1、129 推敲 教学目标：（1）正确、流利，并能讲出这个故事。（2）学会 14 个生字。绿线中的 4 个生字只识不写。理解新词语的意思。（3）会用“即使也”造句。（4）了解事情的经过，理解“推敲”的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教学难点分析：了解故事的经过，理解“推敲”的含义。指导用“即使也”造句。教学课时： 2 课时教学过程：第一课时一、出示诗句，导入新课。1.映示全诗，师范读，学生齐读：题李凝幽居闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧敲月下门。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。2.这首诗的作者是谁?3、简介贾岛：师述：贾岛是唐朝著名的诗人。早年曾因家境贫
2、寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。4、揭题：今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。板书课题，齐读。5、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。师述：为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。三、轻声自读课文两至三遍，要求：1、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。2、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布置预习）：皎洁 幽居 即兴 妥帖 吟哦 簇拥 斟酌 宽恕 莽撞 推敲 犹豫 不决四、检查自读效果。1、抽读生字卡片，注意区
3、分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。22、读准下列加点字的读音：和尚 恰当 差人 李凝3、认读生字词或新词：皎洁 妥帖 朝愈 簇拥 宽恕 门闩 莽撞避让 响亮 沉睡 推敲 家境贫寒 夜深人静4、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。五、指导书写生字。板书设计：推敲皎洁 斟酌 和尚 韩愈第二课时一、复习检查。1、听写下列词语：皎洁推敲斟酌妥帖2、填空：（）有个诗人叫（），早年因（），出家当了和尚。二、导读课文。第二自然段1、映示图画，说说图意：宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。2、这景色多美啊！读读课文，看看
4、哪句话是描写这幅图的，用“ ”画出来。映示并指导朗读这句话。3、*朗读，说说读懂了什么？（贾岛和李凝是好朋友）4、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？5、理解重点句：映示：他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。（1）读句子，说说这句话什么意思。（2）结合句子选择“摸”的义项：、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；、试着了解，试着做（如“摸一下他的底细）；、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。（3）指导读好这句话。6、出卡片出示重点词语：夜深人静月光皎洁（1）学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。（2）指导朗读。7、指导朗
5、读这一自然段：*练读，指名朗读，齐读。8、小结：贾岛深夜访友，以诗相赠。这是故事的发生。3板书：发生深夜访友以诗相赠第三自然段1、映示图画，说说图意：图上画了谁？他正在干什么？2、指名读课文，思考：贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？（分别用“”和“”画出有关的句子）3、学生交流。4、“妥帖”是什么意思？你能从这段中找出它的近义词吗？（恰当）还有哪些词意思跟它相近？（合适适宜适当等）给“或许”找个近义词。5、比较分析：贾岛骑着毛驴进了长安城。贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。（1）指名朗读。说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？学生试做动作。（2）指导朗
6、读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。6、*练读第三自然段，同桌互读，齐读。7、小结：贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。板书：发展一字斟酌反复推敲第四至六自然段1、默读思考：贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？2、学生交流。3、指导朗读韩愈和贾岛的对话。（1）练读：韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。（2）分角色朗读。4、小结：贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。故事进入了高潮。板书：高潮冲闯仪仗请求宽恕第七自然段1、*朗读，思考：这主要写了什么？2、学生交流。3、“犹豫不决”什么意思？联
7、系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？4、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？找出有关句子读一读。5、映示：韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。（1）指名读。（2）给“思索”找近义词。（3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？为什么？6、映示韩愈说的话。（1）指名朗读。（2）说说“敲”字比“推”字用得好的理由。4（3）映示“这时，夜深人静，月光皎洁，”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？（引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法）7、指导表情朗读这一段。8、小结：韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。这是故事的结局。板书：结局韩愈表态贾岛赞同第八自然段1、过渡：同学们，读了这个有趣的
8、故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。什么叫“推敲”呢？2、齐读第八自然段。三、指导讲故事。1、师：要想讲好这个，先得反课文读熟了。下面请同学们一边读，一边根据故事的发生、发展、高潮、结局理清思路。 2、结合板书提示讲述。3、学生练讲：（1）各自练讲。（2）分小小组练讲。（3）各组推派代表讲。（4）评选“故事大王”。板书设计：11 推敲发生 夜深访友 留诗相赠发展 一字斟酌 反复推敲高潮 冲撞仪仗 请求宽恕结局 韩愈表态 贾岛赞同推敲教学反思推敲是苏教版五年级语文上册第三单元中的一篇课文，这一单元安排了三篇古代人物传说故事的课文。推敲讲的是唐朝“苦吟诗人”贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事
9、，讲述了“推敲”这个词语的来源，也体现出贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。教学设计时，我准备紧扣“推敲”这个主题，通过课文的语言文字去感受诗句之中美丽的情景，去体会故事中人物的真实情感，从而学习人贾岛认真严谨的钻研态度，继而带领学生学习斟酌字词，提高语言表达的能力。一 、 感受景美。贾岛摸黑找到朋友李凝家时，适逢圆月当空，郊野之中，有一种宁静的美。“这时，夜深人静，月光皎洁，他的敲门声惊醒了树上沉睡的小鸟。”这样独特的景色，引得贾岛诗兴大发，才有了题李凝幽居中的名句“鸟宿池边树，僧推（敲）月下门。”教学中5，我引导学生体会这样的美，具体做法是：先让学生观察插图，再联系自己曾经观察过的
10、月夜进行“入境”，最后通过朗读课文及诗句，把这种宁静的美传递开来，二、 体会情真。贾岛应该是个性情中人，尊敬朋友，对朋友的友谊是很看重的，这在这学期所学的寻隐者不遇中，学生已有初步体会。在推敲这个故事中，贾岛访友，更是诚心诚意“一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。”我再次让学生观察插图，并抓住“找了好久”“才摸到”这两个词，想象郊外道路的崎岖绵延，走夜路的诸多困难，从而体会到贾岛访友之诚心。然而，李凝不在家，贾岛并不沮丧，反而留诗一首，“暂去还来此，幽期不负言。”这次没见着，下次还来！这时，补充题李凝幽居的全文就很有必要了。这让学生想到了刘备的三顾茅
11、庐，一样的诚心诚意啊，或许，通过这样的教学，学生会对朋友相处之道有所感悟吧。三、 直面“推敲”。第二天，贾岛突然想起昨夜的题诗，感觉到“鸟宿池边树，僧推月下门。”中的“推”字不够妥帖，或许改用“敲”更恰当些，于是开始了他的“推敲之路”。这一部分，我采取了图文结合，激发想象，自读自悟的方法进行教学。先出示了“贾岛独自骑着毛驴走在路上”的画面，要求学生用一两个词说出对这幅图的第一印象，学生很快说出了“全神贯注”、“专心致志”等词，由此抓住了贾岛推敲之时的神韵。接着，让学生*读课文的 3-4 自然段，找找里面的句子来验证这种专心致志。在交流朗读这一环节，我还要求学生想象当时长安街上人们见到贾岛这幅模
12、样时的语言、动作等，体会了贾岛当时沉浸于推敲，对周围事物无知无觉的入神状态。另外，我还引导学校回忆以前学过的一些人物故事中主人公专心研究学问的故事。如此联系起来，可见古今中外，但凡能在自己的领域作出一番成就来的，专心、执着是必不可少的品质。这样的贾岛，无意闯进了仪仗队，由此与韩愈相识，才有了两人共推敲的故事。在这个教学环节中，我采用的是“角色表演”的方法，让学生在对话中进一步了解贾岛和韩愈重视斟酌文字的特点，并同时达到了复述的要求。四、 学以致用。学了推敲故事，学生不仅要了解人物的精神品质，更重要的是有所悟，有所学，让自己犹如蜜蜂采蜜一样，在百花之中获取养分。本文学的是“推敲”，趁热打铁，马上
13、请同学来斟酌一下课文中字词的使用是否妥帖，学生在比较中辨析，在辨析中理解，完成得还不错。几点思考：61、这样的课堂，容量比较大，我们班上的确有些同学比较聪颖，所以在理解上比较到位，课上得也很顺利，但其他一些同学，他们是否会在有些环节上跟不上呢？所以，我认为在课堂上，要想法调动起更多学生的积极性，注重与学生交流，让每个学生有所得。2、课文后面有“讲述故事”的要求，所以我在整堂课中设计过渡语时都是像讲故事一样的，事实证明，经过这样的教学，大部分同学已经能较好地讲述这个故事。高年级的课文，要求复述和背诵的比较多，且篇幅较长，所以，我们应该注重在课堂上让学生多讲，多记，这样，可以减轻他们的课外作业负担
14、。3、学生的理解能力的确有差异，比如课文中韩愈提出用“敲”字更好的原因有三点：有礼貌、衬托月夜宁静、读起来响亮。学生对第一点没有异议，对第二点的体会就因人而异了，主要在于学生有没有对月夜进行过观察，有没有过相应的体会，至于第三点，还牵涉到文字的发音特点，是有些人要弄不明白了。同样的问题，也体现在“学以致用”这个环节，在“名句选词”中能准确选择并解释得头头是道的同学语文功底真是令人欣喜，但一些阅读能力较差的同学，其实你告诉他最佳答案他都不理解，所以不要说是名句了，就连平时的作文、造句中，也是很多地方用词不当、词不达意的。所以，我们语文教师对于学生平时的作业一定要仔细批改，发现问题即使纠正，多面批，多个别指导，让学生在贾岛的“推敲”精神的引领下，让自己的文字更加得体些。
