1、假如(第一课时) 一、教材分析一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如” ，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。假如一诗，借“马良的神笔” ，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如” ，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。教学
2、目标：1会认“良、缩”等生字，会辨动词、名词、形容词，会带上表情和动作读懂词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，读出诗歌的节奏感、音乐美。3让学生懂得去帮助他人，关心他人。4仿照课文写一段话，表达自己的爱心。教学过程：一、导入课前老师给大家讲了一个好听的故事，题目叫-神笔马良。出示生字“良”，仔细看老师写这个字。（生拼读）在哪见过它？（我的作业本上有很多老师打的良。）对良就是好的意思，但他只是一般般的好，比他更好的就是“优”，我们可以给他组词“良好、优良”。这节课老师要看看，谁的表现是“优”谁的表现是“良”。（上课）我们知道马良有一枝神笔，画什么，什么就变成真的。马良用它帮助了许多穷人，这样神
3、奇的笔，你想要吗？（要！）有个小姑娘她也非常想拥有这样一枝神笔，并把她美好的愿望都写成了一首小诗，题目叫假如。伸出手指跟老师一起写课题（板书：假如）孩子们，一起读！你能给假如找个相近的词语朋友吗？预设：1、生答错， （好象，是吗？）2、生答“如果” （你们同意吗？）假如、如果、倘若是一种美好的设想。好！带着美好的期盼一起读假如二、初读这首诗就在课本 108 页，快打开书本去美美的地读。注意遇到不会读的生字，找下面的树叶帮忙，难读的句子多读几遍。边读边思考：作者用神笔都画了什么，帮助了谁？开始自由读吧2、词语孩子们！你们读得真投入，一定是诗中的情节感动着你，一定是诗中的词语领着你触摸到了作者的微
4、妙情思。让我们记住这些词语。出示：寒冷 寻食 马良遥远 谷粒 哭泣健康 等待 神笔小朋友的学习习惯真好，会读他们了就用无声的姿体语言告诉老师！看，一个个坐的笔直的！谁来当当小老师（小老师读的真好，老师送你四个字（字正腔圆）小朋友读得也很好，准确而响亮！现在，我们来关注一下这个“哭”字，上面是两张口，下面是犬，写的时候可千万别丢了这点伤心的泪点我们一起来读（我为二（？）班同学的老师而自豪，因为你们读的准确而响亮）老师将这些词分成了三组，谁来读第一组寻食 等待 哭泣（你把这组表示动作的词语读的很生动）我们一起读马良 谷粒 神笔（这组表示名称的词，你读的很清晰）我们一起读遥远 寒冷 健康（这是一组形
5、容事物怎么样的词语）怎么要准确的运用他们，来，咱没把他们送回家吧！孩子们，就是这些各有特色的词语，构成了优美的篇章，记住他们，一起读！师:读得真棒!更难的词语会吗?谁愿意来读出示：轻轻叹息 缩着身子 苦苦等待 饿得哭泣指名读师：你读得不错，如果读词语的时候加上一些动作和表情，那就更有味了！自己试一试你最想把哪个词读给大家听这样读词语，能把词语的意思也读懂！3、了解课文主要孩子们通过刚才的朗读，我们知道课文中的小姐姐用神笔画了什么，帮助了谁呢？三、品读第一段1、（体会“风中的小树”，学习句子：“小树在寒冷的北风中缩着身子，轻轻叹息。”）小姑娘用神笔帮助了小树、小鸟、西西，我们先去关注一下小树，小
6、树曾遇到什么困难呢？（课件出示小树图片配风声）A、你听到了什么？看到了什么？（我听到北风呼呼地刮着，一棵小树快被冻死了。）（我看了风刮得很大，小树都被吹弯了腰。）B、是呀（课件出示句子：小树在寒冷的北风中缩着身子，轻轻叹息。）C、请大家轻轻读读这句话，说说你读懂了什么？D、小作者把小树当作什么来写了？读着这样的句子你又有什么感受？（是呀，把小树当做人来写，把写树写活了！）E、亲身体验你们想当当小树吗？站起来，闭上眼睛（全班起立）风声加老师旁白：现在，你就是一棵小树，冬天北风呼呼地吹着，小树你孤零零地站在窗外被吹的摇摇摆摆，浑身发抖。生起立表演，师生角色对话师：小树小树，你为什么缩着身子？（我好
7、冷啊。）（风太大了。）师：小树小树你缩着身子，在轻轻叹息什么？（生缩着身子，一脸无奈：唉好冷啊！）（生皱着眉头：唉可恶的冬天！）（生缩着身子跺着脚：唉寒风快冻死我了，真希望冬天快点过去。）师：你就是那棵寒风中的小树，能把你的动作和感受，用朗读表现出来吗？先自各读读1、小树，读吧（语气较平淡。）我给你配上风声，你再来试试看。生配风声读，比刚才好多，读出小树的寒冷。现在是冬天的感觉了，我想你肯定感受到小树的寒冷了。还有谁想读？2（真好，我仿佛看见了一颗浑身发抖的小树。）3（你的朗读，把我们带进了那个寒冷的冬天。多可怜的小树啊！我们一起来感受一下。）生配风声齐读句子。2、唤起孩子的爱心面对瑟瑟发抖的
8、小树，你想怎么帮助他们呢？3、循序渐进，美读第一段课文中的小姐姐又是怎么帮助他们的呢？读读课文第一段说说你知道了什么？（我给小树画了红红的太阳，你真会读书）（课件出示太阳升起来，小树笑了）红红的太阳高挂在天空，照在小树身上，小树不冷了。它伸了伸（ ）生接，弯了弯（ ），踢了踢（ ），摇了摇（ ），多么自在，师：小树，小树，现在你感觉怎样？是呀，那是因为有了（点红“红红的太阳”）你从哪些词中体会到的呢？（指导朗读“快活地成长”）小树，小树，你现在想说什么呢?师：这是一棵多么快活的小树呀！看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。作者的心里（很开心），我们的心里也很（开心），让我们快乐地读读作者和我
9、们的美好的心愿。 自由读（出示段落）假如我有一枝马良的神笔我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长，不会在寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。谁愿意来读 (指名读，读出小树的快乐。)你把“红红的太阳”读得真有味，小树听了觉得暖洋洋的！奖励老师要表扬#同学，他不仅读出了声，还用动作和神态表达了小树快乐的心情。奖励同时，老师还要表扬认真听的同学！太阳公公照着小树，小树觉得暖洋洋的，此时的小树多么快活呀！加上动作齐读四、研读第二段）1、 （体会鸟妈妈的 辛苦，小鸟的孤独寂寞小朋友，快乐的小树上还有一群可爱的朋友，听（放出了鸟的叫声）他们是谁呀？师：听到了这欢快的鸟叫声，你仿佛看到了什
10、么？（我仿佛看到了天上的小鸟。 ）可是，小鸟也曾遇到困难出示小鸟图片，句子鸟妈妈到遥远的地方去寻食，小鸟呆在家里苦苦等待，饿得哭泣。A、师：孩子门，自由读读这句话，你想用哪些词来形容小鸟此时的感受？你从文中的哪些词语中体会到的呢？（小鸟很可怜！妈妈很辛苦！）B、鸟妈妈会到哪些地方寻食呢？会经过哪些地方呢？（树林、田野-）是啊，不管是炎热的夏天，还是寒冷的冬天，鸟妈妈每天一早，都为了自己的孩子能吃饱肚子飞到遥远的地方去寻食，今天，鸟妈妈又要出门去给孩子找食物了，小鸟啊小鸟，你想对妈妈说些什么呢?（ 生：妈妈，你早点回来。我会想你的。妈妈，我不想离开你）师：是啊，在遥远的路途中，谁也不知道会发生什
11、么。（引读）一个小时过去了，鸟妈妈没有回来，读-一个上午过去了，鸟妈妈还是没有回来，读-太阳快要落山了，鸟妈妈仍然不见踪影，读 -2、研读课文，体会小作者的爱心面对辛苦劳累的鸟妈妈，和孤独寂寞的小鸟，小作者给他们送上了什么？1.读读第二段2.学生读3.交流，课文中的 小姐姐给鸟儿们画了什么？（谷粒）让我们快快给他们送上，好吃的谷粒吧！课件点击出示谷粒有了好吃的谷粒，鸟妈妈再也不用读 此时此刻，你最想读出小鸟怎样的心情？ （快乐）请你读出这样的心情！生读（小鸟真幸福）（幸福）请你来读！这下子，小鸟不哭了，男同学读男孩子响亮而整齐的声音读出了小鸟的心情。小鸟的小肚子吃得涨鼓鼓的，女同学读女孩子嗓音
12、真好听，听的出你们因小鸟幸福而快乐着。小鸟一家真幸福！ 五、拓展练笔师：（指板书）我给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。这是多么美好的心愿啊，让我们再一次感受作者的爱心。 （齐读前两段话）师：读完后，你发现这两段话有什么相同的地方？（每段的开头都是：假如我有一枝-）（用同样的语言表达作者美好的心愿，这就是诗歌的韵味）（是呀，两个小节表达同样的心愿，那就是爱）那么有什么不同的地方呢？（指名说）师：是啊，作者把爱心送给了植物、动物，其实在我们生活中还有很多需要我们帮助的植物、动物和人们， （出示图片）假如你也有一枝马良的神笔，你想画什么，帮助谁呢？学生说孩子们，我们也来当
13、当小诗人，拿起手中的笔，写下这一个个美好的心愿！出示句式:假如我有一枝马良的神笔，我要给画让六、总结延伸师：有了神笔，就可以帮助小树，小鸟，西西，小鱼帮助所有需要帮助的朋友。可是，小姐姐和我们有吗？（没有）师：是呀，很可惜，我们没有。难道我们没有神笔，就不能帮助他们了吗？（能。我们可以在冬天给小树穿上暖和的稻草衣服。）（我们可以在小树的周围撒上一些谷粒，这样，鸟妈妈就不用到遥远的地方去寻食物了，可以一直和小鸟呆在一起了。）小节：是呀！只要有爱，世界就会变的更加美丽！本文作者诗人白冰曾经说过这样一句话：“爱心是世界上最温暖的阳光，最清澈的雨露。”（幻灯出示）现在，我们把这句话齐读一遍来结束本课。（生齐读）
