1、高中体育选项方式的研究林文艺 于建国大连育明高中 大连市沙河口区杨树街 70 号 116023摘要：新课程理念下实施体育课选项教学，应坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体； 坚持改革课程的内容与教学方式，努力体现课程的时代；坚持强调以学生发展为中心，使学生学会学习；注重学生爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础。因此体育选项课可根据学生自身条件和兴趣爱好，自主选择上课的内容，并按项目分班教学，完全打破常规的体育教学内容顺序，是一种全新的教学方法。经过实验证明，该教学方法有利于培养学生的学习兴趣，有利于最大限度地调动学生参与体育锻炼的积极性和自主性，满足学生的兴趣和身心要求，有助
2、于学生达成目标。关键词：模式研究 高中体育 选项教学 兴趣1、提出问题体育教学质量的提高来源于教师的教法,学生的学习的积极性和自觉性。体育教学模式的改革就是力求满足不同层次、不同爱好的学生的需求。充分激发学生参加体育锻炼学习的积极性，让学生积极、自觉、持久的来学习自己喜欢的体育项目，才能充分体现学校体育的价值。高中阶段的体育教学是初中教学的延续，也是学校教育的关键阶段。此阶段学生在生理上处于青春发育后期，身心发育逐渐成熟，其独立性、自我控制能力开始明显增强，对体育的兴趣趋向于集中、稳定，对体育教学内容、形式的要求也逐步提高。而选项教学，可以让学生根据个体特长、兴趣爱好选择教学内容，为纵身体育锻
3、炼与适应未来职业需要奠定了良好的身心基础。在此背景下，我们探索高中体育教学选项方式教学的方法，从而使选项教学形式更能激发学生对体育运动的兴趣，满足学生对体育运动的需要，提高学生学习的主动性、积极性。2、研究对象与方法21 研究对象我校是一所省重点中学，三个年级共有 36 个班，学生体育兴趣广泛，已有相当一部分学生有固定的运动项目，并有初步的专项基础。开展选项教学符合学生对体育的热情，在教务处进行排课的过程中采用同一年级 4 个班连排的方式，实现了同年级的跨班级选项，体育课上学生学习和练习的积极性得到了提升。因此我们以高二（1）（12）班男女生为实验对象，1、2、5、6、9、10 班为实验班，3
4、、4、7、8、11、12 班为对照班进行研究。22 学生选项根据我校的场地、器材以及师资配备的实际情况，确定目前可以开展的项目足球、篮球、排球、乒乓球、健美操、轮滑，对实验班的学生进行问卷调查，让学生根据自己的爱好和兴趣进行选择（每个学生限选 1 项） 。2.3 研究方法（1）实验法控制实验条件，确定实验教师，取得实验班的资料和数据，选择教材对课标的评价内容，记录试验的有关情况。（2）观察法教师在课堂上通过观察学生的学习情况，包括课堂气氛、学习热情、自律性等方面，把实验班和对照班加以比较和研究。（3）问卷调查法通过问卷调查的形式，定期对实验班和对照班的学生的学习情况进行比较，内容包括学生的兴趣
5、、学习的积极性、主动性、及运动技能的掌握等方面。3、结果与分析31 学生对选项教学的认识与态度选项教学是指根据自己的兴趣、身体素质水平及社会、个人需要出发，从学校为其提供的若干运动项目中选择一项进行学习的一种教学形式与学习方法。随着教学改革的不断深入，教学目标的不断变化，传统的教学形式已不能适应学生的学习需求。为了克服传统体育教学相对滞后（学生参与意识不强，兴趣不高，不能充分发挥个性特长）的种种弊端，开设选项教学是符合学生的主体需要的。根据我校的实际情况，我们有选择的开设了足球、排球、篮球、乒乓球、健美操、轮滑六个项目。调查结果显示（表 1） ，学生对项目的选择趋于平均，其中男生球类项目比较集
6、中，女生选择足球比较少。表 1 我校体育选项课程开设情况项目 足球 篮球 排球 乒乓球 健美操 轮滑男 40 人 56 人 25 人 32 人 4 人 15 人女 3 人 43 人 36 人 48 人 30 人 16 人32 学生对选项教学的认识与态度据调查结果显示（表 2） ，有 85.5的学生认为开设选项教学非常有必要和比较有必要，而认为没必要的则只有极少数。表 2 学生对中学选项教学的认识调查表 /（）在中学开设选项体育课 选项 非常必要 比较有必要 说不清 没必要比例 55.3 30.2 9.4 5.1选项 非常必要 比较有必要 说不清 没必要比例 55.3 30.2 9.4 5.13
7、.3 开设选项教学应考虑的因素调查结果表明（表 3） ，有 71.9的学生认为开设选项教学应更多地考虑学生的兴趣，而不是体育教师的专长。兴趣是学习的原动力，是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。因此，在开设选项教学时应在学校的实际条件和发展学生身心健康的前提下更好地考虑学生的兴趣爱好，尽量满足学生的学习需求；在教学过程中，多数学生认为应该采用教、学、练相结合的形式，而不是以学生的活动为主，也不是以教师的传授技能为主。这正反映了大部分的学生还是想在体育课里通过教师的教，学到一定的知识、技能，并通过练加以消化和掌握。 表 3 学生对开设选项课考虑的问题调查 /（
8、）问题 选项教学应更多地考虑选项 A 学生的兴趣 B 学生身心发展的需要 C 体育教师的专长 D 学校的实际条件比例 71.9 19.9 0 8.2问题 选项教学应注意选项 A 以学生的活动为主 B 以体育教师传授技能为主 C 教师的教与学生的学相结合 D 教、学、练结合比例 32.1 2.6 11.5 53.83.4 实施兴趣选项教学，学生身体素质显著提高教学实践后，实验班学生在身体素质各项指标上明显优于参照班，差异呈非常显著性水平(P 0.01)，特别是男生的 1000 米和女生的 800 米跑，其差异也呈非常显著性水平(P 0.01) 。3.5 体育课兴趣选项教学中学生的主体参与程度明显
9、提高学生主体参与教学可以培养学生的社会品质,有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的主人。学生主体参与教学可以使课堂充满活力，提高教学质量。学生主体参与教学会形成多边的教学交流，这是课堂气氛活跃的前提。学生主体参与教学使学生在教学中自始至终充当着主人的角色，他们把学习看成是自己的责任，而不是教师的事情。主体参与教学可以使学生在与教师、同学的交往中学会与人相处、合作，从而使自己具有一定的亲他性。通过主体参与，学生可以获得主动表现的机会，他们的学习热情会被调动起来，课堂充满热情、气氛活跃，师生双方会体会到教学是一种人生的最好享受。因此，兴趣选项教学可以提高学生的主体参与程度。能有效提高学
10、生自我锻炼能力36 选项教学的学习评价学习评价是体育课程教学中重要的环节。评什么，怎样评，事关学生的进步与发展。因此，广州市正在开展第三阶段教学设计发展性评价问题的研究，怎样的评价方法才更有利于学生身体、心理、社会适应各方面的全面发展呢？目前大部分教师对学生学习成绩的评定依然只重视终结性评价，而忽视过程性评价。因为受传统思想的影响，许多人认为终结性评价简便易行，能作出准确判断，而过程性评价比较麻烦，不易操作，不能准确评定学习结果。然而，在调查中发现，有 54.0的学生认为在学习过程中对知识技能的掌握程度、进步程度与努力程度相结合进行评价较为合理（表 5） 。也就是说过程性评价与终结性评价相结合
11、更有助学生有效的学习和进步，更能促进学生的全面发展。表 5 学生对选项体育课的学习成绩评价调查 /（）问题 选项体育课的学习评价应选项 A 以运动技能的掌握 B 以运动技能的进步 C 以学习过程的努力 D 掌握程度、进步程度与程度为主 程度为主 程度为主 努力程度相结合比例 18.6 14.3 13.1 54.04、结论与建议41 采用兴趣选项教学体现新课程的要求，改变中学体育教学内容繁多，教不懂、教不会的现象，充分尊重学生不同需要，引导他们根据自身需要选择一两种喜欢的运动项目进行较系统的学习，发展运动能力。42 绝大多数的学生认为选项教学能充分发挥学生的学习积极性；有利于他们身心健康的改进；
12、有利于运动技能的掌握和有利于良好人际关系的建立。这是跟当前的课程理念和教学目标相符合的，也是开设选项教学的核心所在。43 由于受传统教学观念的影响和现有教学条件的制约，大多数的学生对跨班级和跨年级的选项教学模式还不太接受，然而，这种跨班级和跨年级的组织形式是课程改革的发展方向，甚至在未来的体育教学中学生可以按自己的兴趣主动选择老师上课。这也说明了目前的体育教学改革的深度还不够，学校的教学条件还没有达到要求。4.4 学校场地与器材，还不能完全满足学生的需求，一定程度的制约了选项教学的开展。需要学校给予中学体育教学更多的关注和支持。4.5 学生对选项教学的兴趣项目相对集中，而这种集中对目前学校体育
13、教学条件下学生的兴趣爱好要得到完全的满足是比较困难的，学校所能够也应该做的只能是尽量满足学生的兴趣和爱好。这就要求我们教师应从多渠道引导和培养学生的广泛兴趣，使选项教学能够和谐健康发展。4.6 开设兴趣选项教学体现学生的主观愿望，能提高学生体育兴趣，培养学生终身体育意识，及体育锻炼习惯，有利于提高学生课余锻炼效果和技术水平以及自我锻炼能力，有利于学生个性的健康发展和学生终身体育锻炼习惯的形成。4.7 学习评价是学生学习过程的一种激励机制。因此，在学习成绩的评定上应采用重过程、重评价对象的主体性，以促进评价对象发展为根本目的的发展性评价方法。5、通过选项教学的预期效果详见表 1、表 2 及其阐述
14、表 1 实验班对照班身体素质成绩对照表（采用国家体育锻炼标准）初始平均等级标准率 终结平均等级标准率 试验前后提高率班级 等级标准50米800 米1000 米铅球 50米800 米1000 米铅球 50米800 米1000 米铅球优秀% 16.2 17.1 8.3 28.8 32.8 30.1 77.8 91.8 262.7良好% 20.1 19.4 16.9 31.4 37.7 28.7 56.2 94.3 69.8及格% 45.9 42.6 38.2 38 24.4 34.5 -17.2 -42.7 -9.7实验班（19班）不及格% 17.8 20.9 36.6 1.8 5.1 6.7 -
15、89.9 -75.6 -81.7优秀% 15.9 18.3 8.2 22.2 26.1 25.5 39.6 42.6 210.9良好% 22.3 19.6 17.1 24.4 18.6 19.7 99.1 159.1 15.2及格% 43.7 40.5 36.2 35.2 37.9 18.5 -62.3 -41.2 -48.9对照班（1018班）不及格% 18.1 21.6 38.5 18.2 22.4 36.3 -93.4 -88.4 -5.7表 2 对照班、实验班选项技能成绩对照表（采用 2000 年体育高考评分标准，运动员等级标准）项目 对照班终结平均成绩 实验班终结平均成绩运球 投篮
16、实战 运球 投篮 实战篮球33 秒 3 2.3 4.6 28 秒 6 5.1 7.8运球绕杆 传准 颠球 运球绕杆 传准 颠球足球14 秒 5 0.82 4.3 11 秒 6 3.2 6.7上手传球 垫球 发球 上手传球 垫球 发球排球3.3 4.8 0.23 11.7 15.4 6.1健美操 学生初步了解健美操，能完成部分健美操动作 1、 自觉参加体育锻炼的意识增强2、 关注重大体育赛事3、 熟练掌握 23 套健美操套路4、 学生通过健美操三级标准 71%轮滑乒乓球学生初步了解轮滑，能完成部分组合动作学生进一步掌握了乒乓球的基本技术，能够进行比赛1、 学生关注下肢腰腹力量及协调性变化，能主动参与素质练习2、 学生关注自己的灵活性3、 关注体育赛事26、参考文献学校体育学体育心里需体育统计学体育理论课题组组长：刘春普副组长：陈德军 张风华实验课题成员:于建国 林文艺 王希顺 朱建彤 李 新于雪杰 王殿峰
