故事結構教學對四歲幼兒故事結構類型之影響戴姝瑋摘要本研究旨在探討藉由故事結構教學後，四歲幼兒故事結構能力中之故事結構類型是否獲得提升。本研究採實驗研究設計，受試者為兩班共 20 位幼兒(實驗組 10 人對照組 10 人)，實驗組及對照組均接受故事敘說前後測 ，而在後測前，實驗組接受 4 天故事臉之故事結構教學，在教學結束後兩天，針對實驗組及對照組，施以後測，在施測後對幼兒述說的逐字稿，進行語料之轉譯，再將此資料依實驗組及對照組，再經過計次統計及T 檢定兩個團體之平均數比較分析結果如下：一、針對前後測故事結構類型數上面，以計數方式呈現出之數據，發現，前測時，實驗組與控制組都是描述性統計，能力是較無差異性的，而在後測之後，發現實驗組之故事結構類別述大部分為完整式順序而控制組則為描述性順序 ，實驗組較優於對照組。二、在故事結構類別後測上使用，結果呈現出實驗組及控制組，在故事結構類型上，第一本文本後測出之結果出現顯著差異性，而第二本後測出來的結果是無顯著差異性的。 關鍵詞：說故事、故事結構、故事結構教學、幼兒
