1、1第一课 我的家在哪里一、教学目标：知识目标：掌握地图“比例尺、方向、图例与注记”三要素。能力目标：学会运用所学知识解决实际问题的能力。情感、态度、价值观目标：感受社区的功能，关注社会。二、教学重点与难点：教学重点：认识社区的工具地图，社区的概念及社区的功能。教学难点：认识社区的工具地图。三、教学准备：学生准备：通过收集资料和实地观察，了解自己所在社区的地理位置、相关设施等多方面情况。教师准备：制作课件，把学生分组，准备有关地图和本地社区的基本情况。四、教学方法：讲授问答教学方法五、教学过程：导入新课说一说你的家在哪里，描述一下自己家周围的环境？学生分组活动，互相交流自家周围的环境。各组派一名
2、代表，描述一下自己家周围的环境。新课教学 从社区看我家一、社区的含义提问：不同的社区所处的位置很不一样。有什么办法能让别人对你们家所在社区的位置和环境一目了然呢？学生提出画平面图的想法。转承：画平面图是常用的办法，我们来看这样两幅社区平面图。展示：课本图 1-1 和图 1-2。提问：注意以下三个问题：（1） 这两幅图画的是同一地区吗？它们有什么不同？（2） 试着向同学描述图中景物的相对位置，看同学能否明白？（3） 怎样修改一下，才能使这两幅图趋于一致？有的学生看出这两幅图画的是同一个地区，但图中方向表示不一，而且图例不同；有的学生从图 1-1 看出杜鹃家在王朋家的左侧偏下，从图 1-2 看出杜
3、鹃家在王朋家的右侧偏下，由此认为这样的地图让人看不明白；有的学生认为要给两幅图加上明确的方向标志，使用相同的图例标志，两幅图就趋于一致了。小结：看来画简单的平面图也要注意许多问题。展示：课本图 1-3提问：如果对照这幅图，情况就大不一样了。为什么呢？学生讨论发言，集思广益得出因为这幅地图有比例尺、方向、图例与注记，所以很容易看懂。二、地图三要素：比例尺、方向、图例和注记1、方向提问：除了我们刚才讲的指向标指示方向外，根据我们以前了解，地图上表示方向的方法有哪些呢？2学生通过所见过的地图，进行总结。归纳：指向标、经纬网、 “上北下南、左西右东”2、图例展示：地图上常用图例。3、比例尺提问：地图上
4、比例尺的表示方法，除了刚才大家看见的线段式外还有其他的表示方法吗？学生可根据所见过的地图进行归纳总结，也可以根据课本上的“阅读卡”进行回答。归纳：线段式、数字式展示：比例尺为 1：320 000 000 的中国地图。提问：请分组计算我国东西直线距离、南北直线距离及从杭州到曾母暗沙的距离。转承：大家已经知道了画一幅平面图应该注意的问题，我们来实践一下，看能否用一幅完整的平面图向大家介绍你所在的社区。学生分组画平面组并向全班介绍转承：上面，我们已经学会了描述了自己所生活的社区位置的方法，这节课我们就一起来讨论我们所生活的社区对我们的意义。在社区中生活提问：你所在的社区能为你和你的家人提供哪些便利？
5、学生根据自己的生活经验进行回答。总结：社区的功能：政治、经济、文化、管理功能提问：你喜欢自己所在的社区吗？请说说你对自己所在社区的感情？学生发言小结：我们每一个人都是所生活社区的一分子，都会对它生依恋的情感，就会产生一种认同感，都会共同维护社区的发展。六、作业布置：作业本第一课七、教学反思： 3第二课 多种多样的社区一、教学目标：知识目标：学生通过阅读教材，知道社区的分类。学生通过地图的阅读，认识社区的功能和分类。能力目标：通过教材地图的阅读分析，训练学生的使用地图的能力。进行小组合作学习，锻炼学生的小组合作的能力，培养小组内的团队精神。情感、态度、价值观目标：通过比较农村社区和城市社区，学生
6、感悟农村和城市的区别；通过比较北京四社区，学生结合生活，感知自己生活的社区属于哪一类型的社区。二、教学重点与难点：教学重点：社区的类型和差异 教学难点：社区间的相互联系三、教学准备：学生准备：课前调查社区内商店商品的产地。教师准备：多媒体、白纸、城市规划图四、教学方法：小组讨论法，比较法、实践法五、教学过程：（新课导入）上一课，我们以杜鹃和王明的身份认识了我们的家，也开始认识社区，初步懂得如何在社区生活。但我们的社区是否都与杜鹃生活的社区一样，如果不一样，又有哪些不同点和相同点？这就是我们本节课要求大家自主去探求的学习内容。（新课教学）上节课中，大家通过画平面图展示了自己家所在社区的环境和生活
7、，现在请同学读图 1-9。（提问）1 请你描述居住在王村的人们的生活和环境是怎样的？2 请比较图 1-3，找出两个小区的相同点和不同点。（叙述） 通过比较我们发现社区与社区之间并不是完全一样的，社区会有很多类型，比如明阳小区是一个典型的城市社区，而王村小区呢就是一个典型的乡村社区。我们把农村、城市这些自然形成的社会生活区域统称为自然社区。一方面我们生活在或城市或乡村的自然社区内，从另一个角度讲，我们又生活在一级级的行政社区内。（提问） 读图浙江省行政区划图请你说说自己的家庭地址，并写出来。（叙述）我们来看这里的省、市、区、街道等，这就是一级级的行政社区，这些以行政管理范围来确定的区域就叫行政社
8、区。（练习） 除此之外，还可以根据人的不同社会活动形成的区域来划分社区，比如 1-10北京市地图，现在图上有 A B C D 四块区域，请分别把对应的名称填进去：生活小区、商业区、工业区、高科技园区。（提问） 据图说出你的理由，注意考虑这一区在北京市的方位，为什么这样布置？（总结） 看来社区不仅有自然形成的城乡差异，行政区划规模大小的差异，城市内部还存在着功能上的差异。例如北京这四个区域都是围绕着人的不同社会活动形成的，我们称它为功能社区。（提问） 虽然我们讲了三种不同类型的社区，但其实不同类型的社区往往是交织在一起的，请同学说说自己生活在哪些社区中？（承接）社区类型不同，差异很大，但大多社区
9、都有一个共同点，即它们总是与一定的地理区域相联系的。4课前布置，在你家附近的超市调查生活用品，了解哪些是本地产的，哪些是外地产的，列出清单，简述理由。（提问）为什么商店里要出售外地产品？这些产品我们本地为什么不生产？（总结）由于各地区自然条件不同，物产不同，为了满足人们的生活需要，我们需要区域间密切联系，优势互补。这种互补不仅是物产上的，还有更多方面的。示图 P12。（提问）1 这四个人分别谈的是哪些方面的区域联系？2 为什么会有这些不同需要？（小结）这节课上，我们进一步了解了多种多样的社区，知道社区有不同的类型，有差异，有共同点，社区间也会有各种联系和交流。下面安排了两个选题，可以任选其一。
10、六、作业：作业本第二课七、教学反思： 综合探究一 从地图上获取信息一、教学目标：知识目标：学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图；学会依据情况选择不同种类的地图。能力目标：学会从地图上获取所需信息，解决具体的问题，具备一定的独立解决实际问题的能力。情感、态度、价值观目标：培养热爱家乡的情感，树立与人合作学习的精神。二、教学重点与难点教学重点：比例尺大小不同，表示的区域范围不同，表示的内容详略不一样。教学难点：等高线地形图的使用。三、教学准备：布置学生收集各种地图。四、教学方法：分组合作学习探究、设置情景法。五、教学过程：（新课导入）【讲一讲】你知道有哪些类型的地图吗？师：通过前面的学习，我们
11、已经知道利用平面图是向别人介绍自己所在位置的一个好办法。其实，地图能够告诉我们的绝不只是位置，我们可以从地图中得到更多的信息。【说一说】请同学们拿出自己收集到的地图，说说自己的发现。（讲授新课）【议一议】如果我想到杭州玩，身上却带了一张世界政区图，这合适吗？为什么？师：可见，在日常生活中学会选择合适的地图是十分重要的。一、选择合适的地图5【比一比】将全班分成几个小组，观察教材图 111A 和图 111B，看看它们有哪些异同？看哪个小组回答得多。归纳：A 图表示的区域范围大，内容简单；B 图表示的区域范围小，内容详细。【想一想】为什么会产生这些不同？引导学生发现：反映区域范围越大的地图，图上内容
12、越简单；反之，越详细；这是因为它们的比例尺不同，比例尺越大，范围越小，内容越详细。【选一选】在什么情况下你会选择 A 图？在什么情况下选择 B 图？并说说理由。过渡：选择好合适的地图后，该如何使用地图呢？二、巧用地图情景一：暑假期间，张京准备同妈妈从北京到杭州旅游。妈妈让张京来设计旅游路线，张京找来了一些地图，如中国交通图杭州市交通图等，他应先做什么？后做什么？分小组展开竞赛。【比一比】1引导学生读中国交通图，设计出从北京至杭州的最短铁路线。2让学生量算一下北京杭州的距离。3如果旅游时间为 3 天，最好采取哪一种交通方式？4根据温州旅游图，设计出在杭州的游览路线。【比一比】出示张家界旅游图确定
13、张家界所在的位置，然后把全班学生分成几个小组，让学生以小组讨论的形式安排各自的旅游线路，比比看哪个小组安排的路线最合适，走的重复路线最少（教师可在步骤上作适当的指导）。【想一想】1你准备从哪儿进？哪儿出？（第一步：找到进入风景区的入口。）2为了缩短行程，应选择哪个饭店？（第二步：由于要在风景区内玩两天，所以必须找一个晚上住宿的地方。）3你打算第一天游哪些景点？第二天游哪些景点？（第三步：大致确定出第一天和第二天分别要游览的景区。）4在图上画出你第一天和第二天的行程线路。（第四步：具体确定每天的旅游线路。）拓展：如果你是一位小导游，你能为张京介绍张家界沿岸的风土人情吗？请各组派代表当小导游介绍本
14、组的设计路线。情景二登山比赛等高线地形图设计登顶方案海拔与等高线1500 米甲海平面乙1000 米500 米图中甲的海拔为 1500 米，乙的海拔为 500 米，甲、乙两地的相对高度为 1000 米；等高线是地图上陆地海拔相等的点的连线。等高线地形图是如何绘制出来的？及如何判断？缓坡 陡坡密疏等高线较密处为陡坡；较疏处为缓坡；相交的地方为悬崖；等高线呈很少的封闭曲线处为山峰。如何在等高线地图上判断山谷与山脊？（难点）等高线向海拔高处凸出的地方为山谷；向海拔低处凸出的地方为山脊。在黑板上粗略画出书本图 1146从山麓到山顶怎样走才能使爬山的距离最短？（学生上黑板来画出）沿等高线最密集的地方。从登
15、山出发点出发，怎样走既近又安全？（学生上黑板来画出）从登山出发点到山顶的直线线路最近且安全。考虑到实际情况，如果选择从出发点最陡峭的山谷山顶这条线路，那么就得走很长一段平路。 情景三要求学生根据自己的认识讲讲什么是“农业用地”和“非农业用地”.如农业用地:用于农业生产活动的土地类型，例：耕地、林地、草地。1999 年的非农业用地与 1962 年的非农业用地相比,有什么变化?为什么会有这样的变化?1999 年与 1962 年相比，非农业用地在原有的基础上不断扩大，沿铁路两侧分布的趋势更为明显；变化的原因是河流的运输功能下降了，铁路成为该地主要运输方式。【小结】看似一幅小小的地图，却蕴藏着丰富的信
16、息。从图 116 我们不仅可以清晰地看出刘威生活的乡村历年来土地利用的变化过程，还知道了引起这些原因的因素。【总结】通过上面的学习我们认识了交通图、旅游图、地形图和历史变化图。除了这些类型的地图之外，你还知道哪些地图？遥感地图、电子地图、分层设色地图、降雨量图、等温线图六、作业布置：作业本综合探究一七、教学反思：第二单元 人类共同生活的世界第一课 大洲和大洋一、教学目标知识目标：利用地图了解世界海陆分布的特点；在世界地图上说出七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征。能力目标：培养学生在地图上识别大陆、岛屿、半岛、大洲以及大洋和海峡。7情感、态度、价值观目标：感受陆地和海洋对人类生存及发展提
17、供的重要作用。二、教学重点：七大洲和四大洋的名称及分布位置。三、教学难点：大陆、大洲、岛屿、海峡的概念。四、教学准备：教师准备：卫星遥感图片、 东西两半球图、海陆面积之比的饼状示意图、海峡的图片。学生准备：课前收集一些有关四大洋的材料和海峡的图片。五、教学方法：问题探究法【1957 年 10 月 4 日，前苏联将第一颗人造地球卫星送入太空，开创了人类探索宇宙空间的新篇章；1961 年 4 月 12 日，一外名叫尤瑞加加林的前苏联宇航员乘坐飞船环绕地球轨道飞行，成为第一个进入太空中的人。 】1969 年 7 月，美国“阿波罗 11 号”飞船登月，宇航员阿姆斯特朗有幸成为登上月球表面的第一人。当阿
18、姆斯特朗在月球上踏出第一步时，他说“这对我个人来说是一小步，但对人类来说却是一个飞跃（一大步）这是一句震惊世界的话。其实太空第一人加加林遨游地球轨道时也说过一句同样有意思的话。你知道他说了一句什么话吗？“人类给地球取错了名字，不该叫它地球，应叫它水球。 ”【承转】水星无水，地球少地，看来人类真的把地球与水星的名字给颠倒了。是不是这样呢？我们来看一下地球的真实面目。（出示图 2-1 地球-人类共同生活的家园）【讲解与提问】这是一张地球卫星图片，从这幅图上你看到了什么，你看出了什么？图上白色代表大气，黄色代表陆地，蔚蓝色代表的是海洋，虽然有的地方被云层遮住了，但还是能明显看出海洋的面积远大于陆地。
19、【继续提问】从海陆分布比例来看，地球上几分是海？几分是陆？（可让学生看饼状图，也可以让学生从图 2-4 上估算一下。 ）【板书】一、海陆分布（陆海三七分）【承转】那么人类是如何了解海陆分布的呢？尤其在过去交通不发达而各种勘测、探测手段还很落后的情况下。只能靠远行：丝绸之路；意大利旅行家马可波罗；郑和七下西洋；哥伦布发现美洲大陆；麦哲伦环球航行等等。【承转】这些古代的远行活动，可以说对人类认识世界做出了贡献。目前我们已经知道地球表面的海陆分布。那么分布的情况是怎么样的呢？黑板出示大洲和大洋挂图【板书】二、七大洲和四大洋1.七大洲：_、_、_、_、_、_、_【问题引路读图】 哪七大洲和哪四大洋？（
20、补充：亚洲是亚细亚洲的简称，意为“东方日出之地” ；欧洲是欧罗巴洲的简称，意为“西方日落之地”；非洲是阿非利加洲的简称，阿非利加在希腊文中有“阳光灼热”的意思；美洲是亚美利加洲的简称，8是以第一个发现美洲新大陆的亚美利哥的名字命名的；澳大利亚拉丁语原意是“南方大陆” ；直到世纪初，俄国探险队首次进入南极圈，发现新大陆，南极洲意为“地球最南端” 。 ） 七大洲中，主要位于东半球的大洲有哪些？主要位于西半球的大洲有哪些？ 南极洲呢？ 各大洲的大小关系如何？ 仔细看图，各个大洲的位置分布有何特点？ 读图活动：说说大洲和大洋的位置关系？谁能说一说我们亚洲在地球上的位置？ 学生活动（上讲台、边指图边讲）
21、：以上面的历史事件（丝绸之路；意大利旅行家马可波罗；郑和七下西洋；哥伦布发现美洲大陆；麦哲伦环球航行）为例，你作为事件中的主人公，请你说说你当时远行的路线是什么样的，到过哪些地方，还能讲讲你途中碰到过的事或物吗？ 你还知道如下一些事情吗？印弟安人是如何到达美洲的？泰坦尼克号是如何沉没的？百慕大三角谜区在哪里？等等。【承转】每一个大洲都是一个整体。大洲内部我们又可以分几部分来认识。看图 2-3【提问】大洲由哪几部分组成？【板书】 大洲 大陆 岛屿【提问】观察图 2-3，用你话来描述一下什么是大陆、半岛和岛屿。【承转】大洲与大洲往往远隔重洋，我们来找一找，都有哪些海洋？【板书】2.四大洋：_、_、
22、_、_【设问】根据你自己的认识，说说海洋对人类有哪些影响？云雨的故乡 ：地球水气的主要来源（画海陆水循环示意图）资源的宝库 ：海水淡化；盐（如果把海水中的盐分都提出来，平铺在全世界的陆地上，陆地可以增高米） ；鱼类资源；石油（钓鱼岛、我国南海石油开采） ；可燃冰等。贸易的通道 ：海峡(日本海上生命线、太平洋与印度洋之间的捷径马六甲海峡；大西洋与地中海的惟一通道直布罗陀海峡；白令海峡；麦哲伦海峡)；海上航线（石油运输等） 。生存的空间 ：日本神户人工岛；荷兰、澳门的围海造陆。【总结】地球是个蓝色的星球，海洋是生命物质的起源地，陆地是人类生息的繁衍地。近年来，随着人类对海洋开发脚步的加快，海洋将成
23、为人类的又一个生存的空间。六、作业：画一幅世界大洲大洋的简单轮廓 图。9七、教学反思：第二课 自然环境（第一课时）一、教学目标知识目标：结合图片和文字资料，了解几种主要地形的特点及名称；能力目标：培养学生读图、识图的能力情感、态度、价值观目标：通过阅读相关的数据、地图等资料，理解世界各地地形，从中感受自然环境与人类生产生活的密切关系。二、教学重难点教学重点：五种不同类型的地形特点 教学难点：高原与平原的区别三、教学准备：师生共同收集五种不同地形的图片等资料，如世界地形图 、 亚洲地形图 、多媒体课件的制作等。四、教学方法：多媒体辅助教学的方法。五、教学过程（新课导入）今天我们来聊一聊有关“自然
24、环境”的话题。说到自然环境一般会与地形、气候、河流、植被、动物等联系起来。其实这些都是自然环境的组成部分。这节课我们重点探究地形我们说的地形是指陆地表面各种各样的形态。陆地表面依据海拔高低、地表起伏、坡度的陡缓等可以分为多种类型的地形。五种地形的五幅图片。请学生观察图片并结合课文。分别选择五种地形中的一种，介绍它的特点展示：中国主要山脉的分布图 ，对山脉加以说明。用这种方法我们在世界地形图上找一些世界著名的山脉，看谁找得快、找得多。学生练习活动，请一两个学生说一说。刚才同学们介绍了山脉、山地的特点，也知道了世界的一些著名山脉，并能在地形图上找到。下面谁来介绍其他的地形类型？学生分别介绍平原、高
25、原。教师出示内蒙古草原的图片请学生辨认，以说明高原和平原的相似与不同之处。你已知道哪些类型的地形？学生思考，并把知道的地形类型名称填在课本上。地形多种多样：山地、平原、高原、盆地、丘陵讨论：什么是海拔？以海平面为起点，地面某个地点高出海平面的垂直距离叫做海拔。说一说：五大地形各有什么不同？山脉：海拔一般在 500 米上。高耸陡峭10平原：海拔在 200 米以下宽广低平高原：海拔一般在 1000 米以上地表起伏不大，边缘陡峭盆地：四周高，中间低丘陵：起伏和缓拓展：让学生了解我国地形的三级阶梯并展示图片。有关地形你还想知道些什么？六、小结：世界地形类型多种多样，山地、丘陵、高原占的比例大，平原占的
26、比例小。七、作业本八、教学反思：第二课 自然环境（第二课时）一、教学目标：知识目标：认识五种不同类型的地形特点及气候类型的特点及分布。能力目标：培养学生读图、识图的能力。情感、态度、价值观目标：通过阅读相关的数据、地图等资料，理解世界气候的差异，从中感受自然环境与人类生产生活的密切关系。二、教学重难点教学重点：了解世界各地不同区域气候的千差万别教学难点：根据材料判断气候类型三、教学准备：师生共同收集世界气候分布图 、多媒体课件的制作等。四、教学方法：多媒体辅助教学的方法五、教学过程复习导入：亚洲东部和东南部地区，属于什么气候类型？所以这个地区主要生产什么？（学生回答：亚热带季风气候，生产水稻。
27、 ）这个地区的农民，在每当冬天过后，都热切盼望着这一年能“风调雨顺” ，给自己带来好的收成。这里的人们所说的风是什么风呢？11由此引入新课：季 风 气 候展示图 2-13，引导学生读图总结归纳季气风候的特点。1、在冬季，风是由什么地方吹向什么地方？这种风有什么特点？（在冬季，风由大陆吹向海洋，这种风寒冷干燥）2、在夏季，风又是由什么地方吹向什么地方？这种风又有什么特点？（在夏季，风由海洋吹向大陆，这种温暖温润）教师总结：冬季，亚洲大陆盛行来自大陆内部的偏北风；夏季，亚洲盛行来自海洋的偏南风。这种一年中盛行风向随季节发生明显变化的风，被称为季风。3、季风对人们生产生活的影响 水稻的生长期主要在什
28、么季节？（夏季） 水稻的生长对气候有哪些要求？（要求有丰沛的降水和湿润的环境） 季风气候对水稻生产有哪些主要的作用？（每当季风来临时，会带来丰沛的降水，满足水稻生长对水的需求。同时，丰沛的雨水还补充了河流、湖泊的水量，为人们生产和生活提供了宝贵的水资源。4、从动植物看气候展示图片：图 2-14，思考： 图片中有哪些植物或动物？ 这些植物或动物适宜在什么样的环境下生长？从图片上可看出当地气候有什么特点？ 说说本地区代表性的植物或动物有哪些？这与什么因素关系最密切？风光迥异指导学生观察图 2-15 至 1-19，思考： 每张图片及图片说明中介绍了哪种地形？（森林、草原、沙漠、冰川、高原） 它们分别
29、有什么特点？ 在书后的世界地形图 找到这些地方的大致位置，试着说出它们属于什么气候类型？（热带雨林气候、热带草原气候、热带沙模气候、极地气候、高山气候） 这些地区的气候有什么特点？ 分析一地景观是由哪些因素共同作用的结果。（地形、气候、动物、植物等）活动引导学生用恰当的语言，通过地形和气候特点，典型植物、主要动物等几个方面来描述家乡的的景观。六、小结归纳：世界的地形是多种多样的，有山地、平原、高原、盆地、丘陵等类型。气候也复杂多样。七、作业布置：阅读材料：唐代诗人白居易咏庐山大林寺桃花这样写道：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。12【回答】阅读思考这首诗反映的是什
30、么类型的气候？(高山气候)八、教学反思：第三课 世界大家庭（第 1 课时）一、教学目标：知识目标：说出世界三大人种的特点，在地图上指出主要分布地区，树立正确的种族观。能力目标：知道世界上有发达国家和发展中国家，及其大致分布状况。能举例说明加强国际合作或区域合作的重要性。情感态度价值观目标：树立世界上的国家不论大小一律平等的观念，懂得任何国家的主权和领土神圣不可侵犯。二、教学重难点：重点：了解世界主要人种及分布地区，了解发达国家和发展中国家的划分和分布难点：让学生理解国际合作或者区域合作的重要性。三、教学方法：多媒体辅助教学法四、教学过程：（新课导入）：利用学生日常生活经验提问引入新课。提问：你
31、见过的外国人皮肤颜色和我们都一样吗？有什么不同？外貌上还有哪些不一样？你知道世界上有哪些国家？你能在地图上找到它们吗？一、不同肤色的人们1、不同人种特征及人种分布组织学生观察图 221，结合学生在日常生活中的所见所闻，或者通过录象，让学生从肤色、眼睛、毛发、鼻子、嘴唇和面庞等方面，分别说出世界三大人种的体质特征。教师活动：总结三大人种的特征，并解释美洲的印第安人、因纽特人属于黄种人，南亚的印度人属于白种人。组织学生结合读图 222，说出世界三大人种主要分布地区。教师活动：帮助学生在地图上找到三大人种主要的分布地区，并在此基础上简单说明环境对人种形成和13分布的影响。2、树立人种平等观念教师活动
32、：结合学生的生活经验，让他们感受到世界三大人种在体质方面存在明显差异。人类生存环境不同是人种形成的重要原因之一。人种主要是根据身体外部特征来识别，所以根本不存在种族高低优劣之分。向学生指出不同种族的人在人类历史上都曾为人类文明作出过巨大的贡献。二、国家和地区学生活动：在图 223 中，把相应的国旗和国家用连线连接起来，在地图上找到这些国家说出各在哪个大洲。教师活动：让学生知道世界上现在有 200 多个国家和地区，说明国家和地区的区别在于有没有取得独立、是否具有主权。辅导学生在世界政治地图上找到克什米尔地区，简单说明印巴问题的由来。五、小结新课：巩固三大人种的特征区别和分布状况，了解世界最大的几
33、个国家各自所在的大洲。六、作业布置：作业本七、教学反思：第三课 世界大家庭（第二课时）一、教学目标知识目标：理解发达国家、发展中国家概念以及发达国家与发展中国家的大体分布。了解世界上国家之间应遵循的国际准则，认识一些重要的国际组织。能力目标：学生能在地图上指出其主要分布地区，树立正确的种族观。情感、态度、价值观目标：树立世界上的国家不论大小一律平等的观念，懂得任何国家的主权和领土神圣不可侵犯。二、教学重难点教学重点：了解发达国家和发展中国家的划分和分布教学难点：让学生理解国际合作或者区域合作的重要性。三、教学准备：世界上发达国家和发展中国家分布图的投影片，几个重要的国际组织资料。提前让学生收集
34、一些国际组织的资料。四、教学方法：师生互动讨论式14五、教学过程：（导入新课）上节课我们共同研究了世界三大人种的特点、分布国家领土和主权的概念，这节课我们继续研究国家之间应遵循的国际准则，认识一些重要的国际组织。 教师：现在，我们请两位同学朗读一下来自非洲坦桑尼亚的贝尼和来自德国的玛丽的两段谈话。大家看看，这两个国家居民的生活条件有什么不同？(教师纠正课本中玛丽说德国属于西欧的错误，德国应是一个中欧国家) 学生：欧洲和非洲人民的生活水平相差很大。欧洲富，非洲穷。教师：不同国家的居民生活水平的差异是由于各国经济发展水平不同而引起的。根据这些差异，世界上的国家可以分为发达国家和发展中国家两大类。一
35、般情况下，我们把人均国民生产总值(GDP)大于 6000美元的国家划为发达国家，把人均国民生产总值小于 6000 美元的国家划为发展中国家。(教师简单说明“GDP”的含义)。 教师展示投影片发达国家与发展中国家分布图：请大家认识一下世界上的发达国家和发展中国家，看看它们主要分布在哪里。 学生：欧洲特别多，北美洲有两个，大洋洲有两个，亚洲有一个。 教师：是的，欧洲有二十多个发达国家，基本都在西欧，北美洲有美国和加拿大，大洋洲有澳大利亚和新西兰，亚洲有日本。大家看，哪两个洲没有发达国家？ 学生：南美洲、非洲没有发达国家。 教师：(肯定学生的回答)是的，南美洲没有发达国家。我们可以看到，亚洲、非洲和
36、拉丁美洲基本都是发展中国家。这张图上南北美洲中不是发达国家的部分地区就是我们经常听到的“拉丁美洲” 。 教师：现在我向大家提供一些数据：2000 年，世界上最不发达的国家非洲的埃塞俄比亚、布隆迪的人均国民收入是 100 美元，而日本的人均 GDP 达 36000 美元，美国的人均国民收入是 34870 美元，最富国是最穷国的 300 多倍，我们现在一起讨论一下，为什么国与国之间贫富会相差这么多，这是什么原因造成的？ 学生：(讨论)殖民统治、资源掠夺、低卖高买 、独立晚、工业水平低 教师：我国 2001 年的人均 GDP 为 890 美元，属于中低收入国家，请大家说说，要提高我国的人均国民收入，
37、我们应该怎么办？学生：发展经济，实现四化。 教师肯定学生的回答：我国是发展中国家，我国坚定地执行“以经济建设为中心” ，就是要增强我国的综合国力、提高人民的生活水平。可是，要这样做，必须有一个前提，这就是 学生：在主权独立和领土完整的基础上。学生：可是，我国领土台湾还没有统一。 教师：所以我们一定要用“和平统一、一国两制”的方法统一台湾。 教师：好了，我们再来研究一下世界上一些重要的国际组织。请几位同学把自己知道的国际组织向大家介绍一下。 学生：联合国、绿色和平组织、欧盟、APEC、OPEC、上海六国组织 15教师：对照课本 P37、38 页图片，视学生回答情况给予补充或者更正。教师：在处理国
38、际事务上，我国以一个负责任的国际大国的形象出现，主张用谈判而不诉诸武力来解决国际争端，改革开放以来，我国加入了许多国际组织，为世界的和平与发展作出了贡献。 小结：本节课主要讲了世界人种、国家、国家主权、发达国家和发展中国家，还介绍了一些有影响的国际组织。六、作业布置：作业本七、教学反思：综合探究二 从地球仪上看世界（第一课时）一、教学目标知识目标：使学生了解地球的形状及大小；认识地球仪，并能识别经线、纬线、本初子午线和赤道；了解经线、纬线的特点；能力目标：掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法；情感态度价值观目标：通过学生了解人类探索地球形状的艰难历程，培养学生的科学思维能力及培养勇于探索、深
39、入钻研的精神，形成正确的辩证唯物主义世界观。二、教学重点、难点重点：地球的形状认识及用数据表示地球的大小；经纬线的意义及特点。难点：经纬线的含义；经纬度的概念；运用经纬同确定地理位置。三、教学方法：情境教学法四、教学准备教学辅助材料：地球仪、经纬仪、东西半球分布图、南北半球分布图、有关课程课件（自制）等教学辅助媒体：多媒体 五、教学过程设计创设情境，引入新课教师讲述：同学们，我们生活在地球上，很多同学曾经或现在都会提到这些问题：地球是什么样的？地球有多大？人们怎么认识这个地球的？这节课我们一起去探讨这些问题，共同去探索地球。教师提问：同学们，你们知道地球是什么形状的吗？学生回答：圆形、椭圆形教
40、师补充说明：我们大家都知道地球是一个球体，怎么知道的呢？我们居住在地球上，无法看到地球的整体面貌，在古代，人们对地球的形状和大小是一个难解之谜。一） 、认识地球的形状和大小学生活动：将学生分为四大组，每一组分别规定不同的时期（由远古到现代） ，结合课本，先讨论两分钟，然后各组派 12 名代表说出那一时期人们对地球形状的认识。教师活动：分好四个组，将课本上四幅图用多媒体或挂图按照顺序展示出来，学生讨论完后，请各组代表上台边指示图片边讲述。图 1：“天圆如张盖，地方如棋局”图 2：“天如斗笠，地如覆盘”16图 3：麦哲伦环球航行路线图图 4：地球卫星照片学生分小组讨论并派代表回答。第一组讲述：天圆
41、如张盖，地方如棋局。教师补充小结并引导：在古代，人们认为整个大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的锅，你同意这种说法吗？为什么？（学生回答）教师总结：同学们都非常聪明，不像古代人一样完全凭借直观的认识世界简单地认识天空是圆的，大地是平的。随着人们活动范围的扩大，人们逐渐发现大地并不是那样平坦。比如：海边远方驶过来的航船，先看见船桅，后见船身；月食时，地球的影子边缘总是弧形的。第二组讲述：天如斗笠，地如覆盘教师引导提问：对于这样的说法，同学们能否提出质疑？（学生活动）教师总结：从海边看帆船到发生月食看到地球影子，人们对地球形状产生了极大的兴趣，并提出了地球可能是球体的假想。为了证实这样的假
42、想，人类需要到地球的另一端去看看，为此，很多探险家进行了多次全球性的航行。你能说出历史上都有哪些著名的环球航行？（学生回答）教师讲述并引导：最著名的就是 16 世纪初葡萄牙航海家麦哲伦率领船队进行的环球探险航行。下面请第三组同学讲述麦哲伦航海的故事。第三组同学代表回答教师总结：麦哲伦的环球航行的巨大意义就是充分证明了地球的形状是个球体。那么现在我们对地球形状的认识情况又是怎样的呢？请第四组的代表上来为我们讲述。第四组同学代表回答教师讲述：现在我们进入了太空可以在空中看到完整的地球并为地球拍了照片，确证地球是个球体。教师提问：刚才，我们四个组的同学把我们人类认识地球探索地球的过程给演示了一遍，从
43、“天圆地方”到“天如斗笠，地如覆盘” ，再从麦哲伦环球航行到地球卫星照片，人们对地球形状的认识经历了由简单认识到猜想到实践，由错误的现象到真理的漫长岁月，并付出了巨大的代价。从人类探索地球形状的过程中，同学们都有哪些感想？我们从中悟出了怎样的道理？（学生回答）教师总结：我们要学习先辈，对待任何事物要科学，要坚持严谨、认真的态度和为探索真理勇于奉献、不怕牺牲的精神。我们还要细心观察、勤于思考、善于总结、勇于实践，这样才能发现真理，取得成功。教师承转：我们认识了地球是球型的，那么她是不是真的是一个标准的球体呢？（可加入学生讨论）我们现在不仅认识了地球的形状，而且精确地测量出了地球的大小。一般来说，
44、人们往往用表面积、周长、半径等数据来说明球体的大小。大家看到课本第 3 页图 12，说明地球究竟有多大？教师可用多媒体展示有关地球大小数据的图或挂图，然后让学生回答。教师讲述：精确的测量表明：从地心到北极的半径为 6357 千米，赤道半径为 6378 千米。因此，准确地说，地球应该是两极稍扁，赤道稍鼓的球体。当然，这些差别同巨大的地球来比，还是微不足道的。例如：赤道半径只比北极半径长 21 千米，如果把地球缩小成地球仪大小，这个差别就看不出来了。我们17通常用平均半径来表示地球的大小，记住地球的平均半径是 6371 千米。启下；下面我们一起形象地看看地球二） 、地球的模型地球仪教师活动：出示地
45、球仪并展示给同学们看。学生活动：仔细观察地球仪并动脑筋思考，地球仪与真实的地球原貌有哪些主要的不同？（学生回答）教师补充说明：1地球仪是地球缩小的模型；2地球仪上有一些在地球上实际不存在的，比如用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度；3地球仪是有地轴的，而现实中并没有地轴。教师提问：根据自己对地球仪的理解，用自己的语言试着给地球仪下个定义。教师归纳：地球仪是人们按照地球的形状，并且以一定的比例把它缩小而制成的地球的模型。在地球仪上人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、国家和城市等地理事物的位置、形状、大小和名称。地球仪可以让我们更直观的了解整个地球的全貌，还能帮助我们了解地球
46、表面各种地理事物的分布情况。今后，我们经常要借助地球仪来学习地理知识，所以，同学们应当学习有关地球仪的知识。六、教师小结：今天，我们学习了有关地球和地球仪的基本知识，了解了人们认识地球形状的过程，初步地认识了地球仪。下节课我们将学习地球仪的一个重要图示-纬线和经线。七、作业设计：参照课本的活动，回家制作一个小地球仪，下节课带来，并比比看谁做的最好八、教学反思：综合探究二 从地球仪上看世界（第二课时）一、教学目标知识目标：使用地球仪、地图等工具，知道它们的主要特点和功能。能力目标：通过观察地球仪了解其基本构造，掌握经线和纬线、经度和纬度特点，学会利用经纬网确定某一地点的地理位置。情感态度价值观目
47、标：培养学生的科学思维能力及培养勇于探索、深入钻研精神。二、教学重难点：教学重点：让学生学会使用地球仪，从地球仪上观察世界，把平面的地图印象转化为立体的空间印象 教学难点：让学生用经纬网来确定地理事物的位置，来分析它们的地理环境特征。18三、教学方法：情境教学法四、教学过程设计导入新课，教师讲述：通过地球仪我们可以了解地球的全貌，研究地球表面地理事物的位置及分布状况。上节课请大家回家制作一个简易的地球仪，请大家拿出来，并在小组中交流展示。学生活动：在小组中展示自制的地球仪。教师活动：选出两到三个制作较好的地球仪并向全班展示，随后进行鼓励性评价，并拿出教具地球仪。教师提问：大家看看你们做的地球仪
48、与老师的地球仪除了大小外还有什么相同和不同呢？相同之处：地轴、南极、北极。不同之处：大家有没有发现老师的地球仪上面有很多点和线？这些线就是纬线和经线，今天，我们一起学习地球仪上的一个重要的图示纬线和经线。一、纬线和经线教师活动：（展示经纬仪）在经纬仪上指示纬线但不说出定义，请同学们概括什么是纬线。学生概括，教师补充说明：与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈叫做纬线。活动：1分别请几位同学上台用准备好的细绳在地球仪上标示出几条纬线；2请同学们在自己制作的小地球仪上，用彩色水笔画出两到三条纬线。教师到各小组巡视，辅导同学。（评价活动结果）教师提问：大家有没有发现这些纬线有什么特点？（展示经纬仪并提示：纬
49、线的形状、长度的变化规律、指示方向等）学生思考并回答。1纬线（1）定义：与地轴垂直，并环绕地球一周的圆圈（2）特点：指示东西方向（与地轴垂直）每条纬线都是一个圆纬线的长度不相等（赤道是最大的纬线）请同学们画出最大的纬线赤道，并观察所画的纬线是否符合以上特点。过渡：大家按照刚才的方法看看什么是经线，经线有什么特点，经线和纬线有什么不同？活动：1分别请同学上来用细绳标示出两条经线；2在自制的模型上画出两条经线。学生与教师共同归纳：连接南北两极并与纬线垂直相交的半圆叫做经线。教师引导：与纬线相比，经线的特点是什么？2经线（1）定义：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆（2）特点：指示南北方向（与赤道垂直）每条经线都是半个圆经线的长度全部相等19知道了纬线、经线的定义及他们的特点后，请问同学
