1、浅谈小学生语文家庭作业布置的几点做法长期以来,由于受应试教育的影响,小学语文教学陷入了繁琐的误区。在课堂教学中,教师生怕哪一点没讲到,将课文肢解得七零八碎;在设计课外作业时,教师生怕哪一点没有练到 ,哪一点练得不够,从而导致习题繁多、琐碎、复杂化。小学语文课外作业设计过于繁琐,对学生的危害是显而易见的,同时也增加了教师的负担。优化小学语文课外作业设计,必须变繁琐为简明。下面我根据自己的教学经验浅谈一些做法。一、 激发学生完成作业的兴趣常言说“兴趣是最好的老师”,没有兴趣的学习是枯燥的。学生在学习过程中处于被动接受的状态,长此以往 ,对语文学习的厌倦就在所难免,语文教学当然就难于脱离费时低效的窘
2、态。教学中, 针对学生的个体特点以及认知水平,我设计了许多作业练习。有的是随堂练习 ,有的是课前的预习,更多的是学习课文时的动手、动脑作业。画一画、唱一唱、演一演、做一做、说一说等许多实践性很强的作业时常出现在我的课堂教学中。学了让我们荡起双桨后,学生情不自禁地唱起了歌,跳起了舞;学习秋天之前,让学生去找秋天,并练习说一句优美的话;学了奴隶英雄 、 草船借箭等故事性强的课文,让学生排演课本剧;学了世纪宝鼎后,让学生为 2012 年奥运会设计吉祥物并附解说课后,他们写起了剧本,开展了比赛;做起了乌鸦喝水的实验;讲起了穷人后来发生的故事应该说,这些比起常规的抄写练习,难度是较大的,可是学生的完成情
3、况却比想象的好许多,而且能及时完成作业,把自己的作业完成得与众不同,独具匠心, 可以说这时的学生以作业为乐。二、让学生享受“作业套餐”布置的家庭作业，很多时候都让学生觉得自己做作业是为老师而学、为考试而学，再加上老师布置的又经常是繁琐的字词抄写、大段的阅读背诵，这真是让许多学生头痛不已。那么，是否可以有这样的一种作业，能够让我们的学生实实在在地感受到自己在做作业中受益，实实在在地感受到自己在做作业中，可以获得完全属于自己的意外收获呢?就在我苦思而不得其法的时候，当前社会上流行的“套餐”服务进入了我的视野。当前在社会上广泛流行的优惠“套餐”服务中。顾客会在消费的过程中，得到一些额外的福利。比如说
4、，一个旅游景点可能会提供“动物园门票博物馆参观券住宿”这样的一个优惠“套餐”服务，而其中作为福利的“住宿”的提供，往往会让大量的游客自愿地付款享受这样的“套餐” 。于是，我决定在作业的布置上，也尝试这种“套餐”式的布置方法。比如说，在完成了大江保卫战一文的学习后，我向学生们展示的“作业套餐”是：抄写课后的生词二遍+积累课文中的佳词佳句“九八”抗洪中的英雄故事一则(老师提供)或朗读课文一遍做心得式的读书笔记一则观看“九八”抗洪的视频资料(老师提供)。当我在课堂中展示了这样的“家庭作业套餐”时，学生们感到非常的新鲜，做家庭作业的热情分外高涨。特别是最后老师推荐的抗洪英雄的故事以及“九八”抗洪的视频
5、的观看，不仅在无形中扩大学生的阅读量，同时能够更好地升华文章的情感内涵，培养学生们爱祖国爱解放军战士的感情。这是一种把课内的阅读向课外进行了有效的拓展的好途径，在这样的一种不知不觉的快乐状态下的学习，又何愁我们的学生不爱上我们的课堂，不爱上老师的作业呢?三、分学生“作业自留地”记得教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“要让一个孩子真正地聪明起来，最好的方法是带他走入大自然中，让他去听鸟儿的声声啼叫，去看花儿的朵朵绽放，在这样的过程中，培养孩子的观察力与敏捷性。做老师的，要时刻记住留给孩子们足够的自由游戏的时间，让他们去做自己爱做、想做、乐做的事情。 ”读到这样的一段话以后，我再联系到一代伟人邓小平的在
6、农村“包产到户”政策的实施成功。于是，决定在家庭作业的布置中，也为学生们留下一块属于他们自己的“作业自留地” 。教学中，我与学生们约定，在一个星期的学习时间里，其中星期三这一天的家庭作业，完全放手由学生自己给自己布置，充分地尊重孩子们自己的意愿，作业的内容与形式真可谓是五花入门。可以是自己喜爱的剪剪贴贴，也可以是画画说说，当然也可以查查看看，可以为自己布置到田野中捉昆虫，可以是与小伙伴的一次赛跑，也可以是帮助妈妈做一次家务，也可以尽兴地看一次动画片我还与学生们相约，一个月有一节课的时间，全班同学进行一次家庭作业布置的交流，重点来谈一谈自己耕耘“自留地”的收获。“作业自留地”的产生，还给了学生一
7、片可以自由飞翔的天空，给予了他们可以尽情奔跑的田野。在这片属于他们自己的天地中，他们可以听说读写，可以吹拉弹唱，可以纵情地大叫，可以开心地舞蹈。在这儿，有他们个性化的创造空间，有他们悠然地观看世界的时间，更重要的是，学生们找到了自己是学习中真正主人的感觉。如此的一块“作业自留地” ，学生们怎能不分外地喜爱?如此的一块“作业自留地” ，孩子们又怎会不去认真耕耘?学生的家庭作业布置，看似教学生活中的一个不经意的小环节，其中却有着很大的学问。我们要给予孩子更多自主阅读、自主实践、自由选择的权利，唯有如此，学生才会真正地爱上作业、爱上课堂、爱上语文! 学生的语文能力也就在不知不觉中得到提高，从而做到了
8、事半功倍的效果。 加强语文有效作业的研究 多年来， 人们重点关注小学语文课堂教学改革，并取得了许多成果，但普遍忽略语文作业的研究和改革。当前语文作业一方面是过多过滥， 学生课业负担过重，没有时间深入思考，往往是疲于应付，马虎了事。另一方面是效率低下，大量的作业是简单重复、机械训练，缺乏针对性、探究性。这种状况不仅使训练难以到位，抑制了学生的主体意识，忽略了学生主动学习、实践的能力，严重影响了语文教学的效率和质量， 主要存在着以下几种现象：1.重习题练习，轻知识应用认为语文题目做得多了，熟能生巧，自然就掌握了语文知识。而对于如何运用语文课上学到的知识去解决实际问题， 运用课堂上学到的方法去学习课
9、外更广阔的知识的作业，却很少有人布置。2.重练习结果，轻思考过程往往是简单查看对错。在作业反馈时，老师没有时间去研究性地批阅， 往往只检查答案是否正确，很少有人问及解题的过程。3.重统一训练，轻分层练习教师在布置作业时，往往是一刀切，很少考虑学生的实际情况， 去设计一些难易不同的作业，让学生通过做作业各有所得。如何改革小学语文作业， 使学生变苦做为乐做，由无效、低效转为有效、高效？ 我认为全面认识语文作业的重要性，以学生发展为本， 加强小学语文作业的研究，适时适量布置语文作业，这才是贯彻了语文课程标准的新型语文作业观。一、以学生发展为本，树立小学语文作业目标意识以培养学生创新精神和实践能力为主
10、要目标精心设计语文作业， 以更好地促进学生的主动发展， 促进学生身心健康的和谐发展。具体目标如下：树立小学语文开放、灵活、简明的作业目标意识，优化小学语文作业设计， 力求体现“四性”：1.讲究趣味性在设计作业时， 教师应讲究作业内容、形式的趣味性，使学生一看作业，就能吊起胃口，跃跃欲试。如学了新型玻璃后可布置这样的一个作业：在五种新型的玻璃中， 请你挑选最喜欢的一种或几种玻璃，写一写广告词，看谁的广告最能吸引消费者。注意要抓住其特点和用途，让人一听就想买你所介绍的玻璃，但不要“吹”过火。这样，学生在浓厚的兴趣中巩固了“玻璃”的知识，体验了市场经济下的社会生活，提高了社会实践能力，可谓是一举多得
11、。2.注意层次性学生之间存在着个体差异， 接受同样的知识自然就有快有慢， 再加上他们的兴趣爱好不同，有的喜欢表演，有的喜欢书写，有的喜欢动手做实验，因此，教师在设计作业时就应考虑到每个学生的实际情况，设计不同的作业。可以在一个大题目后面设计几类作业，让学生根据情况选做， 使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。现在很多老师都喜欢设计“作业超市” ，由易到难把作业分成不同层次，让学生根据自己的学习情况、兴趣爱好、能力强弱，自主选择适合自己的作业。也可自行设计，使学生的各方面能力得到充分的发挥，潜能得到发展。3.注重实践性“语文是实践性很强的课程” ， 语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。从
12、工具性的角度来讲，语文教学的着眼点， 自然是应当着重培养学生的语文实践能力。知识是从实践中获得，能力是在实践中提高， 教师布置的作业也要注重实践性， 让学生在实践中获得直接经验， 又能让学生把已经获得的知识和经验应用于实践，在实践中得到提高。第八册第一单元的课文大多是写春天的内容。学完了这一单元，可布置一个社会实践活动到大自然中去寻找春天的足迹。然后让学生把找到的春天用小报展示出来。学生集采、编、写、画于一身，潜能得到了充分发挥，实践能力、创新能力得到了进一步的培养。4.渗透开放性传统作业在训练学生时， 作业流于机械单一的操作， 把活生生的学生当作一台机器来使用。为了改变这一局面，我们在布置作
13、业时， 应立足课本， 放眼课外，放眼社会，充分利用课外语文资源来培养学生的语文能力。作业的内容可以与教材内容相联系， 也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动“接轨” 。形式可以让学生根据自己的爱好、特长和表达的需要自由选择。二、以学生发展为本，实现语文作业设计形式的根本转型1.变繁琐为简明长期以来，由于受应试教育的影响，小学语文教学陷入了繁琐的误区。在课堂教学中，教师生怕哪一点没有问到，哪一点没有讲到，将课文肢解得七零八碎；在设计作业时， 教师生怕哪一点没有练到， 哪一点练得不够， 从而导致习题繁多、琐碎、复杂化。小学语文作业习题繁多， 主要表现在两个方面：一是题量大，二是题型多。小学语文作
14、业习题琐碎， 主要表现在忽视汉语整体性、写意性的特点，随意化整为零，追求不必要的精细，综合训练太少，无思维价值的单项训练太多。这从那些断章取义的填空题和似是而非的选择题、判断题中可见一斑。小学语文作业设计过于繁琐， 对学生的危害是显而易见的， 同时也增加了教师的负担。优化小学语文作业设计，必须变繁琐为简明。首先， 小学语文作业设计要突出重点，不能面面俱到。要围绕小学语文教学的重点、年段的教学重点、单元的教学重点、课文的教学重点来进行设计，要着重加强语文有效作业的研究,解决学生学习中存在的薄弱问题。要减少题量，使习题少而精。其次， 小学语文作业设计要改革题型，尽量使习题的要求、题意简洁明了，不能
15、用偏题、怪题、难题来为难学生。要让学生把精力用在听说读写的语文实践活动上，而不是用在理解题意、猜测题意上。另外， 小学语文作业设计要注重整体性，尽量让学生从整体上感悟语言，成串、成块地积累语言，在语言情境中运用语言，不要随意化整为零，断章取义。要减少头绪，加强综合训练，尽可能少一些单项训练。2.变机械为灵活当前的小学语文作业设计， 有时显得过于机械。主要表现在以下几个方面：一是机械抄写。许多教师把机械重复的抄写当作巩固生字的唯一法宝，学过生字后总会布置课外作业， 让学生将每个生字抄写几遍或者十几遍。如果发现学生将生字写错， 有的教师甚至罚学生抄写一百遍。二是机械记忆。学完一篇课文后，至今还有老
16、师要求学生死记硬背词语解释、句子的含义，个别教师甚至要求学生背诵课文的段落大意、主要内容、中心思想、写作特点。有些教师虽然没有直接要求学生去背诵，但常常设计书面作业，让学生解释已学过的课文中的词语， 写出已学过的课文的主要内容， 给已学过的课文分段并概括段落大意， 这其实也是一种变相的机械记忆。三是机械理解。理解语言文字的含义、体会语言文字所蕴含的思想感情、揣摩语言文字的表达方法， 本可以仁者见仁、智者见智，但相当一部分教师在设计作业时采用判断题、选择题，让学生作非此即彼的简单、机械的判断和选择。有的教师提供阅读材料让学生分段， 指定用什么方法来分、分成几段， 显得十分机械、呆板。机械抄写、机
17、械记忆和机械理解，违背了语文学习的规律， 束缚了学生的思维，增加了学生的负担。优化小学语文作业设计，必须走出机械的误区，使作业具有灵活性和创造性， 真正有利于学生语文能力的形成和语文素质的提高。3.变封闭为开放在调查中我们发现， 当前的小学语文作业设计显得非常封闭。教师在设计作业时，眼睛只盯着课内、课本，作业内容拘泥于课堂上所学知识的巩固、运用，作业形式局限于做习题， 进行抄抄写写的书面练习。长期如此，无形中限制了学生语文学习的空间， 割裂了语文与生活之间的联系， 同时也会使学生感到学习语文枯燥乏味， 不利于学生语文素质的提高。生活有多么广阔， 语文学习的天地就有多么广阔。语文是一门最具开放性
18、、最容易与生活发生联系的学科， 现实生活中到处都可以学习语文， 到处都需要运用语文。教师在设计作业时，应当树立开放的语文教学观念， 充分利用学生课外与社会生活、家庭生活广泛接触的机会，充分利用现实生活中的语文资源，让学生在生活中学习语文、运用语文。三、以学生发展为本，精选作业设计切入口 具体的作业切入口有：收集性的作业：时代在不断前进，信息在不断增多， 如果你还是两耳不闻窗外事， 抱着书本死读书， 那以后进入社会，将会无所适从，有可能被社会淘汰。因此教师在布置作业时， 就要重视这方面能力的培养，可布置一些“收集信息”类的作业，让学生看看电视，听听新闻，上网查资料， 如： 学习 李时珍的课文时，
19、 教师事先布置学生查找有关李时珍的生平， 本草纲目这部著作的大概内容， 这些了解对学生学习课文是非常有帮助的。在课堂上， 学生就可以各抒己见， 把自己事先了解的相关资料介绍给同学，达到资源共享。想象性的作业： 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切， 推动着进步，并且是知识进步的源泉。 ”这句话道出了想象力在获取知识中的重要作用。有想象才会有创造，培养学生的想象力，利于培养能力的养成。教师在教学过程中，要善于捕捉课文中可延伸、可拓展又能升华和突出主题的地方让学生进行想象，鼓励学生发散、变通，培养学生的想象力。如：学了狼和小羊这篇课文后，让学生续编故事，
20、展开想象， 构建新的形象。这条凶恶的狼吃掉这只小羊了吗？ 你觉得小羊怎样才能不被狼吃掉呢？ 请学生来当当小小智慧家，帮帮小羊。学生的想象力也很丰富， 交上来的答案真是百花齐放、富有个性。有的说：“正在这时，猎人赶来把狼打死了。 ”有的说：“小羊很聪明，逃走了。 ”有的说：“我告诉狼我有传染病，你吃了我的肉会得病的。 ”也有的说：“我先给狼跳舞，铃铛响了，爸爸妈妈听到了，所有的小动物听到了，一齐赶来，一举打败了大灰狼。 ”还有的说：“我会对狼说：看，背后谁来了？ 等狼回头的时候，我就乘机跑掉了。 ”这就是孩子们的想象力， 虽然他们的想象有时也不是非常恰当， 但却是我们常规之外的新思考，是非常值得
21、提倡的。观察性作业： 为了提高学生的观察能力， 我们平时就要求学生勤于观察生活，做好生活笔记。如观察植物的生长、气候的变化、民风民俗等。事实上，好动是小学生的天性， 一味地让小学生静坐在房间里看书写字是学不到活知识的，它会让知识僵化， 更不利于学生创造力的培养。况且学生在课堂里学的往往是间接知识， 在教材中看到的往往是抽象的知识。在教科书上看到的松鼠和在树林中看到的松鼠自然是不同的，在书本上了解蚕的生长与自己养蚕、观察蚕的变化肯定是不同的。活动教学的倡导者都认为在行动中所得的知识才是真正的知识， 在行动中所发生的困难才是真正的问题，在行动中所获得的胜利，才是真实的适应环境改造环境的能力。所以，
22、我们平时要求学生观察生活， 写观察日记是很有必要的。思考性作业： 这样的作业需要动用学生全部的智慧， 它的完成有时可能是一种直觉，但在多数情况下，是思考后的结晶。结论常因个体的不同而表现出多元化。如学了田忌赛马一文后，让学生对文中的人物作一番评价，设计了“你喜欢文中的谁？ ” 这个问题让学生进行思考。学生思考得很深刻，有的说：“我喜欢孙膑，因为他善于观察，善于动脑分析，足智多谋。 ”有的说：“我喜欢田忌，他能够虚心接受好朋友的提议。 ”也有的说：“我喜欢齐威王，因为他身为君王，能够接受手下大将的挑战， 而在第二次比赛失败之后，并没有怒喝田忌，而只是目瞪口呆 ，充分体现出君王的风度。 ”只要学生
23、对文本有了全面的了解， 并进行了分析， 学生的智慧才能在作业中淋漓尽致地表现出来。新理念下小学语文实践性作业的设计 加德纳的多元智力理论认为：每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。为此，随着语文教改的深入，充分发展学生个性，进行真正的因材施教等观念和做法越来越成为人们的共识。但如火如荼的课堂改革，并没有改变这一现状：学生的课外时间依然只是完成单一的书面作业，沿袭着巩固、掌握知识这一传统的学习途径。学习语言，提高语文素质这项复杂的劳动在课后变得如此简单、乏味，这如何能培养学生的语文个性，发挥学生学习语文的创新精神呢？因此，我认为在热热闹闹进行语文课堂教学改
24、革的同时，不妨也腾出一点空间，设计一些语文个性化的练习，拓展语文学习的空间，充分发掘学生的创新潜能，培养学生的创新个性。从课改精神出发，改革作业设计已成为摆在我们面前一个亟待解决的问题。本人在所带的班级中有意识地进行实践性作业的尝试，使作业的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，作业的手段追求多感官参与，让作业活起来，使学生动起来，促使学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，收到了较好的效果。一、操作性作业深化知识理解，激发探究意识操作性作业可使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画，生动的场面，活生生的人物。1画一画，再现情境。动手画一画，再现课文情境，能帮助学
25、生感受语言文字的美，加深对课文的理解，获得新知2做一做，激发探索。学生亲自动手实验和思考，能加深对知识的理解，激发学生的探究意识。如：学习完称象课后，根据曹冲称象的三个步骤，赶象上船、划线；赶象下船、装石；称石。让学生用水盆、玩具、象、石子、秤等工具模拟曹冲称象的全过程。在此基础上，引导学生思考：有没有比曹冲称象更好的办法呢?最后学生提出了很多有创意的称象办法：用曹营中的士兵代替石头，士兵直接站到船上去，直到船沉到做记号的地方为止，再称出士兵的重量；把河里的水一桶桶往船里倒，等船下沉到记号处，算算一共倒了几桶水，称一称一桶水的重量，就知道了大象的重量。这一实验性作业，使学生在动手中巩固了语文知
26、识，活用了常识学科的浮力知识和数学学科的计算知识，体现了学科整合的理念，提高了解决问题的能力，发展了创新能力。3养一养，体会特征。小学语文中有许多状物课文，在作业中开展养殖活动，能丰富学生的感性认识，增加学生的知识信息，获得大量愉快而难忘的体验。如我们结合小蝌蚪找妈妈 蚕姑娘等课文，养小蝌蚪、蚕，观察种子发芽，学生始终兴致勃勃，得到了许多课本上得不到的知识。二、观察性作业培养观察能力，丰富生活积累观察是认识的起点，写作的起点。设计观察性作业，引导学生观察生活，有助于学生养成主动观察、勤于积累的习惯。1有序观察，把握特点。在学习写景状物的文章时，我常让学生自己到大自然中到生活中去观察所写事物的特
27、征，观察时要做到：接一定顺序观察，认真了解其本质特征。这样的观察，学生多种感官并用，看听嗅触，边看边想，观与察结合。经分析、比较，抓住特征，寻求内在的东西，使观察不肤浅，不片面，有助于学生养成细心观察的习惯。2动态观察，观中激思。生活万象是千变万化的。因此除了静态的观察外，还要引导学生学会动态观察，跟踪探究。如：观察春夏秋冬季节的轮换；观察小树抽芽、开花的过程等。激发学生在观察中思考，形成探索和发现的心理。这样，学生的作文不但言之有物，还能物中见理、物中有情。3随机观察，积累素材。除了有目的地观察外，还要引导学生做生活的有心人，观察丰富多彩的校园生活；观察街头巷尾的凡人小事；观察地方的风土人情
28、等，做到处处留心观察，积累素材。这不仅有助于他们的作文水平，而且能提高对生活敏锐的感悟力。三、表述性作业学习言语，作业改革锻炼学生的表达能力，培养学生的语言交际能力是适应时代发展的需要。言语交际能力惟有在交际实践中才能形成、提高。表述性的作业无疑是一座沟通现实、教材与生活的桥梁。把以往的语言，本课学习的语言加以运用和创造是表述性作业的重点。1演一演，内化课文语言。对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。2辨一辩，培养辩论习惯。3说一说争议的能力是一种综合能力。是由多种能力构成的，可以认为是反映了语文的整体素质。 ，学习与人交往。实践性作业使学生的
29、口语交际活动融入生活、融入社会。在实践中使学生的口语交际能力、待人处事的能力、言谈举止等都可以得到充分的检验。四、阅读性作业拓展知识领域，增加知识积淀。开展课外阅读活动可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识、开阔视野。课改对于课外阅读嚣作了大幅度渊整，提出了更高的要求。因此，我们必须把课外阅读作业做细做实，扩大学生的知识储备量。如学了课文小壁虎借尾巴 ，教师可以推荐尾巴的功能：学了惊弓之鸟 ，可以推荐中国古代寓言故事 ；学了景阳冈 ，可以引导学生看水浒传 ；学了赤壁之战 ，可以引导学生看三国演义 。总之，学了课文后，教师就引导学生学会沟通课内、课外知识的内在联系，通过广泛的阅
30、读，学生阅读能力得到提高，思想得到升华。五、调查性作业引导关注现实，培养合作精神。调查性作业以学生的直接经验为基础，密切联系学生自身生活和社会生活，体现了对知识的综合运用。布置调查性作业时，让个人性作业成为合作性作业，让学生在彼此合作中完成作业。六、实践性作业亲身经历过程，增长知识才干。语文课程标准提出“语文是实践性很强的课程，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整” 。 “让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。 ”这充分说明语文教学要与学生的语文实践活动相结合，通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力。实践性作业可以根据学生
31、年龄特点与心理规律，结合教材实际，通过新颖有趣的形式把语文课和开放的课文实践活动巧妙地联系起来，让他们在活动中增长知识，增长才干.如荷花第二节描绘了荷花的美丽姿态。课后，我要求学生用舞蹈造型来表现这段文字。语文品赏课上，学生踊跃登台表演，或含羞埋头闭目，或舒臂展颜荷花的各种姿态被展现得淋漓尽致。这正是学生对课文的再想象与再创造。像曹冲称象 、 乌鸦喝水 、等文章，课后可让学生做简易实验来帮助学习。课本中许多生动活泼的故事：甜的和酸的 、 谁的本领大 、 从现在开始 、 狐狸和乌鸦等，可以让学生自由组合编排课本剧。这样，改变了传统的作业模式，为语文作业注入了新的内容和形式。同时，激发了学生的学习热情，培养了学生的创新能力。总之，实践性作业根据课文内容设计广告词、调查报告等等，使学生在实践作业过程中，发展智能，提高综合素质。在实施新语文课程标准的今天，语文教师在设计作业时应从学生的发展出发，要敢于创新，博采众长，只有这样，才能充分展现学生的个性，使学生的语文能力、语文素养得到提高。
