和“后进生” 。如何更好地管理班级，这些人一个也少不了，我们必须让他们在班级中有一席之地，这样才能让他们觉得自己的重要性。班主任要关爱每一个学生，让每一个学生都感觉在班级中是温暖的，是幸福的。一、不偏爱“优等生”在起始年级，班主任必须处处领着学生走，一点一滴地教会学生在学校的一切学习生活与活动方式。进入高二后，我大胆尝试着由“优等生”来管理班集体。一般情
4、况下“优等生”能较好地全面发展，并且走在大多数学生前面，他们经常有权威性、影响力，极易形成榜样的力量，是班级建设不可或缺的主力军。他们思想活跃，具有较强的组织能力。比如我班的早读课，选一位老师信任，同学信服的学生当起领读员，班长杭津就是不错的选择，她在班中威信极高，有一定的学习方法，成绩优秀，绝对能领好早读课。当早读课开始，我走进班级时，杭津总是领着大家整齐地进行早读，有时读课文，有时读生词，有时，背课文，甚至还有分角色分组朗读，形式非常丰富。于是我就放心地把早读还给学生自己，即使早读课我在教室里，仍然由杭津主持，由学生自己组织学习。“优等生”是老师的好帮手，但也不能因此对“优等生”另眼看待。
5、其实在教育教学过程中我们发现“优等生”中也同样存在着一些影响其身心健康的“隐患” 。他们往往受到老师的宠爱，同学们的呵护，家长的娇惯；他们自我意识很强烈，常常流露出明显的优越感，看不到自己的不足；其实他们很需要老师的全面关心、精心培育和刻意摔打，作为班主任更要做他们人生的引路人，引导他们在成长道路上走得更迅速也更稳健。因此，班主任切不可放松对“优等生”的教育。发现问题是为了解决问题，针对“优等生”的问题。班主任一定要加强疏导和教育。1、制定适当的目标：高尔基说过：“一个人懂得愈多，他就愈有力量而当他知道他为自己所设的目标多么伟大而庄严的时候，就会变得更加有力量。 ”老师要善于用高尚的道德修养来
6、激活学生的自觉行为，鼓励他们不断进取的同时，及时引导他们调整既定的短期目标，放眼未来，脚踏实地向更高目标攀登。鼓励他们用持久的学习激情，不满足于课本知识的简单理解和掌握，打造自己，使之成为基础扎实、人格美好且学有所长的复合型人才。值得注意的是，老师既要防止学生超越客观实际去选定目标，又要让他们的目标不滞后于实际的水平和能力。2、平常心公平对待：老师一定要恪守一视同仁的教育原则，客观而全面地分析、评价这一群体中的学生，既满足于他们的荣誉感，又消除了他们的骄狂之气，帮助他们始终以一颗平常心对待自己的学习和生活，能与全体同学平等相待。比如：举行一些集体主义观较强、讲究合作意识的主题教育活动；引导他们
7、深刻理解“一朵鲜花打扮不出春天的美丽” ，加强道德教育等等，通过这些内容使他们有更多的机会认识其他同学的特长和技能，感受到与他人合作的重要和乐趣，感受到集体、他人的存在的意义，懂得尊重他人是为人之本、处事之基，进而培养健康的心理意识。3、开展耐挫教育学会自我反省：优等生缺少生活的磨练和失败的考验，一旦遭遇学习中的挫折或者打击，就会灰心丧气甚至一蹶不振。因此老师有针对性地为他们安排耐挫教育，设计恰当的教育情景，选择适当的教育时机，在他们的成功之路上人为地设置一定的困难和障碍是有必要的，从而让优等生在活动中增强抗挫能力。教师要做有心人，时刻关注他们学习和生活的方方面面，了解他们的喜怒悲欢，从中发现
8、他们思想上和心理上的缺陷，引导他们勇敢而正确地面对自身的问题，自觉地发扬成绩，克服缺点，把深刻的情感体验和积极的行为控制有机结合起来，提升自我发展的能力，使自己由一个受教育的客体转化为善于进行自我教育的主体，把他律和自律统一起来，达到人格的完美。4、畅通交流渠道：优等生群体内的教育交流渠道，是在开展教育工作时最容易被忽略的。一般地家长和教师认为学生天天在一起，他们的交流是顺理成章的事情，更何况是成绩优秀的学生呢？殊不知在一起学习生活并不等于交流，也不知他们身上存在那么多的“瑕疵” ，更何况无目的地自然聚集并不等于交流。因此教育工作者要鼓励优等生在认真完成学业的基础上，主动与外界接触，教会他们与
9、他人交往的技巧，具体指导他们处理好与同学的交往和与老师家长的交往；要求他们积极参加各种社会实践活动。对待优等生群体，教师要避免“光环效应”的影响，在培养的同时加强教育，使优等生真正成为德才兼备的出类拔萃者。二、不放弃“后进生”陶行知说过：“象屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶前石。点滴的创造故不如整体的创造，但不要轻视点滴的创造而不为，呆望着大创造从天而降。 ”我说：是一块顽石也会被焐热的。一个良好的班集体，应该有一种健康向上的奋争精神。作为班主任，除了关注优等生的发展用集体的力量感召每个学生，还需给全班每个学生上紧发条，尤其是后进生，能够紧紧的随着班集体的齿轮转动。无论哪个班级，都存在着这些所谓的
10、问题学生。虽然问题的内容不同，但对班主任来说，都是同样令人苦恼，有时急得不知该怎么办才好。就因为那几个学生，班集体总也上不去，有时老师甚至对自己的教育能力失去了信心。 难道真的就一点办法也没有了吗？其实，解决问题的钥匙还是有的，我们不妨从以下几个方面来尝试一下：（一）耐心寻找原因班主任在开展班级管理工作中，所面对的每个学生都是活生生的个体，随时都可能出现与班规、校规相悖的举动。医生治病要从诊断开始，教师教育学生也是同样的道理。首先必须要搞清楚问题是哪里产生的。要以师生平等的身份去问清缘由，要用饱满的热情去温暖学生的心灵。对碰到困难和受到挫折的学生教师要及时伸出援助之手，学生犯了错误教师应及时给
11、予中肯的批评和诚挚的鼓励，一桩桩，一件件，都能在学生心灵中经久不息地泛起清纯美丽的涟漪。这样，学生的心灵就会受到感化，教师就能自然而然地赢得学生的尊敬、理解和支持，学生在这样的环境下学习、生活就会感到很温暖、很自在、有上进心，从而使学生自觉地去履行正确的道德规范，自觉地去执行班级与学校的各项规章制度。这样才能帮助学生树立起各自正确的人生观、价值观，从而为学生键康地迈入人生旅途打下坚实的基础。（二）多一点爱心是给后进生的一剂良药古语说得好“人无完人，金无足赤” 。是人总会犯错，总会有不足，就看你看待不足的心情，对待后进生，班主任更应多给与一份爱心：后进生只是那些在学业或思想品德等方面暂时落后的学
12、生，因为后进他们往往有较重的自卑感，因此更需要得到老师的理解和尊重，要给他们更多的关怀和帮助。有的后进生在各方面表现都比较差，缺点、毛病比较多，他们经常听到的是批评，遇到的是不信任的冷漠眼光。教育转化他们，老师首先要信任他们，使他们有发展特长的场所，有发表见解和表现自己才能的机会。一般来说，学生都喜欢被老师表扬，而且都十分重视老师的表扬，后进生也如此。如果老师认真挖掘他们潜在的闪光点，及时表扬他们，鼓励他们，哪怕是微小的进步，都会使他们感到老师是公平的、亲切的，并且有助于他们全面认识和估价自己，从而增强信心，鼓起上进的勇气。在这方面，我们应该向彭克俭老师学习。教师要平等对待一切学生，尤其对后进
13、生不能因为他们缺点多就冷淡、疏远他们，要抱着一颗爱心去亲近他们，多给他们一点温柔和体贴，要真心实意地去关心爱护他们，发现他们的长处和短处，使其扬长避短，最大限度地发挥其聪明才智，进而让他们感受到老师真诚的体贴和关怀，体验到自身的价值，增强其前进的信心和力量。（三）联合家长共同激励对于后进生，家长总认为孩子太懒，不用功学习才会这么差， 家长最爱对孩子说的一句话是：“你就知道玩，不知道学习。 ”有的家长下班回家看到刚刚玩了一小会儿的孩子，抛出去的仍然是那句话：“就知道玩儿，不知道学。 ” 接着就是：“回家赶紧做功课去！”如果孩子说 “功课做完了”或者“今天没留作业”时，家长马上会说：“你不会好好看
14、看书啊！”或者“你不会复习复习啊！”总之，这些家长是把孩子玩儿当成“大敌”去对待的。我们要让家长明白 “玩儿是孩子的天性。 ” 科学地安排学与玩，对孩子成长更有利。我常常接听到一些家长的“投诉电话” ，状告他们的儿子一到周六就像疯了一样去打球。他们无非是希望我来帮他们批评这些孩子，而我的回答也往往会让他们“失望”了。我的回答就是：“光学习不玩耍，聪明孩子也变傻。 ”作为家长对子女要求要切合实际，期望值不能过高，以免造成子女的巨大心理压力，培养孩子积极向上、热爱生活、热爱学习来激励后进生的上进信心，使他们看到光明的前程。切忌简单粗暴和放任自流严禁体罚和各种高压措施。我听到过不止一个家长向我抱怨：
15、“我的孩子让我伤透了心了。我也不是不管，从小就严加管束，可是我打着打着，现在就打不过他了。 ”所以我们要对家长进行说服工作，要求家长一言一行要起表率作用，创造民主的家庭氛围，父母与子女之间建立平等和睦的关系，对孩子既不溺爱、放任、有求必应，又不简单、粗暴、独断专行、强加意志。三、不忽视“中等生”班主任在关注优等生和后进生中时，往往容易忘了关注班级中的大多数人中等生。抓两头，更要重视后进生,这是普遍的经验。但是，若干年后证明，那些在社会上成就卓著的往往不是优等生，后进生那就更少了，而中等生则往往脱颖而出，成为各方面的佼佼者，这倒是始料未及的。大家不妨研究一下，我们县里那么多知名企业家和方方面面对
16、社会做出的突出贡献着，有多少是当初老师眼里的优等生？所以，我们在教育教育中也应该多多关注中等生这一群体了。为什么要关注中等生呢?首先，这是一个大群体，我们的教育教学从来都不应只是围绕少数人的。其次，中等生是润滑油，中等生容易变化。如果他们学习等各方面都努力，则变成优等生；反之如他们受消极因素影响，则可能变成“后进生” 。为促进更多的中等生进入优等生行列，也为防止部分中等生落入后进生行列，班主任不能对中等生放任不管。中等生变成了优等生，对其他优等生是压力也是动力，促使其不骄不躁，继续进步。同时，拉大了与后进生的距离，也会给部分后进生以较大的压力，促使其想方设法赶上来。反之，如果中等生退步了，甚至
17、有的变成了后进生，反给了后进生以不小的安慰；他们就会有这样的想法：你看，谁谁原来还不错，现在不也成了后进生，何况我呢?如何对待中等生?我认为，首先，不要过分偏爱优等生，对优等生与中等生一视同仁，使他们觉得自己是集体中平等的且受到重视的一员，从而树立起信心并产生强烈要求进步的渴望。其次，组织优等生介绍自己德智体等方面进步的经验，供中等生学习借鉴，让优等生成为前进的向导。比如我们的班会课，每阶段学习检测之后等等，都是很好的组织优等生介绍自己进步经验的契机。再次，给中等生提供较多表现自我的机会，不断鼓励其进步，不断督促其总结得失，以便他们更多更快地进步。作为班主任应注意发挥优等生的导向作用和防止后进
18、生拖后腿，使优等生更优、后进生不差，中等生更优。只有这样，面向每一位学生，面向全体学生，既符合现代素质教育特别是现代社会发展给我们提出的要求，又能使我们教育教学的整体质量有显著提高，何乐而不为呢?总之，全面关爱学生是构建和谐班级的关键。对我们的学生，不管是优等生、中等生还是学习有困难的学生，都要抓住不放松，在我们的教育教学工作中，一定要做到关心、关注、关爱每一个学生，让每一个孩子都享受到学习的快乐与幸福！ 班主任心语学生是活的，老师的教育方法也应该是活的；学生是千差万别的，老师的教育方法是多种多样的。郎明传浅谈师生和谐、互动关系的培养胡恒好生活好像万花筒，班主任的生活则像一个五味瓶：酸甜苦辣咸
19、，五味俱全。班主任工作的琐碎、繁杂且不说，光是每日面对那一群年龄差不多，思想各异、性格亦不同的学生，处理他们各种各样的问题，如果没有一颗真正关爱他们的心，就很容易流于简单化；或者是你的千篇一律，道貌岸然，表面上唬住了他们（但其心里并不服气） ；或者就是他们多种多样、层出不穷的“花样” ，使你疲于奔命。总结这几年的班主任工作，感慨良多，我觉得要使一个班级有良好的班风、学风，首要的问题就是要做到师生和谐，尤其是做到班主任与学生的和谐互动。这就要求班主任除了做好一些常规工作外，还应有一颗爱心。把自己真正融入学生中间，多理解他们，使他们信服你，愿意把你当作他们的好朋友，愿意与你多方面地交流思想。笔者不
20、揣浅陋，就平时的工作略谈几点做法：一、懂得宽容，以同龄人的心态理解学生、尊重学生作为一名班主任，要尊重学生人格，并善于进行“心理移位” ，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。相反，如果班主任不信任、不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生，在学生面前，你就失去了教育的基础和权力。对善于做学生朋友的班主任，有哪个学生不喜欢他呢？当然，朋友关系并不意味着对学生放任自流。要严出于
21、爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处，一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，才能酿成教育的甘露。作为班主任，自然大多都会兢兢业业地工作，有时劳力费神却效果不佳，这时候，埋怨、牢骚都无济于事。班主任与学生毕竟是两代人，更何况班主任与学生所具有的学识不相同，人生阅历也不一样，各方面修养存在着差异，性格上的差异更是多种多样。诸如此类还有许许多多的不一致，当然会产生思想观点的不一致，看问题角度不一致，解决问题方式也不一致，于是，许多矛盾便产生了。此时，如果多一点理解，经常想想自己是他们那个年龄时，面对班主任的教诲是怎样一种心态、乐意接受什么样的教育方式、厌恶反感什么样的方式，恐怕就不会
22、埋怨了。班主任应该用一颗真诚的心去对待学生。没有歧视，没有偏爱，有足够的耐心和宽容心，能够放得下班主任的“架子” ，洗去脸上的“古板” ，与他们一起迎接欢笑，一同承受苦恼，这样才能真正把自己放在学生的位置上，成为他们中的一员。谁都知道“理解万岁”这个口号在当今学生中很受欢迎，这表明当今青年学生渴望与成年人沟通，具有填平代沟的良好愿望。一方面，班主任要把学生当作与自己地位平等的人来看待，对待学生的弱点、缺点以至错误，要给予真诚、热情、严肃的批评、教育和帮助，而决不能歧视、讽刺和挖苦，否则就会伤害学生的人格和做人的尊严。另一方面，班主任应尊重学生应有的权利，要充分相信学生，发挥学生的创造力和自我管
23、理的能力。班级各项活动要充分放手让学生去做，如：主题班会、运动会、班干选举及班级日常工作都应听取学生意见，使学生在被尊重的同时，学会尊重别人，从而拉近师生间的距离。如果一切都由班主任一手包办，不尊重学生的意见，不给学生各抒己见和参与班级管理的机会，久而久之，学生便会对班主任产生不信任感，进而导致逆反心理的形成，不利于师生间的情感沟通。尤其是学生在遇到失败、受到挫折时，更希望有人去理解他，这时班主任若能及时地表示关切、理解，伸出热情之手，力所能及地帮助学生排忧解难，必然会获得比平时更难以获得的良好效应学生对班主任的感激，进而是尊敬，师生间的情感会更加贴近。学生最不愿意与看不起他的人打交道，因此，
24、尊重学生的人格在建立师生融洽关系中显得尤为重要。 如何才能做到理解学生呢？行之有效的办法就是要与学生交朋友，放下架子，改变那种“居高临下”的传统模式，进行心理换位，从学生需要和期望价值来考虑问题，而不能想当然，不能用自己当中学生时的想法来简单地代替当今中学生的想法。否则就会引起学生的反感，而堵塞了班主任进一步了解学生获得学生信任的道路。班主任只有与学生交知心朋友，用真情去打动学生，学生才愿意向班主任吐露心底秘密，班主任才能窥测到学生的内心世界，获得教育学生的最好契机。二、民主地处理问题，给学生“辩护”的权利一个班那么多学生，那么多事情，班主任不可能样样事情都了解得完全属实，偶尔也会带上一些自己
25、的主观色彩，倘若事实并非如班主任了解的那样而轻易就下结论，那么不仅仅是学生受委屈，而且班主任也将面临着信任危机。民主不仅容易赢得学生，使他们乐于与你交流，而且可以培养学生的民主意识。而武断的做法却民心大失，表面看来，你最威风，你永远正确，但在学生心里永远与你隔着一层，为什么不能谁正确就听谁的呢？学生首先是人，也有自己的自尊。 “辩护”不仅能让班主任多方面了解事情真相，有助于解决问题，也可以是学生维护自己的权利和自尊的手段。做人，很重要的一点就是要自尊，学生懂得自尊，班主任应当高兴。当然，也不否认有些学生思想认识并不正确，总是掩盖自己错误，甚至于狡辩。那么，何不让他充分表现？班主任反而可从其表现
26、认识其错误思想根源，以便对症下药。相反，如果不管青红皂白地训斥学生，甚至将本应有的解释也当作狡辩，那么不仅对学生认识错误、改正错误无益，还会严重地挫伤学生的自尊心，从而产生逆反心理，师生间产生隔阂，信任不再。为了学生今后少走弯路，我们就应多做耐心细致的工作，这是一个班主任最基本的责任心。三、多赏识学生，让表扬和鼓励助学生走向成功之路每个人都是希望得到别人的赞扬。学生也是一样，班主任为什么总是要带着挑剔，而不带着赏识的眼光去看他们呢？要知道，学生是渴望赏识的，因为它就像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。很难想象一个成天被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心。我们要培养的是热爱生
27、活，勇于实现自我的人才。我想，还是多给一点笑脸，多给一点赞扬吧。鼓励学生的每一个优点和长处，让学生充满自信，自我觉醒。当然，对好的学生给予赏识也许不难，而对那些所谓的“差生”更要多给一些关爱、赏识，因为他们更需要鼓励，更需要信心。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。我们应当时时提醒自己，不要嘲讽讥笑学生，尊重学生的任何一点成果，这也是对他的一种无形的鞭策，我们在工作中应及时地发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，使他充满自信，激起他学习的兴趣，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。例如，对于学习成绩等各方面都表现很好的学生，可以经常鼓励他们应向高标准看齐，不要浪费了自己这块好材料。对于
28、学习较差的同学，也不要歧视他们，而是鼓励他们尽量争取多学一点知识，同时尽可能发现他们身上的长处，充分发挥他们的特长，只要他们有一点进步，就及时地给予表扬，使他们不至于觉得自己一无是处。让每一个学生都发现自己的闪光点，对未来充满信心，这是一个班主任的职责。切不可横挑鼻子竖挑眼，让学生充满失败感。四、看准机会，选择最佳时机，进行思想教育班主任若真正爱护学生，那首先应该理解学生感情，尊重学生人格，在平等立场上同他们谈话、交往，在交往当中寻找教育时机，只要班主任注意调查研究，摸准学生的思想脉搏，掌握学生心理活动规律，善于捕捉教育时机，教育工作就会更加主动、有效。尤其对后进生来说更为重要。1、捕捉学生“
29、闪光点” 。对后进生来说，他们的心灵深处同样蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任不能只是被动地等待后进生的“闪光点”的出现，而是应主动地抓住或创设条件，诱发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电般的那么一瞬间，也往往是后进生转化的最佳时机。2、选准教育时机。在教育时机未出现时，班主任要耐心等待，当最佳教育时机到来时，要抓住契机进行教育，因为此时教育学生，最容易被学生接受，教育效果最佳。如新入班的后进生，往往会有在新环境中调整自己的欲望，这是转变后进生的大好时机。因此要提前做好后进生的情况调查，主动而自然地接近他们，从开学第一天起就关怀、鼓励、帮助他们，促使其把调整自己欲望变为争取进步的实际行动。某些
30、后进生几经努力仍然不能改掉全部缺点，而继续受到大多数同学的冷遇和歧视，心灵会受到严重创伤。如果这时班主任热情关心和帮助他们，他们就会感受到温暖、安慰和鼓励而再次振作起来，同时，后进生的教育转化工作也会因此得到新的契机等等。3、抓住心理因素。高三上学期，班里一名男生和一名女生经常在一起。我暗中观察了几天，但我并没有轻率地断定他们是早恋，更没有认为他思想有什么问题。我找机会分别同他们谈话，谈话中我没有批评他们，只是像是无意似的谈起自己中学时代的青春萌动的感觉和我对青春期男女生关系的看法。我始终没有批评他们，更没有歧视他们。但他们分明感到了我话里的含意。我还送给了那位女同学一句意味深长的话：“葡萄小
31、的时候请不要摘它，因为它是酸的；要想甜，请等到它成熟的时候。 ”以后两人关系一直很正常。我觉得，一个学生的思想通了，一个班的思想教育搞好了，其他工作做起来就较为轻松了。所以，思想教育应当是班主任工作的中心任务。五、把班会课还给学生，班主任只是他们中的一员在班会课上，很多时候，班主任总是一个人从头讲到尾，结果，犯过的错误照样犯，讲过的道理没有多少进入了学生的脑海。想想自己做学生时不也是觉得班主任对大家讲的话不一定是讲自己吗？问问学生，也是这个心理。若每个学生都这样想，那我不是白讲了吗？不如用班会课来讨论问题，让每个学生充分发表自己的意见，然后进行总结引导。例如，针对班上有的同学在升旗或集合时不够
32、严肃守纪；有的同学上课前几分钟很难立即安静下来，总要讲几句话；有的同学在公共场合容易因一点小事起哄；有的同学总是自作主张不按学校的要求穿校服等一类学生们看起来小菜一碟的事情，高二下学期我组织了一次关于人的修养问题的主题班会。让每个同学说一句自己对修养的理解的话，然后就这个问题结合现实充分发表意见。兄弟班级的观摩人员也现身说法，而我也始终作为他们的一员参与讨论并谈了自己的认识。同学们原先觉得之所以会这样做，是因为他们认为这些都是无关紧要的小事，那次主题班会让他们知道了正是这些看似无关紧要的小事，将他们修养不好的一面展示在公众面前，也正是这些被同学们认为无关紧要的小事，让其他人认为他们不具有良好的
33、道德修养。最后，大家达成共识：应该从小处做起，努力将自己培养成为高素质人才。所以，让学生在班会课上发表意见，师生共同探讨问题，营造良好的班会气氛，有利于强化班级的凝聚力，有利于学生接受教育。而对于班主任来说，此举更有利于师生关系的和谐、互动。几年的班主任工作，我还体会到，对学生有一份爱，再加上扎实努力的工作，与同学建立起了团结、亲密的师生之谊，那么他们有什么想法、要求就会主动找我们谈心，寻求帮助，同时我们也深入到他们中间，关心、了解每一个同学，尝试去和他们交朋友。班主任严而有格，严而有情。师生融洽、上下和谐。班集体的总体成绩也就会有较大进步。事实证明，关爱学生，理解学生，主动去做他们的一员，才
34、能真正赢得他们的敬重，才能使他们在原有的基础上不断的前进，才真正尽了一个班主任应尽的职责。那么，如何与学生建立朋友关系呢？这几年来，我总结出这么几点体会：一、课堂上要多些微笑。师生关系的和谐程度能够从课堂教学中反映出来。如果学生怕答错问题被老师批评而不举手或站在那里有话不敢说，那么这常常是由于教师居高临下，使学生产生畏惧心理而造成的，这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。如果任课教师在课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话语，主动与学生多进行沟通，坚持“无错原则” ，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的场面。进入高三，我给自己提出了要求：要面带微笑地上每一节课，不在课堂上批评学生，不用过多的时间处理
35、不良问题，表扬激励的语言不离口。这种做法使我和学生在课堂上关系融洽了。二、遇事要有耐心。如果学生的不恰当行为较突出，那么就需要班主任有耐心，付出较大的努力去建立和谐的师生关系，否则就会欲速不达。我班有一个学生，是个脾气大、很不服管的孩子。几次教育失败后我总结出：对待这样的学生需要根据他的特点，拿出比对别人更多的耐心。因此，在解决问题时，我尽量让自己说话的语调轻松自如，把讲道理变成聊天式的谈话，取得了比较好的效果。为了使我与他的关系更融洽，我常借书给他看，发动周围同学帮他，使他生活在温暖的群体之中最后，我们成了知心朋友。由此可见，班主任要研究青年学生心理发展的特点，选择学生能够接受的教育方式对学
36、生实施教育。只有让学生乐于接受我们的教育，才能增强教育的实效性。三、以情感投入缩短师生之间的心理距离。爱是学生接受教育的前提。班主任对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道” ，自觉愉快地接受班主任的教诲。只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。没有爱就没有教育，爱是教育事业的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大热情。学生非常需要班主任的爱，班主任只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理上的满足，从而使得学生对教师崇敬、信任和亲近，形成教育学生的感情基础，缩短师生的心理距离。那么班主任在实施思想教育过程中，应如何激发学生的情感呢？ 一是用爱激励学生。崇高
37、的爱要求教师具有高尚的师德，充分利用教师形象的影响力激发学生的理智感、道德感和审美感。班主任老师的一句话，一个手势，一个眼神就像高明的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。班主任应当用自己言行一致、光明磊落的品质，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生，身先士卒，身体力行，要求学生做到的事情自己先做到，用自己的行动去影响学生。同时，班主任的爱应是公正的，一个班集体中品学兼优者有之，班主任不应偏信偏爱；品学均差者有之，班主任不能冷淡歧视。否则受冷淡遭歧视的学生会自暴自弃，甚至产生逆反心理，从而拒绝接受教育。二是用爱温暖学生。班主任一要关心学生成长，引导学生建立正确的人生观，培养学生的优良品质
38、和文明习惯，教育引导学生学会做人。二要多给学生讲做人的道理，讲为人处事的原则，使学生“悟”出做一个高尚人需要具有良好的品德，注意引导使学生获得健康的心理。三要多与学生谈心、交心，做学生的知心人，你只有让学生充分信任你，才能了解学生心中的“结” ，才能排解学生的不良情绪，引导学生克服心理障碍。四要从生活中多关心学生，体贴学生，想办法解决学生生活上的困难。如学生生病后，我总能把学生的冷暖挂在心头，与班上的同学一道照顾他，使学生能感受到老师的关心，班集体的温暖。我班有一位女同学父亲已去世，母亲出外打工，家庭经济拮据，我便主动帮她向学校申请贫困补助，并帮她垫付一些资料费用。该生十分感激，学习十分努力，
39、在班级成绩一直名列前茅。三是用爱鞭策学生。真心爱护教育对象，就必然要严格要求，没有原则的爱是偏爱溺爱，过分的严厉便缺乏情感的交融。因此，班主任对学生要求要适度、合乎情理。严格要求学生应以充分尊重学生为基础。班主任对学生的严格管理是必要的，但若在批评教育时讽刺、挖苦甚至辱骂、体罚，这与严格要求是格格不入的。批评应是善意的，特别是对屡犯错误的同学，应进行恰当的批评，春雨润物细无声嘛！总之，批评的艺术应是严格与善良的圆满结合。学生对班主任的批评，感受到的不仅是合乎情理的严格，而且是充满人情味的关切。从总体上说，一个班级要有良好的班风、学风，班主任和学生就必须要建立和谐、互动关系。班主任要从“独奏者”
40、过渡到“伴奏者” ；不再主要是传授知识，而是帮助学生去发现、探求知识；引导他们而非塑造他们。在任何情况下都应特别重视这种师生关系，哪怕是最先进的技术，也只能对师生关系起支持辅助作用。班主任心语班主任要得到孩子们的忠心爱戴，就得在学生们心中播下一颗颗温暖的种子，给他们美好的憧憬和希望哪怕是“差生”也不例外。胡恒好建立和谐班集体的点滴做法程能发班级是学校进行教育、教学工作的最基本单位，是教师和学生开展各种活动，培养人才的最基本的组织形式，是学生学习、活动的基层集体。班级在学校中的这种特殊地位，决定了班主任班级工作的重要作用。加强班级科学管理，促成良好班风形成，为成就学生的一生做准备，这就要求不但有
41、健全班级制度，对学生的学习方法、心理健康等方面加以指导，还要加强班主任自身素质的培养与提高，有班主任带动和影响学生，从而提高学生的素质。在多年的班级工作中，我深深感到，班主任心中必须有爱，才能全面做好班级的各项工作。冰心老人曾经说过这样一句话：“爱是教育的基础，是老师教育的源，有爱便有了一切。 ”班主任要关注学生的学习和生活，还要不断地向学生“提醒幸福” ，让学生不断地感受到幸福。下面粗浅谈几点做法。一、健全班级制度我认为，要营造一个良好的班集体，必须有一套符合班级实际情况的制度。因为良好的班风来自于严格、民主的班级制度。学年初，我根据班级实际情况，利用班会课组织学生学习中学生守则 、 中学生
42、日常行为规范 、 无为一中一日常规 ，对守则、规范逐条讲解对照，指出本班存在的问题，让学生明白班级存在的问题及自身的不足之处，请他们为班级未来的发展制定条约。课后组织学生进行整理、综合，制订出班级公约。班级公约在班容班貌、清洁卫生、公共财物、两操劳动、课堂纪律等方面都作了明确的规定，并提出了对待违者相应的措施。我们组织学生学习公约 ，将公约张贴在墙报处，确定班干轮流值周，由班长根据学校创建文明班级和班级管理工作的需要由值日班干进行布置，各负其职，最后引进竞争机制，建立值日档案，看谁值日的情况最好，最认真，给予适当的表扬，值日最差的给予批评和引导。如迟到的同学罚值日，连续迟到罚值周；逃避值日，请
43、其明天继续，直到同学们满意为止；损坏公物，就应很快地提出赔偿要求。由于实施的这些班级制度是由学生自己提出、制定的，学生都能自觉遵守，因而效果较好，基本杜绝了学生错位现象。班级有公约 ，班级工作的展开比较到位。小到一只箕畚，一把扫把如何摆放，大到门窗，电灯的开与关，每天的晨扫和周五卫生大扫除，学生都能各负其责。当然严格制度的实行，班级严格的管理，就班主任而言，更应严格要求自已，从班级的点滴做起，言传身教，以身作则。有严格制度约束和班主任垂范作用，学生的行为养成不断提高。二、做好转化工作通常，我们称那些在品行或学习方面暂时落后的学生为后进生。他们虽然为数不多，但因常犯错误或学习落后，给班级管理带来
44、许多不利影响。后进生往往对教师有疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备，处处设防，甚至恶言相向。对于他们，教师就要给予他们更多的关怀，用师爱去融化他们心灵的坚冰，点燃他们心中自尊和进取的火花，引导他们一步步上进。对后进生，仅有爱心是不够的。它还需要细致入微的耐心和坚持不懈的恒心，才能取得成效。因为后进生有上进求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在进步过程中，往往经受不住外界不良的影响而出现反复。而班主任对后进生在前进过程中所出现的反复，要以最大的耐心冷静地帮助他们分析原因，鼓励他们继续进步，同时，依靠班集体的力量及家长配合进行转化工作。后进生虽然缺点多，但他们也同样希望受到师生的尊重和老师的表扬。因此
45、，教师要善于捕捉他们身上的闪光点，在他们取得进步、获得成功时，及时肯定、衷心祝贺，借此增强其自尊心，确立其自信心，强化其正确行为，并促使其将这种优势或进步迁移到其他方面，对后进生提要求须经过慎重周密的考虑，循序渐进地一步一步提出，使他们每前进一步都能产生成功后的情绪体验，在精神上得到满足，从而使他们更加满怀信心地去实现老师提出的更高要求，如此不断深化，将逐步变后进生为先进。在多年的教育工作中，我班一届一届中存在问题同学的转变，说明这是一种有效的方法。三、学会自主学习“学会生存，学会协作，学会学习”是世界教科文组织提出发展目标。在搞好纪律、环境的前提下，我着手抓学生的学习，三管齐下，抓好班级建设
46、。首先变“要我学”为“我要学” 。我通过收集那些有杰出成就的科学家、政治家、企业家的事迹报道、传记等，在主题班会上适时介绍给学生，以此打动学生的心灵，激发学生的责任感，成就欲。结合学科教育介绍科学研究的最新成果，学科研究的前沿动态，激发学生爱科学、学科学、立志献身科学事业的热情。抓住契机，利用时事激发学生的爱国热情和民族自尊心；再来化“苦学”为“乐学” 。激发学生的学习兴趣关键是变“苦学”为“乐学” 。因此我在传授知识的同时，理论联系实际，让学生明确学科的价值和意义。同时把握好教学中的“度” ，即教学的深度、练习和考试的难度，作业量的适度，寓教于乐，让学生在成功的体验中获得学习的乐趣。还要注重
47、情感激励，少批评多表扬，树立学生学习的自信心，在愉悦中学习；最后变“学会”为“会学” 。用身边同学的成功经验，用“未来社会的文盲是没有掌握获取知识方法的人”来启迪学生认识、研究学法，培养他们的自学能力。还要经常进行学法指导。根据个性差异，因材施教，做到既有整体上的指导，又有个别指导。经常创造条件让学生进行学法交流。让学生在交流中吸收和借鉴他人的经验，改进和完善自己的学法，同时也让学生明确“最好的方法是适合自身特点的学法” ，避免生搬硬套，这样学生的学习热情不觉中高涨，学习成绩也显著提高。四、爱伴学生成长作为班主任，要热爱自己的学生，有为教育事业献身的精神。对待学生不感情用事，不搞下马威，不摆家
48、长作风。如果班主任整天说官话，说套话，严厉斥责学生，表面上似乎得到了学生的“敬畏” ，实际上使学生敬而远之，事与愿违。 “爱”字当头，达到了师生心灵间的共鸣，架起相互信任的桥梁，许多问题就比较容易解决。教师不热爱学生，就会使学生产生心理上的逆反，情感上的裂痕，意识上的障碍，品德上的滑坡，智慧上的压抑。班主任要像父母一样关爱学生。班上哪个学生病了，就去问寒问暖；哪个学生家庭生活困难，尽可能给予帮助关怀；学习上遇到障碍，及时加以指导。时间长了，与学生的心自然就贴近了，学生也愿意把自己的心理话说出来。热爱学生，要动之以情，晓之以理。平时的工作中，要讲清道理，以理服人，坚持多表扬，少批评，不能讽刺挖苦
49、，否则只能引起学生的反感，造成工作被动。我们还指导学生学会感激，学会换位思考。经过一段时间相处，学生感受到老师的关爱，学生明确自己在班级的地位，班上迟到的同学少了，旷课的同学没有了，作业交齐了，班级卫生更加清洁了。同学们懂得了在人生路上，人是在不断跟自己作斗争的，只要有勇气有毅力，就没有克服不了的困难。正如海明威所说：“真正的高贵在于超越从前的自我” 。只要教师能用“爱心”与学生真诚交流，用“爱语”和学生平等对话，用“爱行”帮助学生克服困难，用“爱想”时时处处为学生掌舵导航就一定能享受到教育的喜悦，体验到教育的价值。五、构建教育合力班主任在班级管理中能否处理好以下几个关系，对于整个班级的发展来说是至关重要的。第一、与任课教师的关系。班主任与班级和学生的接触虽然相对多一些，但要想全面了解和把握班级和学生的情况，仅依靠自己的时间和精力是不够的。各科教师在平时的教学工作中，通过上课、批阅作业、与学生谈话等，能够了解一些情况和某些学生的表现，所以一个有经验的班主任是很会“利用”任课教师这块管理资源的。首先，班主任要主动的、经常的与各个教师进行沟通，及时获得他们在教学中发现的各种信息，避免因不了解某些情况而错失工作良机，从而使工作陷于被动；其次，要积极配合、支持各教师的工作。任课教师在教学中，不可避免的会遇到某些
