1、在 英 语 教 学 中 如 何 运 用 陶 行 知 创 新 教 育 思 想平 定 县 岔 口 联 校 赵 丽 秀教 师 要 以 创 新 教 学 理 念 、 创 新 教 学 手 段 去 激 发 学 生 创 新 潜 能 的 动 因 好 奇 心 ， 去 丰 富 学 生 创 新 潜 能 的 源 泉 想 象 力 ， 去 形 成 学 生 创 新 潜能 的 定 势 质 疑 习 惯 ， 去 升 华 学 生 创 新 潜 能 的 灵 魂 求 异 思 维 。创 新 教 育 是 素 质 教 育 的 一 个 重 要 部 分 。 人 的 创 新 意 识 、 创 新 精 神 和 创造 力 主 要 是 后 天 培 养 教 育
2、 的 结 果 ， 要 靠 创 新 教 育 。 创 造 教 育 是 开 发 人 的 创造 力 ， 培 养 创 新 型 人 才 的 教 育 。 在 21 世 纪 里 ， 国 家 综 合 国 力 和 国 际 竞 争力 将 取 决 于 教 育 发 展 、 科 学 技 术 和 知 识 创 新 水 平 。 创 新 性 教 育 是 陶 行 知 教育 思 想 精 华 ， 儿 童 创 造 性 力 的 培 养 是 陶 行 知 创 造 教 育 的 核 心 ， 陶 先 生 在 创 造 的 儿 童 教 育 中 指 出 ： “创 造 力 是 千 千 万 万 祖 先 至 少 经 过 五 十 万年 以 来 与 环 境 不 断
3、 奋 斗 所 获 得 而 传 下 来 之 才 能 之 精 华 ， 教 育 是 要 在 儿 童 自身 的 基 础 上 过 滤 并 适 用 环 境 的 影 响 ， 以 培 养 、 加 强 这 种 创 造 力 ， 使 他 们 成长 得 有 力 量 ， 以 贡 献 民 族 与 人 类 。 ”他 更 在 创 造 宣 言 中 表 达 了 对 创造 教 育 培 养 儿 童 创 造 力 毕 生 追 求 ： “创 造 之 神 ！ 你 回 来 了 呀 ！ 只 有 你 回来 了 ， 才 能 保 证 参 天 大 树 的 长 成 。 ”培 养 儿 童 创 造 力 ， 就 是 要 培 养 儿 童创 造 性 思 维 。 英
4、 语 教 学 中 就 是 要 让 生 对 已 有 知 识 ， 进 行 重 组 加 工 ， 创 造 出新 的 句 子 、 新 的 思 想 。 在 培 养 学 生 创 造 性 思 维 过 程 中 ， 师 要 重 视 突 出 学 生学 习 主 体 地 位 和 英 语 探 究 精 神 的 培 养 。在 小 学 英 语 教 学 中 ， 创 新 教 育 就 需 要 教 师 更 新 教 育 观 念 ， 改 变 传 统 教学 方 法 和 手 段 等 。 我 想 结 合 陶 先 生 关 于 儿 童 创 造 力 培 养 的 理 论 和 几 年 来 英语 教 学 实 践 谈 自 己 的 几 点 看 法 。一 、 清
5、 楚 、 改 变 创 新 教 育 观 念 是 基 础学 生 学 习 的 性 质 应 当 由 传 授 性 、 继 承 性 转 变 为 探 索 性 、 创 造 性 ； 教 师不 仅 要 重 视 知 识 传 授 和 能 力 培 养 ， 更 应 重 视 激 发 和 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 ，使 他 们 形 成 有 效 的 学 习 策 略 ， 养 成 良 好 的 学 习 习 惯 ； 在 教 学 内 容 上 ， 要 从单 纯 的 语 言 教 学 转 向 既 学 语 言 ， 又 学 文 化 和 科 技 知 识 ， 陶 冶 情 操 ， 健 全 人格 ， 培 养 人 文 精 神 ； 在 教 学 方
6、法 上 ， 既 要 有 中 国 特 色 ， 又 应 学 习 国 外 先 进的 教 学 方 法 ， 不 仅 研 究 教 法 ， 而 且 研 究 学 法 ， 这 些 方 法 都 要 以 培 养 学 生 的思 维 方 式 、 思 维 品 质 为 出 发 点 ， 以 便 真 正 实 现 培 养 学 生 创 新 能 力 的 目 的 。陶 先 生 已 在 创 造 的 儿 童 教 育 一 书 中 指 出 ： “要 解 放 儿 童 的 创 造力 ， 首 先 要 认 识 孩 子 有 力 量 ， 有 创 造 力 。 这 种 认 识 并 不 只 是 理 论 上 的 认 识 ，而 是 要 钻 进 小 孩 子 队 伍
7、里 才 能 有 这 个 新 认 识 与 新 发 现 ， 去 解 放 儿 童 的 创 造力 。 解 放 儿 童 的 头 脑 ， 要 把 儿 童 的 头 脑 从 迷 信 、 成 见 、 曲 解 、 幻 想 中 解 放出 来 ， 使 他 们 能 想 ； 解 放 儿 童 的 双 手 ， 让 小 孩 子 有 动 手 机 会 ， 使 他 们 能 干 ；解 放 儿 童 的 眼 晴 ， 使 他 们 能 看 ； 解 放 儿 童 的 嘴 ， 使 小 孩 子 得 到 言 论 自 由 ，特 别 是 问 的 自 由 ， 使 他 们 能 说 ； 解 放 儿 童 的 空 间 ， 让 他 们 到 大 自 然 中 去 ，社 会
8、 中 去 ”。创 造 力 普 遍 存 在 于 人 类 个 体 之 中 ， 是 人 所 具 有 的 一 种 潜 能 。 学 生 创 造力 的 培 养 过 程 ， 实 质 上 就 是 人 的 潜 能 向 显 能 的 “引 发 ”过 程 ， 从 教 育 学的 角 度 分 析 ， 这 一 过 程 也 是 人 的 主 体 地 位 的 回 归 和 提 升 的 过 程 ， 没 有 人 的主 体 地 位 的 复 现 ， 人 所 特 有 的 能 动 性 ， 自 主 性 和 创 造 性 就 无 法 很 好 地 被“引 发 ”出 来 ， 学 生 的 创 造 力 ， 创 造 性 思 维 培 养 亦 无 从 谈 起 。
9、 陶 行 知 曾 明确 指 出 ： “教 育 不 能 创 造 什 么 ， 但 它 能 启 发 儿 童 创 造 力 以 从 事 于 创 造 工 作 。”二 、 良 好 生 活 和 学 习 环 境 ， 是 教 育 创 新 的 保 证陶 先 生 认 为 “如 要 大 量 开 发 创 造 力 ， 大 量 开 发 人 矿 中 之 创 造 力 ， 只 有民 主 才 能 办 到 ”。 因 此 组 织 课 堂 教 学 时 ， 我 们 要 注 意 结 合 儿 童 好 动 、 爱 说唱 ， 善 于 模 仿 等 特 点 ， 通 过 说 唱 、 游 戏 ， 使 生 主 动 、 大 胆 、 快 乐 地 参 与 教学 活
10、 动 。 教 师 在 言 语 、 表 情 、 态 度 等 方 面 都 应 表 现 出 对 学 生 的 尊 重 ， 欣 赏 ，肯 定 和 鼓 励 ， 营 造 出 一 个 良 好 语 言 环 境 ， 减 少 生 的 学 习 心 理 压 力 ， 让 他 们有 成 就 感 ， 帮 他 们 树 立 学 习 信 心 ， 建 立 一 种 民 主 、 平 等 、 合 作 、 和 谐 的 师生 关 系 。 教 师 还 要 紧 跟 时 代 新 潮 ， 不 断 及 时 充 电 ， 努 力 掌 握 时 代 所 要 求 的知 识 。 了 解 孩 子 的 爱 好 ， 能 够 跟 孩 子 拥 有 共 同 语 言 ， 扫 除
11、 代 沟 。 所 以 无 论在 课 堂 教 学 过 程 中 还 是 在 课 外 ， 我 总 是 努 力 营 造 着 这 种 友 好 的 氛 围 ， 并 且根 据 语 言 点 设 计 一 些 孩 子 们 所 喜 欢 的 游 戏 。 在 这 样 一 个 氛 围 里 ， 学 生 所 感受 到 的 是 一 个 自 由 安 全 的 空 间 ， 在 这 里 能 得 到 大 伙 的 肯 定 和 鼓 励 ， 学 生 的想 象 力 ， 创 造 力 ， 观 察 ， 分 析 以 及 分 析 判 断 能 力 都 得 到 了 综 合 培 养 和 发 挥 。只 有 不 断 创 设 这 种 宽 松 、 民 主 的 学 习
12、环 境 ， 学 生 的 思 维 才 会 不 受 束 缚 ， 他们 才 会 自 主 学 习 ， 才 可 能 去 探 索 创 造 。 同 时 师 还 要 注 意 自 身 知 识 和 能 力 储备 。 只 有 当 教 师 自 己 能 够 打 破 传 统 定 势 ， 提 高 自 身 的 认 知 水 平 ， 才 能 更 加灵 活 去 引 导 学 生 发 展 。 更 好 促 进 学 生 发 展 。 实 现 教 书 育 人 的 目 的 。三 、 发 展 学 生 创 新 思 维 是 创 新 教 育 的 动 力在 我 们 课 堂 里 ， 我 们 总 是 看 到 我 们 的 孩 子 规 规 矩 矩 坐 着 ， 听
13、 着 ， 回 答着 ， 老 师 则 在 那 里 唱 独 角 戏 ， 还 常 会 听 到 老 师 口 头 禅 ： “对 不 对 ？ 是 不是 ？ ”这 样 的 课 不 仅 淹 没 了 教 材 内 容 的 科 学 性 、 趣 味 性 ， 还 抹 杀 了 学 生 积极 性 和 主 动 性 。 主 动 思 维 训 练 法 ， 它 提 倡 以 学 生 为 学 习 的 主 体 ， 承 认 学 生潜 伏 着 极 大 的 由 已 知 转 化 为 未 知 的 原 动 力 ， 千 方 百 计 鼓 励 和 培 养 学 生 的 积极 探 索 精 神 ， 主 动 探 索 能 力 ， 从 而 养 成 大 胆 探 索 习
14、惯 。 教 学 中 ， 就 注 意 多角 度 、 多 方 位 设 计 各 种 游 戏 、 竞 赛 、 问 题 ， 发 展 学 生 横 向 ， 类 比 联 想 等 思维 ， 使 学 生 不 仅 单 单 停 留 在 理 解 和 掌 握 所 学 内 容 ， 而 且 还 能 利 用 自 己 所 学各 种 知 识 ， 结 合 英 语 去 创 造 ， 探 索 ， 培 养 创 造 思 维 ， 增 强 创 新 能 力 。 学 生思 维 的 独 创 性 对 于 提 高 英 语 课 堂 教 学 学 习 效 率 大 有 裨 益 。 在 小 学 阶 段 ， 实施 素 质 教 育 ， 要 求 教 师 要 重 视 培 养
15、 学 生 创 造 性 思 维 ， 从 培 养 学 生 思 维 的 灵活 性 、 独 创 性 入 手 ， 给 学 生 提 供 更 多 的 创 造 机 会 ， 让 不 同 智 力 水 平 的 学 生的 思 维 能 力 都 能 得 到 不 同 程 度 的 发 展 ， 只 有 这 样 才 能 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ，拓 宽 学 生 的 知 识 面 ， 全 面 提 高 学 生 的 教 学 素 质 。四 、 创 设 情 境 是 创 新 教 育 的 良 好 方 法陶行知先生认为，受教育的目的是改造生活。用在英语教学上，就是通过英语学习改变学生的生活，具体的就是通过学习英语提高获取信息的能力以及
16、用英语与人交流的能力。学习心理学认为，学习就是一种变化。陶行知认为“生活里起了变化，才算是起了教育的变化”。受教育的直接目的是生活，教育的目的是儿童个体内在，而不是外界任意制定的。若为学习英语而学习英语，就在英语学习和生活实际应用之间造起了一道高墙，学习是学习，生活是生活，没有生活基础的学习从来是低效的，因为这是读死书、死读书。陶 行 知 先 生 认 为 要 培 养 小 孩 子 的 创 造 力 ， 就 要 把 他 们 的 的 头 脑 、双 手 、 嘴 、 空 间 、 时 间 都 解 放 出 来 。 因 此 我 们 在 教 学 中 要 力 求 使 学 生 处 于动 眼 、 动 手 、 动 口 的
17、 主 体 激 活 状 态 。 因 为 充 满 趣 味 性 的 情 境 教 学 ， 可 极 大调 动 眼 、 耳 、 口 、 手 的 动 作 。 在 丰 富 的 教 学 情 境 作 用 下 ， 使 学 生 很 快 达 到情 绪 的 兴 奋 ， 主 动 探 求 知 识 ， 主 动 解 决 悬 念 、 困 惑 的 方 法 或 途 径 ， 主 动 研究 问 题 ： ， 创 造 性 的 解 决 问 题 。 学 生 在 愉 快 的 游 戏 过 程 中 ， 身 心 比 较 放 松 ，主 体 意 识 大 大 增 强 ， 潜 移 默 化 地 使 自 己 增 长 了 知 识 ， 拓 展 了 思 维 空 间 。 例
18、如 ， 我 在 教 学 新 目 标 英 语 上 册 的 其 中 一 个 单 元 ， 我 利 用 多 媒 体 课 件 展 示 不同 的 面 孔 ， 给 学 生 创 设 不 同 的 情 景 ， 学 生 很 容 易 掌 握 这 部 分 内 容 。 巧 设 情景 激 发 创 新 陶 行 知 曾 说 ： “天 天 是 创 造 之 时 ， 处 处 是 创 造 之 地 ， 人 人是 创 造 之 人 。 ”要 在 英 语 课 上 培 养 学 生 的 创 新 能 力 ， 必 须 建 立 开 放 式 的 课堂 ， 实 施 开 放 式 的 教 学 。 英 语 课 的 巩 固 练 习 阶 段 ， 正 是 学 生 发
19、挥 语 言 创 造力 的 最 佳 时 机 。 而 作 为 教 师 的 任 务 就 是 把 学 生 的 这 种 创 造 力 激 发 出 来 。 多媒 体 正 是 有 效 的 手 段 之 一 。 陶行知在生活教育理论中更是强调要读活书，活读书，读书活。用在英语教学上，就是要在生活中去学英语，通过电视、广播、磁带、光盘来读活书；通过应用去学英语，与教师、同学交流，见了外国人积极交流，把课本所学及时恰当地应用到生活中去，要活读书；通过学习英语能够及时在各种媒体上获取英文信息，与外国人打交道，把书读活。通过某个水平的考试不是英语学习的全部目的，而是学习过程中自然而然的副产品。学习的真正目的是致用，是指导
20、和改变生活，这样的教育才是真教育。教师要少用考试这个紧箍咒，真正给学生学习的空间与时间，让学生能在自己的空间里读活书、活读书、读书活。五 、 创 新 指 导 ， 培 养 学 生 的 自 学 能 力陶 先 生 指 出 “智 育 注 重 自 学 ”。 教 给 学 生 学 习 方 法 是 优 化 教 育 的 重 要原 则 。 这 就 是 说 教 师 不 仅 教 给 学 生 知 识 ， 更 重 要 的 是 教 会 学 生 获 取 知 识 的方 法 和 本 领 ， 以 适 应 竞 争 日 益 激 烈 的 社 会 需 要 。 因 此 指 导 学 生 正 确 的 学 习方 法 ， 培 养 良 好 的 学 习
21、 习 惯 和 自 学 能 力 ， 激 发 学 生 学 习 的 积 极 性 是 创 新 教育 的 关 键 所 在 。 培 养 学 生 自 学 能 力 的 途 径 有 ： 开 办 英 语 角 、 英 语 演 讲 比 赛 、英 语 晚 会 等 形 式 。 通 过 这 些 形 式 尽 可 能 解 放 学 生 的 眼 睛 、 双 手 、 头 脑 、 嘴 、空 间 和 时 间 使 他 们 从 中 受 到 激 励 、 启 发 ， 产 生 联 想 、 灵 感 ， 增 添 创 造 意 向 ，训 练 和 培 养 创 新 能 力 。 通 过 实 践 可 知 ， 英 语 的 自 学 能 力 由 以 下 几 方 面 组
22、 成 ：1 能 根 据 读 音 规 则 拼 读 、 拼 写 英 语 单 词 ； 2 能 独 立 运 用 视 听 手 段 听 懂 英语 课 文 ； 3 能 独 立 回 答 师 据 课 文 提 出 的 问 题 ； 4 独 立 完 成 教 师 提 供 预 习和 复 习 的 作 业 ； 5 具 备 在 预 习 课 文 时 找 出 疑 难 点 ， 并 向 教 师 质 疑 问 难 的 能力 。 只 有 这 样 ， 学 生 才 能 唤 起 潜 在 的 创 造 智 能 ， 在 意 志 和 信 念 的 推 动 下 ，支 配 自 学 探 索 活 动 ， 不 断 更 新 、 深 化 和 充 实 已 获 取 的 知
23、识 ， 为 创 造 性 思 维的 发 展 奠 定 基 础 。通 过 英 语 教 学 模 式 的 创 新 实 践 ， 营 造 一 种 互 动 的 创 造 空 间 。 学 生 能 在教 学 中 得 到 更 多 、 更 新 的 英 语 知 识 。 同 时 也 培 养 了 同 学 们 的 创 新 意 识 、 创新 精 神 ， 从 而 培 养 了 创 造 能 力 。 在 课 堂 教 学 中 教 师 要 不 失 时 机 地 营 造 学 习氛 围 和 创 设 适 宜 情 境 ， 为 学 生 提 供 充 分 发 挥 创 造 的 时 间 和 空 间 ， 使 学 生 有所 创 造 。 如 此 下 去 ， 必 将
24、有 利 于 开 发 学 生 的 创 造 潜 能 ， 有 利 于 培 养 发 展 学生 的 创 新 素 质国 家 教 育 部 门 提 出 ： “学 校 教 育 要 由 应 试 教 育 向 素 质 教 育 转 变 ”，且 以 最 快 的 速 度 在 推 行 中 、 小 学 的 课 程 改 革 。 然 而 在 几 十 年 前 ， 陶 行 知 就提 出 了 有 关 素 质 教 育 理 论 ， 他 说 ： “我 们 要 活 的 书 ， 不 要 死 的 书 ； 要 真的 书 ， 不 要 假 的 书 ； 要 动 的 书 ， 不 要 静 的 书 ； 要 用 的 书 ， 不 要 读 的 书 。 总的 来 说 ， 我 们 要 以 生 活 为 中 心 的 教 学 做 指 导 ， 不 要 以 文 字 为 中 生 活 ， 联 系当 前 社 会 ， 在 社 会 实 践 中 让 学 生 学 习 “活 的 书 ”， “真 的 书 ”， “动 的书 ”， 培 养 学 生 创 造 性 思 维 。 陶行知先生是伟大人民教育家，陶先生穷其一生的精力为中国教育指明了方向，作出开创性伟大贡献，陶行知创新思想是我们教育思想丰富宝库。他很多精辟思想，论证深刻，至今仍给我们许多启示。总之，运用陶行知教育理论，培养学生创造性思维，会对我们小学英语教学起到推动
