1、 犯罪心理学教学法的思考与探索犯罪心理学教学法的思考与探索犯罪心理学是运用.Com 心理学的基本原理和方法来研究与犯罪有关的心理现象和心理规律的学科，具体而言，它是研究犯罪心理与心理对策的学科。犯罪心理学成为一门独立的学科虽然有 100 多年的历史，但在我国大陆地区将之作为一门大学课程却只有 30 多年的时间。当前，我国的犯罪心理学已经普遍成为高等院校法学、公安、应用心理学等专业的专业课或者专业基础课。 但是，随着国内外犯罪心理学学科的进步与培养人才要求的提高，犯罪心理学的本科教学已经不能很好地适应政法、公安、应用心理学专业人才培养的实用型、复合型要求：教师辛勤的讲授并没有充分实现学生理解学科
2、的基本原理与掌握实用的心理分析能力、技术之教学目标；教学者与学习者在付出自己的努力之后都不甚满意。具体体现为：其一，犯罪心理学作为以理论为基础的应用学科，但是学生们在学习了这门学科之后，虽然了解到了许多诸如精神分析、行为主义或认知学派关于犯罪行为、犯罪者的理论观点，却并不能很好地将这些理论与观点应用于真实的案件分析，更不能有效地应用于办案实践或罪犯改造活动中。反而，学习者普遍认为，其理论观点与司法实践运用的距离较远，其操作性技能更显得模糊不清。其二，犯罪心理学是一门偏向社会科学的边缘性学科，但是多数学习者在学习课程之后并没有体会到犯罪心理学的知识与技能对于从心理学的微观层面深刻解释、预测与控制
3、犯罪人、犯罪行为的独特性，反而产生与犯罪现象学内容有类似或雷同的感觉。其三，犯罪心理学是一门或然性的学科，学生在课程学习后没有得到系统的、实际的犯罪心理分析的能力训练，不能准确地进行犯罪人的思维观念、情绪情感、行为模式与个性特质的把握。导致犯罪心理学本科教学效果不尽如人意的原因，除了学生不具有扎实的基础心理学(如社会心理学、人格心理学等)知识之外，更主要是由于教学者没有将教学内容与刑事司法实践相结合，没有采用以形象直观而引导学生积极参与的教学法。因此，为提高高校犯罪心理学课程教学质量，有必要在学科体系内容发展的同时，对教学法进行新时代特征的思考与创新探索。教学法是开展教学活动的基本原则、策略与
4、具体方法，它对于教学活动的顺利进行与教学效果具有重要的影响力。由于犯罪心理学学科的交叉性、应用性与或然性，其教学活动的基本原则除了必须遵循一般的教学原则，如系统性原则、全面性原则、因材施教原则、渐进性原则等，还需要努力做到：(1)以司法应用为教学导向。以学生在今后的司法实践中能够运用犯罪心理学的理论与技术为教学的操作性目标，加强学生应用性的学习与思考。(2)以分析能力培养为教学核心。即学会思考。犯罪心理学应用实现必须以学生犯罪心理分析能力的培养为根本；在整个教学活动中教师深度的心理分析的模式与角度必然激发学生持续不断的学习兴趣、热情，以克服当前学科教学中普通存在的重知识轻能力、重理论轻实践的局
5、面，同时也可以克服多数课堂教学中出现的课程初期学习兴趣热烈而中后期学习热情大减的情况。(3)以学生积极参与为教学路径。即积极地学。这不仅是学生积极性的表现，也是保证学生主动性知识积累与能力发展的前提。对此，教学活动中灵活多样的激励、鼓励措施具有很好的强化作用。(4)以具体的分析研究维度为教学手段。即在做中学。学生学习的核心就是习得教师分析犯罪者与犯罪行为的维度与具体方法，此为培养其分析研究能力的具体表现。(5)以真实的刑事案件为教学素材。即真实地学。真实的案件素材是促成学生日后将所学知识技能应用于真实司法活动的必要条件，这样既可以让学习者时刻感到本学科与社会真实现实及犯罪现象的紧密联系，又能激
6、发他们努力掌握准确描述与预测犯罪人的心理动力。(6)以直观形象的现代信息技术为教学媒介。以直观形象、灵活多样的现代信息技术为教学媒介，不仅可以在较短时间内便捷地提供大量的信息量，而且还能有效地进行多方式的师生交流沟通以及教学课堂外的有益补充。 为此，新时代条件下犯罪心理学的教学需要改变传统的以教师讲述为主导、学生相对被动的教学方法，采用灵活多样的、.Com 富有成效的教学方法。 (一)案例教学法 此教学法的探索实践在刑事学科类的课程教学中历来已久。它在犯罪心理学的教学中同样非常适用。它不仅可以让学习者真切了解真实的犯罪者与犯罪过程，而且激发学习者试图以专业的视角看待、分析犯罪者的心态与犯罪行为
7、。对于社会上刚刚发生的或者正在审理的热点刑事案件，它还可以激发学习者尝试以所学习的理论与方法去预测、分析真正犯罪人的技能。在犯罪心理学课程的案例教学法的运用中，典型的、代表性案件的选择非常重要，因为只有有代表的案件分析才能引导学习者加以模仿与深入地了解犯罪者。在选择典型案件时，需要注意区别典型案件与极端案件的差异，尤其是不能将典型案件与极端的、变态型的犯罪案件等同(因为变态型犯罪只是整个犯罪现象中的极少数)，虽然极端的、变态案件可以激发学习者的学习兴趣，但它并不能代表其它类型的犯罪案件。同时，深度地分析案例中犯罪人的犯罪心理特征与犯罪行为特点更具有专业的价值，而不是一般的了解案情和犯罪人情况表
8、面描述。所谓犯罪人的犯罪心理分析就是分析导致其犯罪行为发生的态度(如犯罪思维模式、犯罪合理化) 、情绪情感特质、行为习惯与独特的犯罪人格特征，而犯罪行为特点主要是指犯罪行为的模式(如动力定型)、犯罪手段、犯罪习惯、犯罪惯技等。在具体的犯罪心理分析中，还要经常性地联系犯罪人的成长经历及心理创伤、挫折事件。将其过去经历与现时的事件综合考虑。在教学实践中，典型化的、各类型犯罪案件往往具有较好的分析示范作用，例如马加爵杀人案、张君系列持枪抢劫杀人案、刘涌和沈阳特大黑势力团伙案、杨新海案、黄勇案、靳如超石家庄爆炸案、徐力杀母案、刘海洋伤熊案、周一超报复杀人案、陈正平投毒案、九一八开封文物盗窃案、刘拴霞杀
9、夫案、杜培武冤案、张子强案、邱兴华案、罗刚案、赵氏弗吉尼亚校园枪击案等，以及中央电视台今日说法、社会与法、法制在线等相关栏目报道的案件，都是近年来媒体广泛报道的案例，它们典型地代表了财产犯罪、暴力犯罪、性犯罪、未成年人犯罪、女性犯罪、有组织犯罪、变态人格犯罪的犯罪者心理与犯罪行为特征。教学实践证明，它们能较好地帮助学习者理解犯罪心理动力与犯罪行为模式。 (二) 文献资料分析法 此教学法是将特定犯罪心理学专题的研究资料或学术论文引入到教学活动中以加强学习者对相应理论观点理解掌握的方法.Com。这些文献资料( 包括犯罪心理的专题调查报告与论著)多数是专题研究学术报告或学术综述资料，对于扩展与深化学
10、习者的分析视野具有重要的激发作用。如FBI 校园枪击案件调查报告、西方刑事经典论著系列(犯罪动机剖析系列) 、犯罪心理纲要、在证人席上、被暗示性、审讯心理手册、犯罪心理画像技术、罪犯矫正手册、犯罪心理测试技术等等，都是适宜教学运用的较好研究文献资料。文献资料分析法可以采用课堂讨论式与报告式开展。课堂讨论式让学生课堂前对文献资料进行全面的了解与思考，在课堂上进行提问、回答(教师回应与学生之间回应、对质交流)，以大大地深化基本理论观点。而报告式则是布置学习者在扩展学习相关文献资料后进行核心的书面报告、小组代表报告、课堂交流。此教学法对教师而言，关键在于选择好针对性强的研究文献资料(在后期也可以尝试
11、提供专题或方向让学生自己搜索文献)，而对于学生而言，关键在于认真阅读思考这些研究文献或论文，方能在课堂交流讨论中有大的收获。 (三) 作品分析法 所谓犯罪心理学课程中的作品分析法，就是将具有犯罪心理及行为分析特征的文艺作品作为素材的教学方法。文艺作品虽然是艺术形式地表现了某些类型犯罪案件，有的还明显具有夸张、典型化或过分艺术化的痕迹，但其案件往往具有司法事件的原型，并在真实生活中有所体现，它对犯罪者、事件参与者以及犯罪事件有着不同程度的心理描写，这对于犯罪心理学的学习者是一种很好的了解不同类型犯罪人的机会。而且，好的犯罪心理体裁的作品，往往以犯罪心理学及人格心理学、病理心理学的基本原理、应用技
12、术为基础，艺术化地展开犯罪情节与犯罪者的心理历程，对于故事化、形象化地揭示犯罪心理具有独特的吸引力。因而，特定的作品可以成为犯罪心理学课程教学的有益补充与延续。此类作品一般包括电影、电视作品、专题研究作品及探索纪录作品，传统而经典的犯罪心理电影七宗罪、人骨拼图、爱德华大夫、沉默的羔羊、黄道十二宫、精神病患者、陌生人、少年命案十三宗、红蜘蛛、浪潮、死亡实验，以及近年来欧美电视系列剧犯罪心理、疑犯行为分析等，具有较好的观赏性，又具有相当的犯罪心理学的专业视角。专题研究及纪录作品，如以精神病理研究成果(邪恶的等级 MOST EVIL 一 22)而制作的专题片邪恶的犯罪，以美国联邦调查局犯罪实战为背境
13、的全球重大案件侦破实录、邪教组织的力量、世界十大悬案，英国广播公司以真实案件为背景而制作的系列纪录片重大罪犯、少年监狱等等，由于其专业性突出、针对性强，在教学活动中具有良好的促进效果。在采用作品分析法时需要特别注意的问题有：有意识将作品特定内容与课程中相关理论或观点相联系(避免作品成为了单纯一般消遣或欣赏的对象) ；强调作品中进行专业分析的维度与视角；提醒作品中所呈现案件的类型特征与特异性(避免学生将案件特征过分地泛化而无意识地混淆了各特定类型案件的基本特点与差异性)。为配合课程教学运用，有条件的应该将作品进行相应的编辑，删节某些纯粹的故事情节，以呈现与课堂内容紧密相关的作品部分。对于篇幅较长
14、的作品，可以引导学生在课堂外的时间进行欣赏与分析，也可以采用集体组织形式或个体赏析形式进行。 (四) 研究型教学法 此教学法是以专题或项目研究为切入点，让学习者在具体的研究活动中深化所学知识、培养专业技能。具体的做法有利用心理学实验室的科研条件，让学习者真实地学习操作犯罪心理测试技术、脑电测试技术、记忆失真技术、犯罪心理画像技术、催眠技术、罪犯行为矫正技术、模拟的审讯技术、犯罪嫌疑人的访谈技术，以及特定人群的心理特征测量、实验技术等，加强其动手操作技能。还可以结合教师正在进行的科研活动、研究项目或者组织兴趣学习小组开展活动。(五) 专家讲座 结合教学内容，邀请本学科的专家，对相应的专题进行理论
15、或实践的讲座与报告，以大大地扩展学生的视野，开拓其思考，领悟到所学理论与技术在司法实践中的运用价值。如以真实案件侦破与我国犯罪现象为基础的刑事侦察中犯罪心理测试技术、中国犯罪心理画像技术的现状与发展、西方审讯技术中的问.Com 题与对策、心理专家证人、文化差异与犯罪心理分析、实战中危机干预的策略、行为矫正技术在我国监狱改造中的运用、我国罪犯心理咨询技术与发展、警察的工作压力与应对等等讨论专题报告，由于其内容的现实性与专题性，学习者往往具有极大的热情，有些学生正是在专家报告的激发下决意进一步深造学习的。(六) 参观实习法 由于大多数学生是从学校到学校的生活经历，他们对犯罪现象及犯罪人的经验印象往
16、往来自影视作品等间接经验。为了让学生深入地理解所学知识与技能，可以让学生进入监狱、看守所、劳教所等实践部门，让学生接触不同的真实犯罪人，了解影响犯罪心理、犯罪行为的不同因素，了解不同类型犯罪人的心理与行为特征；对具体案件中犯罪嫌疑人的犯罪动机通过诸如结构性访谈或心理量表的测评等技术深入探讨和分析以深化课本上相关理论知识的理解及操作应用。对于社会需要强烈而应用性明显的犯罪心理学学科来说，学习者到实践部门的参观实习应该成为教学的重要组成部分与必要补充。 (七)网络辅导法 现代学科具有快速激增的信息量，犯罪心理学观点与技术的发展同样具有日新月异的特点，而课堂教学仅仅是为学生提供基本的知识与技术传授，
17、其有限的时间与容量有必要通过当今日益成熟的信息技术来扩充。网络辅导法可以通过学校现有的教学网络平台进行，如提供文献资料、教学答疑、教学安排、作业传送与批改等教学信息，也可以实现及时快捷的教学问题及学术交流，并把问题教学与学术研究、学生品格培养有机结合起来。此教学法还可以通过教师专门设定的网络途径(如讨论平台、公共电子信箱等)实现高效率的个别化教学辅导与专题化交流。 犯罪心理学课程面对当前人才培养实用性、复合型的目标，教学法的创新成为了必然的要求。而教学法的探索需要教师求实态度与具体的科学方法的结合，也需要学习者主动积极地配合与潜心思考。犯罪心理学具有广泛发展的理论观点与学科本身具有的应用性，它对于学习者的吸引力与学习激发力只有在灵活多样、联系司法实践而又直观形象、富有启发性教学方法的引导下才能转化为实际的学习成果，也才能充分发挥出该学科应有的知识力量与司法实践的实用价值。
