1、语 文 备 课一年级下学期2012 年 2 月1全册教材分析人教版一年级上册教材力求搞好低幼衔接、稳步推进。从一年级下册开始适当加大改革力度。依据这个编写设想，本册教科书从内容到形式有了更大改进。(一 ) 教材内容本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设个专题，分 为组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，有趣的自然科学。这八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值。而且，每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。每组教材把语文知识、能力、方法、 习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养。每组包
2、括课“识字” 、-篇课文和个“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课形式多样，包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量 词组成的韵语、 谚语等多种形式。必学课文共 34 篇（其中两篇连环画形式的课文），内容丰富多彩。“ 语文园地”面貌一新，包括四个栏目：我的发现鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际与专题联系，在双向交流中培养口语交际2能力；展示台给学生提供展示学习所得特别是课外所得的舞台。八组教材之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。（表一是要求会认的字，表二是要求会写的字）。本册教材中汉字
3、的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识 550 个常用字，会写 250 个在本课或以前认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。 （二）教材特点1、 围绕专题组织教材内容，充分体现整合。 2、 安排独立的识字课，内容丰富、形式多 样。3、 大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。4、 改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“ 学本”5、 体现语文与生活的紧密结合。(三) 教学重难点及教学策略下面就识字写字、阅读、口语交际等各项内容提出具体建议。一、识字教学本册教材安排了 550 个要求认识的字，250 个要求写
4、的字。要求认的字，均选自常用字表。要求写的字，优先选择构词率高的字，力求每次写的几个字有一定的规律。写的都是本课出现3的字，其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识并在本课课文中出现的字，便于学生记忆，也便于教师指导。识字教学要注意的问题：1准确把握识字要求。(1) 要求 认 的字，与以前所理解的识字，要求有所不同。“多认少写”是为了 扩大初入学儿童的 认字量，提早 进入汉字阅读阶段。所以，只要儿童能够把所学的汉字运用于阅读，就可以了，既不要求书写，也不要求对汉字的结构做过细的分析。教师不要对认字提出过高的要求，模糊识记；在字形的指导上要从整体出发，不要进行繁琐的字形分析，可以考虑字形的结构特
5、点，但切忌细致到指导每一个笔画，主要是通过各种形式，反复见面，让儿童从整体上把握字形，并通过大量阅读来复习和巩固识字。(2)要承 认学生 间的差异，不要过分追求堂堂清、课课清、个个清。一篇课 文十几个生字，不一定要全部过关后再学下一篇。要认识到，汉字学 习是一个反复的、长期的过程，教师要创造多种途径、多种方式，增加学生与汉字见面的机会，加强汉字的复现和巩固，相信所有学生最终都会成功地完成识字任务。2鼓励学生用自己喜欢的方式识字。提倡学生运用记忆规律，发现新知与旧知的联系，恰当运用识字方法。学生的学习风格不尽相4同，教师应鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法尽快地认识汉字。如，可以让学生交流这些字
6、你认识哪些，是怎么认识的？不认识的字该怎么记？要相信学生能够用已经形成的初步的独立识字能力学习生字。3调动学生的识字积累，引导学生在生活中识字。要鼓励学生主动识字、自主识字，依托教材中的有关内容，如，认姓氏字， 认各种标牌上的字，从电视、广播中认字，激励学生在生活中识字，使生活成为识字的大舞台，利用学生生活中的有利条件，使学生形成对识字的浓厚兴趣，并提供机会让学生交流课外认的字。4在语言环境中识字，做到字不离词， 词不离句，句不离文。我们不反对采用单独的生字卡认记汉字的办法，但建议不把学生认记字卡作为衡量学生是否已经掌握生字的尺度。对识字的要求，能在语言环境中认识，就算认识。教 师 要有意识地
7、给学生提供丰富的语言材料，使学生在不同的语境中巩固识字。5在识字过程中，适当渗透识字知识和识字方法，培养自主识字的能力。如，结合汉字的学习，认识最常见的偏旁。如果新学的汉字中某一部分是学生会认的独体字，加上认识的偏旁，可以指导学生运用熟字加一加或减一减的方5法来学习。可以设计多种活动，如，字 词游戏、阅读竞赛活动等，使儿童通过与汉字反复见面，逐步从本课会认，过渡到在其他语言环境也能认识。二、写字教学要注意的问题：1在一年级起步阶段，打下坚实的写字基础。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量写好。写字指导必须细致、到位，教师可以边指导边板书示范。练字贵在精，而
8、不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。遵循写字的自身规律，引导学生把典型字写好。2每节课都让学生动动笔、写写字，不要集中在一节课上完成写字任务。3注意养成良好的写字习惯。如，要求学生看清字形再起笔；把字写整洁，尽可能不用橡皮擦字等。 为 了激励学生写好字，教师可以在学生写得好的字上“加圈”，在 墙报上把好字 张贴出来。另外，写字练习要体现弹性，不必对每个学生都提出同样的作业要求。自己觉得写得好的，可以少写几个；自己觉得写得不满意的，就多写几个；自己还想写哪个字，就可以再写几个。只要能够达到一定质的要求，应该允许学 生有选择作业的权力。6在写字方面，不要因为减少了写字的量，就以为是削弱
9、了写字的教学。要利用好配套的写字教材，引导学生把字写好。三、阅读教学阅读教学，要牢牢把握以下四个方面的要求。1加强识字写字。这是不可忽视的一项重要任务。在阅读教学时，要牢牢抓住低年级识字教学这个重点，帮助学生认记生字，做好写字指导。2读好课文。（1） 要重视朗读的指导。要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自己的阅读实践中学会读书。引导学生把自己当作课文中的人物去感觉、去体验、去思考。朗 读要体现层次性，每次朗读都要有不同的要求。朗读的形式要多样，如集体读、个人读、分组读、领读、 对读、分角色读、给 画面配音、读给小伙伴听，等等。要在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感
10、情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导读书的过程中，学生自悟、自得的，并通过朗读， “感受阅读的 乐趣”。另外，要重视范读的作用，教学中应尽量避免单调的技术性指导，遇到长 句子或学生不易读好的句子，教师要充分发挥示范作用。7（2）要留给学生交流阅读感受的时间。在交流时，要尊重学生的情感体验，尊重学生的个性化感悟。对同一篇课文，或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，体现审美价值的个性化、多元化，这样 有利于调动学生学习的积极性，活跃学生的思维。3重视积累语言。通过朗读、背诵， 积累好
11、词佳句， 积累好的篇章。4注重培养和提高学生的阅读能力。阅读教学绝不单单是为了理解课文内容，其主要任务是培养和提高学生的阅读能力。课堂教学中提问一定要精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少问题的数量；二要努力转变提问的内容、方式和角度，提出的问题要有思维价值。针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点，在学习课文时，可以让学生充分“动” 起来，模仿文中人物的神态、动作表演，以提高准确把握重点字词的能力。8此外，教师还要重视课外阅读的指导。指导学生选择好的读物，给学生提供交流课外阅读成果的机会。这也是巩固识字成果的一个重要途径。四、语文园地的教学本册语文园地的编排：从名称到内容，彰显特色，内容丰富，
12、形式新颖， 综合性、趣味性强。从学生角度出发，激励儿童进行语文实践活动。如“ 我的发现”，能激发学生主动发现语文汉字特点，主动探究规律。“ 展示台” 引导学生利用各种途径学语文，用语文，促进学生主动发展，使学生也成为语文课程资源的开发者。1我的发现。从名称已经显示出鼓励学生自己思考、自己发现的意图，在教学时不要包办代替，要让学生自主学习，主动发现，并乐于跟同学交流自己的发现。教师还要鼓励学生把发现的识字方法迁移运用于今后的学习。2日积月累。鼓励学生积累好词佳句，并复习巩固生字。教师可以创造多种形式，激励学生主动积累词句。3口语交际。9教材中这 8 个口语交际的设计，都是既联系课文，又贴近学生生
13、活，从而使学生有话可说，易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。教学时要注意以下三个方面： （1）在口语交际课之前，要提早布置准备工作。（2）要重视创设情境、激发兴趣、勾起话题，使学生入情入境地进行口语交际。（3）善于发现学生口语交际中的不足，适时点拨纠正，规范学生的口头语言。除了专门的口语交际课，要重视在日常教学中提高学生的口语交际能力， 还要引导学生在日常生活中主动、大胆地进行口语交际。展示台 主要是鼓励学生自主学习，在生活中学习语文，给学生提供表现自己、与同学交流学习成果的机会。 教学策略：l 以识字的展示为例，这种安排，沟通了语文课堂和生活的联系，让生活成为识字的大舞台。联系生活进行
14、识字教学包括两方面的意思：首先是利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣，比如大街上的招牌、10广告，家庭中的电视、电脑，都是学生 识字的教材；二是鼓励学生阅读一些适宜的报刊杂志，让孩子打开一个无声而精彩的世界。这是尽快识字追求的境界，只有当学生从阅读中尝到乐趣，他才会更主动地识字，字识得越多，越有利于顺畅地读，并使阅读成为自己生活不可缺少的一部分。根据展示内容，教师要提前引导学生做好准备，收集好相关的资料。2.使用音序查字法查字典是本册的一个教学难点。以竞赛的方式安排在语文园地六的展示台中。在此之前，语文园地五安排了认读大写字母。教学策略：在教学语文园地五之后，教师可以安排相关的
15、教学内容，引导孩子学会音序查字法。也可以根据情况自行调控，可以提前分散指导，以降低指导难度，使每个学生都能学会。 本册尚未系统安排写话，但教师可作必要的引导，使孩子有话想写，乐于写。话不在多，在于有 这种愿望，这种要求。对于有写话积极性的同学，教师要予以肯定和鼓励。鼓励学生写自己想写的话。不会写的字可以问别人，也可以用拼音或图画代替，还可以话配图 教材正如一本有趣、实用的童话书，它与同学进行平等对话，让学生以合作的形式进行“主动11创造的学习”，从而掌握学 习的方法，拿到打开知 识大门的钥匙!第一单元 教材分析一、教材简析：本组教材包括识字 1、柳 树醒了、春雨的色彩、邓小平爷爷植树、古诗两首
16、、语文园地一，是 围绕“ 多彩的春天 ”来编排的，识字课选的是有关春天的词语，课文写的是春天的景、春天的人、春天的事，口语 交际也是关于春天的话题。教师在进行教学设计时，要体现教材的整体性，注意前后的联系。本组教材以开始，就用诗一样的语言，引导学生走进春天的图画，用眼睛去倾听，用心去感悟春天。在 识字部分，提示学生寻找春天，画春天，搜集有关春天的资料；在语文园地里提供了展示和交流的舞台。在教学过程中，要引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善于欣赏，勤于动手，善于表 现。也就是 说在教学本单元内容时要全面的调动学生的感官器官，用眼睛去看春天、用耳朵去倾听春天、用手去触摸春天，让学生去寻找春天，
17、从而达到书本知识和生活常识的结合学习。二、教学目标1、认识本单元要求会 认的 58 个生字，会写 29 个生字。2、有感情的朗读课文，背诵课文。123、通过读不带注音的短文，让孩子尝试着自己阅读、借助图画或其他方式认生字，读课文，激发学生学习语文的成就感。4、通过本组课文的学 习，学生能 够会说、会画、会唱春天，了解春天的特点，丰富学生的生活常识。三、教学中的重、难点1、本单元教学，仍然以识字、写字和朗读作为教学的重点，针对课文内容，引导学生读好文中的长句子。2、通过学习本单元的 课文使学生知道春天的特点。3.、通过读不带注音的短文， 让孩子尝试着自己 阅读、借助图画或其他方式认生字，读课文，
18、激发学生学习语文的成就感。四、教学建议：在单元教学开始，就布置学生做个有心人寻找春天，让学生说说春节过后是什么季节，在这个季节里你发现有什么变化？说一说春天的词语。通过学习本单元的课文让学生找出春天的特点，在你的心中春天是什么样的？学完本单元后要使学生积累一定量的关于春天的词语、会写几句关于春天的词语、能够背诵两首关于春天的古诗、能够用语言描述春天、并且能够用手中的笔画出春天。指导学生读正确，重点是读准生字、难字、多音字的字音，纠正地方音；指导学生读流利，在13学生容易丢字、加字，不会断句，容易读破句等地方重点指导，还要纠正学生一字一字地读或唱读；3指导学生读出感情，重在课文情感基调（喜爱、赞
19、扬、激动、 说明）的把握，重在学生自读自悟获得情感体验，再通过朗读，把这种情感体验传达出来。之后引导学生把自己感悟的想象的画出来。五、课时安排识字 1 1 课时柳树醒了 2 课时春雨的色彩 2 课时邓小平爷爷植树 2 课时 古诗两首 2 课时语文园地一 3 课时 识 字 1教学目标：1、认识“ 苏、复”等 13 个生字，会写“万、丁” 等 5 个生字。把识字和看图、学 词结合起来，和生活结合起来。 2、能主动积累有关春天的词语。3、留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。在生活中学语文，用 语文。重点难点：识字是重点，难点是感受词语描绘的景象，感悟春天的美。14课前准备：挂图；儿童歌曲春天在
20、哪里磁带；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。课时安排：1 课时第一课时一三分钟说话美丽的春天二 激趣导入春天来了，春天的图画五彩缤纷，春天变化无穷，快让我们一起走到美丽的春天吧！二、看图识词。1、出示多媒体课件：课文插图。2、看图说话：认真看图，图上画有哪些景物？这些景物都有什么特点？（引导学生把“ 春天来了， ”这句话说具体。 ）生自由发言。3、初读课文，读正确：（一）初读（1）自由读文：把预习中圈住的字多读两遍。（二）识字：1、出示带有拼音的生字，学 生自由练读152、认读生字：开火车读、自由读、指名 读3、语境读： 出示词语，读词。、范读词语 ，读出词语的韵味。 、学生自由练读词语。（、指
21、名读 、分组读、比赛读、（三）读正确：1、自由读文：要求读准字音2、展示读文：指名读文，其他学生评价三、读词想像。、看图，听教师读词，感受词语描绘的景象。、自己读词语 ，想像词语描绘的景象。、指名读、说。预设（学生读到“泉水丁冬 ”时说好象听到清澈的小河流 动的声音，读到“百花齐放“时说 看见了很多鸟儿在花间飞舞。读到“百鸟争鸣”时好像看到有很多小鸟在自由地飞翔、 鸣叫。 ）、齐读词语 。四、指导写字、出示课件，认读和写字：百 齐、观察字形， 让学生发现字的特点。3、教师范写，让学生看清笔画的位置和笔顺。、描红、评议，选优秀作业 在全班展示。、练写生字。16五、积累词语。、读一读，背一背本课所
22、学的词语。、小组比赛 ：比一比哪一组说出的有关春天的词语多。六、拓展活动。出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。说一说：你还知道哪些描写春天的词语。画一画：美丽的春景图。找一找：春天在哪里？板书设计识字春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣作业设计：一、我会加。白 +水 口 + 鸟 木 +卯 二、我会填。1、齐是（ ）结构，第四画是（ ）。2、万是（ ）结构，第二画是（ ）。3、冬是（ ）结构，第二画是（ ）。三、写两个描写春天的词语教学反思17学生一个寒假告别学校后今日复课，课上显得十分守纪，学习相当用心，学习兴趣都显得相当高涨。 在教学环节的设计上
23、，我采用看、听、说、读、画等手段帮助学生尽快掌握要求掌握的知识，利用课件播放泉水丁冬、莺歌燕舞等春天的美丽景色，让学生在观察中体会相关词语的含义。我用猜谜游戏来提高学生的积极性，讲述一个大意，让学生比赛猜出相应的词语。在读方面，我采用全班齐读、大组朗读、小组赛读等多种方式，让学生感受春天的美。通过唱春天在哪里让学生到大自然中去寻找春天。 总体说来，这堂课顺利地完成了教学任务和所设定的教学目标。但不足之处：没能让全班同学个个收获甸甸，孩子们的学习效率发展不太均衡，以后还有待于自己去提高。1 柳树醒了教学目标 1 正确流利的 的朗读课文，背诵课文，通过朗读感悟春天的美景。2 认识醒、雷等字，会写说
24、话等字。3 能主动积累有关春天的词语。4 培养学生善于观察，激发热爱大自然的思想感情。教学重点、难点： 认识本课生字，会写春、朋等字。能流利的朗读课文，背诵课文。教具准备 课件、生字卡片.课时安排 两课时第一课时一 三分钟说话美丽的春天二、 课前导入现在是什么季节， （春天）春天来了把大地打扮的五彩缤纷， 还有那么多美妙的声音想不想去看看。那好我们拉着小手一起走进多彩的春天吧。18三、初读课文 读正确（一）初读 （1）自由朗读课文，把预习中圈住的字多读两遍。 （2）同桌互读生字。（二）、识字。 1 、拼读 （1）出示“ 我会 认”中的生字，( 带拼音) 让学生自由试着读一读。（2）指名认读生字
25、,开火车读生字，注意正音。 “醒”是前鼻韵， “澡 ”是平舌音（3）出示词语自由练读，指名认读，开火车认读。（4）打乱顺序指名认读，全班认读。2、语境读 读句子：春雨给柳树洗澡了，洗着洗着，小柳枝哟，软了。三、熟读读流利（ 一）熟读 1、读通：自由读课文，把句子读通。 2、读顺：小组练读，把句子 读顺 3、读流利：指名读，看 谁读 的最流利（二）指导写字。1、出示“我会写”中的生字，自由认读。 2、指名认读、领读。 3、分析字形结构。 “说 话、朋”是左右结构。4、用字组词、说话 5、教师范写，学生跟着书空。言字旁的一点不能太低，横要写得斜，竖稍向左歪。6、学生描红、 临写。 7、写后互相 评
26、一评， 选出优秀作业加以展示。19第二课时一、复习导入1、出示词语认读。2. 放映课件：草长莺飞，万紫千红的春景图，并伴以和谐优美的乐曲。3. 师：春天是一个美好的季节，春天一到，万物复苏，小柳树呀，也醒了！二、再读、感悟儿歌1. 指名用自己喜欢的方式读第一节，师随机板画“春雷” 。问：是谁让柳树醒了？如果你是柳树你会说什么？（预设可能说：谢谢你，春雷，是你又让我复活了。 ） 2 指导朗读（自由读，指名读，评价读。 ）3. 男女小组以轻柔、缓慢的语调读第二、三节，让喜欢画画的同学板画微风下的柳枝。练一练：（ ）跟（ ）说话了，说着说着， （ ）。3. 自读第四节：出示柳絮课件，让学生观察。4
27、创设情境：请学生扮演春雨、春风、春燕读有关的三小节。它们对柳树说些什么呢？柳树又会说些什么呢？请学生上台表演。5 语言训练：春雨帮助柳树，柳树20变得，柳树对春雨说：。 ”春风帮助柳树，柳树变得，柳树对春风说：。”春燕和小柳树，柳树，柳树边飞边说：“ 。”6 朗读课文：春天里的景物这么可爱，让我们走进春天，美美地读一读！7 演读：小组内表演，四个同学分别扮演柳树、春风、春雨、春燕。8 在春天里，还有什么和柳树一样也醒了呢？学生自由发言。三、总体回归：学了课文，你还想到春天到了哪些植物 、动物醒了？（青蛙 蛇）四、巩固练习 1.开火车读生字。2.用熟字来记忆。3.猜字游戏。 （以学生自己把生字编
28、成谜语互相猜为主）（1）身上脏了怎么办洗“澡” 。（2）大雨落在田地上“雷” 。（3）自行车轮胎缺少气“软” 。4.认生字练习：全体学生把21自备的生字卡片摆放好，老师大屏幕上的字，学生从字卡里找字并举起来。五、拓展延伸，丰富想象1. 说一说，在春天里，还有什么醒了呢？2. 写一写；春天跟（）说话了，说着说着（ ）六、指导写字。1.重点指导“春” 字的撇捺。“春” 字的撇起笔在竖中 线上，然后要往左斜；捺的起笔不要靠近撇，要给 下面的日字留出空来。2.学生先描再临，老师发现问题，及时纠正。作业设计一、看拼音写汉字Shuohua dianhua pengyou chuntian zhanggao
29、 chunyu 二扩词春（ ）（ ）（ ）高 （ ）（ ）（ ）三、词语连线练习春雷 说话 柳树 醒了22春雨 洗澡 柳枝 软了春风 梳头 柳梢 绿了春燕 捉迷藏 柳絮 飞了柳树 玩耍 小朋友 长高了板书设计：春雷_说话柳树醒了春雨_洗澡柳枝软了春风_梳头柳梢绿了春燕 捉迷藏柳絮飞了课后反思学生对课文的内容非常的感兴趣，在反复的朗读中感悟课文的内容。明确了“柳树醒了”是什么意思，“柳树醒了”说明了什么。在课的结尾我引导学生完成课后的习题：在春天里，还有什么醒了呢？学生的回答出乎我的预料没有想到一年级的孩子懂得的这么多，他们把自己对春天的了解和感悟用自己稚嫩的语言表达出来。这也提醒我们教师在教学
30、的过程中要多给学生提供表达和表现的机会，不断地培养和提高他们的语文能力。2 春雨的色彩教学目的 1认识 “线、论” 等 11 个生字。会写“你、 们” 等 6 个字。232正确流利地朗 读课文，感受春雨给大地带来的变化。3有主 动积累词语的意识。教学重点：识字、写字、朗读课文。教学难点：感受春雨给大地带来的变化；培养学生主动积累词语的意识。教学方法：以读代讲、读中感悟。教学用具：媒体资源：视频春雨的色彩、视频整体感知春雨的色彩教学时间：两课时教学过程 第一课时一、导入新课 昨天我们一起走进春天感受了春天的美，你们觉得春天哪里最美？今天我们单独感受一下神奇的春雨。（二）出示课件画面：师叙述春雨给
31、柳树洗个澡，不光把柳枝洗软了，也把柳枝洗绿了。谁能说说春雨的色彩是什么样的？板书：色彩。 （三）今天我们来学习春雨的色彩这篇课文，让我们一起去看看燕子、麻雀和黄莺和大家想的是不是一样。板书：的。 二、初读课文 读正确24（一）初读（1）学生自由练读,预习中圈出的字多读两遍。（2） 同桌互查圈住的生字,互查生字的读音。（二）、识字。1 拼读（1）出示“我会 认” 中的生字，( 带拼音)让学生自由试着读一读。 （ 2）指名认读生字,跟读生字，注意正音。 前鼻音：论 线 平舌音：洒 2 认读 出示去拼音的生字（1）自由练读，读准字音 （2）开火车认读生字卡片，巩固识字。（3）打乱顺序指名认读，全班认
32、读。3 语境读（1）自由读文，画出词语， （2）出示词语自由练读 ，开火车读。 （集体正音）（3）出示句子：（自由读，读通顺，指名读） 春雨落在草地上，草就绿了。 春雨洒在桃树上，桃花开了。 三、熟读读流利（一）熟读1、读通：自由读课文，把句子读通。2、读顺：小组练读，把句子读顺3、读流利：指名读，看谁读的最流利（二）指导写字。251、出示“我会写”中的生字，自由认读。你 们 红2、指名认读、 领读。3、分析字形结构。 （你，们，红，绿，左右结构，花，草上下结构）4、用字组词、 说话5、教师范写，学生跟着书空。6、学生描红、 临写。7、写后互相评一评，选出优秀作业加以展示。第二课时一、讨论导入
33、：1、大家读了好多遍课文了，谁能说说小鸟们争论的是一个什么问题？ 2、创设情境，引导感悟课文。 （1）出示头饰激趣：喜欢那只小鸟，就读好它的话，等会上台表演。 （2）学生自由练读。 （3）小组内表演。 （4）挑选两个小组上台带头饰表演。 （5）全班评选最佳燕子、麻雀、黄莺，上台表演。 3表演完毕，趁 势解决学习伙伴提出的问题： 请“燕子、麻雀、黄莺”征求大家的意见：我们谁说的春雨的色彩是对的？ 4引导探究：（指名读有关 的句子） 26（1）小燕子说春雨是绿色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是绿色的？ （2）小麻雀说春雨是红色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是红色的？ （3）
34、小黄莺说春雨是黄色的，它抓住了哪两个最有说服力的东西证明春雨是黄色的？ 二、认读生字，巩固 读音出示生字 （1）自由认读 （2）指读出示田字格生字 （你 们 红 绿 花 草） （！）自由认读。 （2）开火车读（3）把他们送回去，观察指导书写 强调绞丝旁第二个撇折的撇不能太长 1 老师范写 2 学生观察，描红 3 巡视指导 4 展示好作品设计作业一 看拼音写汉字ni men honh ri lv cao ni hao hong hua( ) ( ) ( ) ( ) ( )二 读读说说滴 （ ）（ ） 花 （ ）（ ） 草 （ ）（ ） 27三背两句你喜欢的话板书设计：春的色彩麻雀小燕子 雨 小黄
35、莺五颜六色课后反思朗读，也是小学生理解课文内容的途径。在一年级语文课中， 针对学生年龄特点采用在情境中读书的方式，可以激发朗读兴趣，逐步提高学生的朗读水平。在教学春雨的色彩一课时，将识字、解 词、读句有机结合起来，让学生在语言环境中识字。课 堂实践反映出：识字、解词学习效果很好。但在指导“春雨到底是什么 颜色的？ ”这个问句的朗读时， 总觉得学生读得不到位。通过课后反思，想如果将句子放在课件小动物在田野里谈话的情景中，图、动画、句子结合起来引导把自己也当成小动物，和同桌像平时谈话一样互相问一问：“ 春雨到底是什么 颜色的？” 然后再读 一读句子，效果就会比单独出示一句话更容易让学生接受。3 邓
36、小平爷爷植树教学目的 1、认识“邓、植”等 13 个生字，会写“爷、节” 等 6个字。 2、正确流利地朗 读课文，28体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。 3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。教学重点 识字、写字、朗 读课文。教学难点 “颜”的认识和“ 绿”字的书写；分角色朗 读。教学方法 以读代讲、读中感悟教学用具 媒体资源：视频邓小平爷爷植树范读、视频邓小平在深圳（1992）教学时间 二课时教学过程第一课时一 三分钟说话美丽的春天生点评，师点评。二、激趣导入 1 播放歌曲春天的故事，歌曲中的老人是谁？师：从那时起，祖国迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的新画卷，走进
37、了万象更新的春天。2分别出示邓小平画像和植树图。提问： （1）这位爷爷谁认识？（他叫邓小平，是我们国家的老一辈领导人。为我 们国家的繁荣富强做出过巨大的贡献。 ） （2）再看着张图，邓小平爷爷在干什么？（植树）这是邓爷爷1985 年 3 月 12 日植树节亲手栽29种一棵小柏树时的照片。想知道邓爷爷是怎样种树的吗？好！我们一起来学习课文。 2出示课题学生读好课题。二、初读课文 读正确（一）初读（1）自由朗读课文，把预习中圈住的字多读两遍。 （2）同桌互读生字。（二）、识字。1 拼读（1）出示带拼音字让学生自由试着读一读。（2）指名认读生字,开火车读生字，注意正音。2 认读（1）去拼音开火车读生字 （2）边读课文边圈出生字，连同词语一起读一读。 （3）指名认读生字，开火车认读生字卡片，巩固识字。 （4）打乱 顺序指名认读，全班认读。3 语境读（ 1）读词语: 自由读 开火车读 指名读。 （2）学生画词语边读（3）读句子： 邓小平额头已经布满汗珠，仍不肯休息。三 熟读读流利（ 一）熟读 1、读通：自由读课文，把句子读通。 2、读顺：小组练读，把句子读顺 3、读流
