1、1新课程理念下课堂教学评价方式研究课题开题报告赤道九年制寄宿学校 梁娟利一、课题提出的背景及多要解决的主要问题课堂教学是学校教育的中心环节，课堂教学是素质教育的主阵地，是创新型人才培养的主渠道，是实施学校教育、培养人才的基本途径和方法。随着社会政治经济的不断发展和向教育领域的全面渗透，社会对教育不断提出新的要求。国家振兴在于科技，科技创新，在于人才，而人才的培养关键在教育。教育兴，则国强，教育衰，则国弱，这种认识已经成为全球的共识。各主要发达国家都非常关注基础教育的改革与发展，尤其是关注课程改革，特别是其中的核心问题课堂教学改革。进入二十一世纪，教育改革呈现出十分活跃的局面，围绕新课程改革，许
2、多新的思路、新的经验、新的困惑层出不穷，在新课程理念下研究课堂教学策略的实效性具有强烈的针对性、迫切的时效性，现实意义和时代意义极其重大。 二、现状与研究的价值1、目前，小学课堂评价的现状：现行教育制度下传统的课堂教学方式在上世纪曾经是教学思想的主流，随着社会科学和科技文明的推进，这种漠视教学规律，漠视个性发展的教学方式越来越不利于学生创2新精神的培养。传统的独白式教学课堂教学重视教师的教，忽视学生的学，重视知识的传授，忽视综合能力的培养，尤其未能重视学生的差异性，很少鼓励学生探索适合自己个性发展的有效学习方法。 2、时代的呼唤：基础教育课程改革刚要（试行）中提出，要改变课堂实施国语强调接受学
3、习，倡导主动参与，提倡课堂评价方式。国家中长期教育改革个发展规划纲要（20102020 年）中也指出，“要把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育教学质量上来。”课堂是教学的主阵地，是提高教学质量的关键所在，因此课堂评价显得尤为重要。三、研究目标设定与重点研究目标：1、通过本课题的研究，探索出符合本校特色的课堂评价模式和评价体系。2、通过本课题的研究，提高课堂教学效率和教育教学质量，3、通过本课题的研究，探索出有效的课堂评价组织形式，最大限度的发挥学生的主观能能动性，是学生积极参与、乐学、好学、会学，从而培养和提高学生自我评价和集体评价的能力，实践能力和创新能力。34、通过本课
4、题的研究，增强教师的校验仪式，促使老师们加强学习和交流，打造一支爱学习、会研究的教师队伍。课题设定：1、学习目标定位的准确性、可行性。2、增强教学方法的有效性，教学评价的实效性。3、确保学习方法的成效性。4、注重课堂教学评价细节。5、开展多元化的课堂评价模式。研究重点：增强课堂教学评价的有效性、确保学习方法实效性。4、核心概念及课题研究的理论依据：1、核心概念的界定（1）、对高效课堂评价的界定高效课堂评价是一种理想的教学境界的追求，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。然而，如何界定课堂教学的高效性，目前教育界还缺少科学的、具体的、量化的衡量标准，这就对建设“ 高效课 堂评价” 产生了制约 。（2
5、）、目标设计的合理性学校教育的基本途径是课堂教学，有无明确的教学目标是课堂教学成败的关键，只有明确了教学目标，才能科学地组织和调整教学内容，合理地安排和开展教学活动，准确地分析和评价教学效果。可以说教学目标的设计，决定着整个4教学设计的方向，直接关系到课堂教学的效果和学生的发展。高效课堂的教学目标应以促进学生的发展与进步为宗旨，这就要求教师在设计教学目标时：一要具体化，应细化到认知、技能、情感等领域各项目标，避免过分强调知识性目标，以达到素质教育的要求；二要实际化，应在了解学生实际能力水平和特点的基础上，合理确定教学重点，使教师在课堂教学中集中力量讲清重点，从而提高教学效率；三要分层化，每个学
6、生都是特殊的个体，教师必须以个体差异作为一种资源来开发，从而在教学目标的设计上体现出合理的层次性，促使每个学生学有所得，学有所长。（3）、课堂提问的启发性课堂问答是课堂教学过程中必不可缺的一种教学手段，学生通过教师提出的问题展开学习思考，教师通过学生的回答把握教学效果。然而，在常态的课堂教学中，我们不难发现，教师有时所提问题或过于直白而显得价值不大，或要求不明而不能令学生思维聚焦，或缺少必要知识铺垫而使学生无所适从。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问启发性的研究，切实达到“有效” 的标准。真正具有启发性的有效提问应是能有效促进师生间互动、增强课堂教学实效性的问题，如教师通
7、过提问来启发学生发现问题；通过追问来启发学生发现认识过程中自相矛盾之处，5从而掌握正确知识；通过启发学生提出问题，在自我评价与集体评价相结合的评价方式中有效提升自我学习能力。为此，教师在提问时应注重内容和方式两方面：从内容上衡量，提问应选准切入点。例如教师应在教学重点处设问，以加深学生印象，提高学习质量；应在教学难点处设问，以启发性的问题帮助学生解决疑难，提高学习效率；应在教学生长点处设问，引导学生拓展思维，提高学习能力；从方式上衡量，提问应注意艺术性。例如教师应掌握利用问题创设情境的技巧，以吸引学生的注意力，激发他们的求知欲，尽量剔除“ 好不好” 、“要不要”等意义不大的提 问；所提问题应有
8、梯度，以符合学生认知规律，引导学生循序渐进学习；应照顾到各个层面的学生，尽量使每个学生都有回答问题的机会，从而促进每个个体的发展。最后，也可以通过计算来量化启发性提问的有效率（有效提问率=有效提问 /提问总数100% ）。2、理论依据：（1）、学习动机理论学习动机是指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种在过程或内部心理状态，是开展学习活动的前提条件。关于学习动机的理论有强化理论、需要层次理论、成就动机理论好、归因理论等。、2、人本学习理论6人本主义是心理学的三大流派之一。人本主义心理学研究的重点是人的本性及其与社会生活的关系。本主义学习理论主张研究整体的人
9、及高级心理活动，认为每个人都有自我实现的潜能，其理论研究重点是为学习者创设一个良好的学习环境，用自己的角度感知世界，发展出对世界的理解，以达到自我实现的最高境界，它强调学习者个人的自我参与，自我激励，自我批评。代表人物：马斯洛，罗杰斯。（3）、马斯洛的学习理论马斯洛的需要层次理论：（1）人的需要分为五种：生理需要、安全需要，归属与爱的需要，尊重需要，自我实现需要。、2、当低级需要得到满足后，高级需要才能展开马斯洛还认为，人的潜能是自我实现的，而不是教育作用的使然。这个是有些片面的。在后面的人本主义的缺陷中会详细指出这一点。3、研究过程：本课题的研究时间为 2017 年 9 月 2018 年 2
10、 月，公分五个研究阶段。第一阶段：调研、动员、组织学习阶段（2017 年 9 月 2017 年 10 月）1、通过开展调查问卷、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解我校课堂教学中存在的问题。72、组织召开多种形式的教学改革研讨会，组织多种形式的教学交流活动。3、组织教师学习新课程理念、教育动态，结合自身教学实际，话教改，谈困惑。第二阶段：初步碳素时间阶段（2017 年 10 月 2017 年 11月） 1、小组成立新课程理念下的课堂教学评价方式研究课题组并开题，制定课题实施方案。2、课题组成员在课堂教学中改个时间，上研究课。课题组加强理论学习和时间研究，不断实践、反思、学习、探讨、改进、在
11、实践。3、学校为课堂改革创设条件：配置移动黑板，在校园网上建立专题学习空间，增添学习资料、加强科组学习的力度以提供智力支援等。4、改革课堂评价方式， “以学论教”，初步制定出能知道课堂教学改革总体方向的“赤道九年制课 堂评价方式” 表。第三阶段：深入实践阶段（2017 年 11 月 2017 年 12月）1、课题组全面、深入的开展课改研究。课题组成员加强相互听课和研究。课题组负责人要带头上模式研究课，课题组每周要退出至少谅解组内模式杨就可，并及时评课、总结、改进、调整。82、每个年级设一个教学模式改进实验班，实验班的各科教学都要按各科的新模式来组织课堂教学。实验班的老师加强学习和交流，课题组组
12、织实验班老师每周开一次实验研究会，找问题，想措施，及时调整。3、对实验班学生进行纵向跟踪对比研究，对实验班和非实验班的学生进行横向定期对比研究。4、定期开展新模式验收课活动。5、小组组织班级公开研讨课、请优秀教师上示范课、课堂教学评赛、经验交流会、专家讲座、专题培训等多种形式，不断提高教师的研究水平，追求课堂教学的“优质高效” 。第四阶段：全面实施阶段：（2017 年 12 月 2018 年 1月）1、课题组全面开展新模式的课堂教学。课题组总结出课堂教学模式来组织教学。2、课题组及时总结改革中的成功经验，每周开展一次交流研讨会，推广经验，改进不足。3、加强学习和交流，积累经验。课题组每周组织校
13、级示范课，推广优秀教师的课堂教学经验。使各学科不断改进、完善自己的课堂教学模式。4、依据新的课堂教学评价表，资质开展人人上述达标课活动，全面推进课堂教学模式改革，提高整体教学质量。第五阶段：总结深化阶段（2018 年 1 月 2018 年 2 月）91、在取得阶段型成果的基础上，课题组及时总结课堂教学改革中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别是对课堂教学模式中的细节问题较强研究。2、课题组及时总结推广课堂教学改革中成功经验，以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以交流推广，供驾驭学习借鉴。3、课题组对全组课堂教学改革情况进行总结，结合学校实际，总结出具有我组特色的课堂教学模式。五、预期
14、研究成果成果名称 成果形式完成时间 负责人总结出较系统的、可操做性强的课堂教学评价模式，切实提高课堂教学效果公开课 2017 年 9 月 梁娟利课堂评价素养全面提高，由单向向综合性发展报告会 2017 年 10月教师教育观念得到提升，业务水平得到提高，培养出 2 名骨干教师报告会 2017 年 11月阶段成果教科研理论成果显著，在县、镇级发表论文 2发表 2017 年 12月 李会绒10篇建立完善的课堂评价理论体系，在一定范围内有较大的影响论文类 2018 年 1 月 培养出县、镇级教学能手 2 名，学科带头人 1名证书 2018 年 2 月 最终成果教学质量提升，并且在镇小学范围内有一定知名度竞赛、检测2018 年 2 月 六、本课题研究的保障 1、完成课题的条件分析： （1）作为具有多年办学经验的学校，具有优良的教科研传统，具有一批富有科研经验的一线教学骨干队伍。特别是近几年，许多年轻的教师在我校脱颖而出，形成了一支年富力强的科研队伍。他们立足于课堂，积极钻研课堂教学策略，探索了诸多行之有效的教学方法，并形成科研论文。可见，我校浓厚的科研氛围是本课题研究的重要保证。 （2）本课组题成立了专门的工作小组。本课题组的研究成员多，有科研能力强的一线教师组成，是课题研究的团队保障。本课题组的研究费用由学校行政拨款，是保证本课题顺利研究的经费保障。 11
