1、1汉滨区中小学校本研修教 师 手 册任教学校 汉滨区双龙镇双龙初级中学 教师姓名 张 富 生 专业职称 中教二级 主教学科 数 学 年 度 20112012 学年度 安康市汉滨区教学研究室 制2个人校本研修材料目录一、个人信息二、个人校本研修方案三、校本研修过程记录1、读书笔记2、校本培训记录3、公开课教学设计4、教学反思5、听评课记录6、教学论文四、个人校本研修总结报告五、校本研修成果一览表六、评估意见校本研修教师手册填写须知1、本手册为每位教师每学年一本，由教师个人填写，每年 6 月底由学校初审后交中心校审核，填写评估意见。2、时限为上年的 9 月 1 日至次年的 8 月 31 日。3、文
2、档用 word 输入，所填文字均为小四号宋体，用 A4 纸打印（可双面打印） 。4、研修主题要认真选定，选题要小、新、活，尽量与本专业学科对口。手册中所有内容都要围绕研修主题来完成，内容要翔实，不可简单草率。5、所填内容严禁网络下载或拼凑，违者后果自负。3一、个人信息 姓 名 张富生 性 别 男职 称 中二 学科 数学联系电话 18292536688 邮箱地址 （照片）二、个人校本研修方案研修主题 目标引领 先学后教问题提出缘由由于受传统教学理念的制约和束缚，素质教育流于形式的现象仍普遍存在。我校教师敬业职守，备课、上课、批改作业、辅导学生起早贪黑。但是每次考试结束，却使老师们大失所望,尤其数
3、学学科总体成绩不容乐观。而且，还经常听到老师说：“这个问题我都讲了多少遍了，你们还是不会,这种类型题我都讲烂了。 ”诸如此类，不绝于耳。同时，随着学生学习知识的深入和学习科目的增加，掉队的学生越来越多，而且也越来越普遍。这个问题也引起我校领导的高度重视，也使我陷入了深深的反思之中。于是我做出了报名参加学习洋思经验的决定。那么如何有效地调动学生的学习积极性，提高课堂的学习效率？结合我校实际提出了“目标引领，先学后教”的教学模式。研究目标1、培养学生课前自主预习数学教材的良好习惯；2、提高学生独立思考数学问题的积极性，促进学生有效地质疑和排难；3、充分展示学生的解题过程、方法和结果 ；4、实行学生
4、小组合作学习并优化师生评价；5、通过研究，提炼基本经验，探索规律，形成有效的教学模式。4研究内容1、数学课堂中，学生自主学习与教师的主导作用。2、展示交流中，学生展示的内容与形式。3、初中数学课堂教学“六环节”：（1）情景引入（2）目标导学（3）自主学习（4）展示交流（5）检测反馈（6）总结提升。研究方法1、理论研究法。根据课题，查阅、学习相关理论，积极学习洋思经验精髓。2、观摩法。通过学习洋思经验示范课，积极参加洋思经验交流活动。3、行动研究法、结合日常课堂实际，按拟定模式进行教与学，从中不断总结、提炼研究成果，积极参加市、区洋思经验公开课，并以此进行检测研究效果，及时调整完善我校教学模式。
5、研究步骤1.准备阶段(2011.92011.10) 资料的初步收集与整理，理论学习，方案的具体设计和相关经费的使用计划等等，并提出教学模式。理论学习是实施教育行为的指南，通过学习大量的教学理论书籍，如教育心理学 、 新课程标准 、 走进新课程 、 教学目标的设计与达成等。2.实验阶段(2011.11-2012.8)初步实验阶段(2011.11-2011.12) 通过问卷调查，找学生讲话等形式，获得第一手资料，在此基础上制订模式研究的详细的总体计划和实验步骤，上报教学模式方案。实验阶段(2012.2-2012.3) 严格按数学课堂初步形成的教学模式，使学生适应这种新的教学方法和教学模式，形成有效
6、的学习策略。培养学生的学习兴趣和一系列良好习惯：如预习、复习、善于质疑等。积极参加公开课，与老师一起探讨实践中存在的问题，提出解决办法。5实验提高阶段（2012.42012.8） 报名参加市、区公开课，对课堂模式中的一些做法进行交流总结、相互评议、提出改进意见，推广成功的做法。请专家作理论、实际操作等方面的指导，改进、调整、完善教学模式的研究，最后在专家的指导下，对教学模式研究进行阶段总结，最终形成我校的教学模式。完成时间1、准备阶段(2011.92011.10)2、实验阶段(2011.11-2012.6)3、总结阶段（2012.62012.8）三、校本研修过程记录（1）读书笔记之一读书时间
7、2011 年 9 月至 2011 年 12 月 书目名称 在新课标关照下文章题目 合作探究策略 作者 田宗秀 出版社 陕西师范大学出版总社作者主要观点：合作探究教学策略是指学生在教师的引导下，按照提供的任务或目标，采用一定的学习策略，自主探究，进行个性化地学习，或者通实过自主的尝试、体验、实践，主动地发现问题、提出问题、解决问题，并学会与他人合作，从而形成独立摄取知识，总结规律、良好的创新能力和学习习惯的一种教学模式。读书心得体会：通过学习了合作探究教学策略后，使我受益匪浅。合作探究是新课程倡导的教学方式之一，始终是以问题探究为主线，以小组活动为形式。在我日常教学过程中，每个人，每个小组在自己
8、或小组承担的任务落实时，始终有一个主旋律那就是个动与协作互动，针对问题每个学生依据自己的知识储备，生活经验和学习方式对合作探究的各方参与进行评价，我觉得在这个开放的合作探究教学过程中，老师的情境创造、情感激发、思路启发、无疑是非常重要的。那么在课堂教学过程中，我们就要特别处理好以下几方面的关系：1、学生课前充分做好预习，主动搜集、查阅资料，制作数学模具；2、精心分组，采取优差搭配，男、女生搭配，性格内、外向搭配。3、评价方式要灵活，可以采取生生、组与组，师生共同评价，充分鼓励和调动学生的学习热情。6读书笔记之二读书时间 2012 年 1 月至 2012 年 8 月 书目名称 义务教育数学课程标
9、准（2011 年版）文章题目 数学课程标准的性质、基本理念与核心概念 作者 史宁中 出版社 北京师范大学出版集团作者主要观点：数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学课程的性质主要表现在义务教育基本属性和促进学生发展上，数学课程的核心理念是“ 数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展” 。数学课程标准中的核心概念共有 10 个：即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。读书心得体会：通过学习初中数学义务教育课程标准（2011 年版
10、）后，我明白了课程改革基本出发点就是以学生的发展为本，以把“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”视为数学课程的核心理念，是对人的主体性地位的回归与尊重，注重学生自主发展的品质，强调的是一种育人为先的教育。著名教育家陶行知先生说：“先生的责任不在教，而在教学生学”，那么，作为一名初中的数学老师，我觉得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上应得到不同的发展”这句话核心理念的主体是“人人”，即指学习数学课程的所有人，而不是指少数人。它表明义务教育既要关注“人人”，也要关注“不同的人”。要正视学生的差异，尊重学生的个性，促成发展的多样性，要促进学生更好地自主发展。那么，
11、在今后的课堂教学中，我要做到以下几点：一、精心创设良好的问题情境，激发学生的兴趣。俗话说“兴趣是最好的老师”，要不断修炼自己的教学智慧和教学艺术，拨动学生的好奇心，激发学生乐学，使学生对数学由厌学到乐学，最终达到会学。二、“教在于引导、启发”，这是教育家叶圣陶先生的至理名言。教学中要不断的引导和启发数学思考，有思考才会有质疑，然后才能得到解决问题的思想和方7法并不断的反思自己的教学，才会真正感悟到数学的本质和价值，也才能在创新意识上得到发展。三、课堂上注重养成教育的培养和形成良好的数学学习习惯。良好的数学学习习惯的养成不是一朝一日养成的，课前学习、勤思好问、质疑反思、合作探究等学习习惯需要在日
12、常教学中不断渗透，潜移默化，通过点滴积累才能不断形成良好的个性品质。（2）校本培训之一培训题目 对初中数学第一类概念教学的思考培训时间 2011 年 12 月 16 日 培训地点 安康市初级中学主讲教师 汉滨区教研室 张运林 培训课时 2 课时8培训主要内容一、数学描述型概念课教学基本操作流程：引入概念建立概念认识概念应用与巩固概念课堂小结二、一类概念课教学策略：1、概念课应注意直观教学2、概念课应解决学生“概念学习”中的几个问题3、概念教学中应培养学生做到“五会”：会理解、会记识、会表达、会比较、会举例三、一类概念教学注意要点：1、概念讲解思路要清晰，内涵要透彻；2、结合具体问题，注重概念的
13、形成过程；3、注重学生的主体地位；4、构建充满生命力的数学课堂生活。培训反思作为洋思教学课改的践行者，我有幸参加了洋思课堂教学模式经验交流会，汉滨区教研室张运林老师的对初中数学一类概念教学的思考的专题讲座使我受益匪浅。那么在实际教学中，如何上好数学概念课？如何让概念课上的生机盎然、富有情趣？如何让学生充分发挥自己的知识储备进行有效的概念学习？值得我们深深的思考。在教学中，我觉得创设好的问题情境是引入概念教学的基础，一个好的问题情境能大大激发学生的学习兴趣和探究欲望，就能掌握各种法则、公式、定理，从而解决生活中的数学问题。9学生学习概念要从大量的例子出发，从学生的实际经验的肯定例证中出发，以归纳
14、的方法概括出一类事物的本质属性。概念教学特别要注重对每一个数学概念，都应该准确地给它下定义，还要注意概念形成的数学思想方法。学生学习中要设计能引起学生反思的提问如“你的结果是什么？你是怎样得出的？你为什么这样做？要注重学生思想方法的培养。校本培训之二培训题目 安康市数学洋思教学课堂改革第五次例会课改任重而道远培训时间 2012 年 5 月 9 培训地点 石泉县城关二中主讲教师 安康市教研室 王能举 培训课时 2培训主要内容一、洋思经验“先学后教 当堂训练”教学模式在我市交流；二、如何编写自学提纲；三、如何检查自学效果；四、教师如何进行画龙点睛的讲解。五、提出今后课改的方向，应向模式发展。培训反
15、思我有幸来到石泉县城关二中，学习了我市洋思经验交流的示范课，并听取了安康市教研室王主任的专题讲座，使我更加深入地明白了洋思教学的精髓，作为洋思教学的实验教师，参加这次培训学习后，使我深深的受到了启发：先学后教 当堂训练的课堂，颠覆了传统的以教师的“教中心”向学生的“学中心”转变。真正体现了学生的主体地位，学生才是学习的真正主人，教师起着主导作用。先学后教 当堂训练的教学模式要认真做好自学提纲的编写 ，自学提纲是一节课的核心，课堂上师生活动都是在围绕自学提纲进行，它能涵盖一节课的具体活动内容，这些内容学生通过探究 、思考弄明白了，那10么这节课学生也就真正自学成功了。先学后教 当堂训练的教学模式
16、下课堂评价十分重要，可以灵活运用多种多样的评价手段，可以小组与小组评价，师生评价，生生评价等。身为一名洋思课堂的实验教师，我将把各位老师的宝贵经验和专家的先进理念带入我的课堂，不断提高我的课堂教学，并形成我校的模式，为我校的师生、学校发展做出贡献。（3）公开课教学设计之一执教年级 八年级 学科 数学教学内容 八年级数学下册 19.2.3 正方形 公开课范围 汉滨区（级）11教学设计八年级数学下册 19.2.3 正方形双龙初中 张富生学习目标知识与技能：让学生了解正方形的概念，理解并掌握正方形的性质、判定方法过程与方法：学生通过自主阅读课本，凭借学具探索正方形有关性质，判定方法的过程，在自主学习
17、中寻求新知，在探索中发展推理能力，逐步掌握说理的基本方法情感态度与价值观：培养学生自主学习的习惯，培养合情推理能力，体会平面几何的内在价值学习重难点重点：1、掌握正方形的性质和判定方法。2、理解正方形与平行四边形、矩形、菱形之间的关系。 难点：能运用性质和判定解决相关问题。教学准备教师准备：多媒体教学课件，菱形、矩形、正方形学具。学法解析1学习方式：采用“目标引领、先学后教”的模式。学习过程与指导一、复习旧知回忆矩形和菱形的性质分别是什么？二、明确学习目标1、了解正方形的概念、掌握正方形的性质和判定方法。2、能正确理解正方形与平行四边形、矩形、菱形之间的关系。 3、能运用性质和判定解决相关问题
18、。三、明确自学要求自学指导一：认真阅读、学习 P100 例 4 前面的内容：1、知道什么是正方形？2、正方形的性质有哪些？3、结合图 19.214 动手操作折一折：将矩形纸片折出一个正方形。转一转：把菱形模型变为一个正方形。 小组合作思考： 如何判定一个四边形是正方形？ 把你的判定方法写出来。选择 一种判定方法试作证明并在小组内交流。小组推举一人向大家讲述。自学指导二：阅读例 41、弄懂题中的证明过程。2、除了课本上的证明方法外你还有什么证明方法？ 12四、检查自学成果展示交流自学指导成果。1、正方形定义：四条边相等，四个角都是直角的四边形是正方形。2、正方形的性质（1）边的性质：对边平行，四
19、条边都相等（2）角的性质：四个角都是直角（3）对角线的性质：两条对角线互相垂直平分且相等，每条对角线平分一组对角（4）正方形是轴对称图形，它的对称轴有 4 条。 。3、正方形判定方法学生通过学具展示当矩形的一组邻边相等就形成正方形，及当菱形的一个角是直角就形成正方形的动态形成过程，得到正方形的判定方法。你能自己总结正方形、菱形、矩形、平行四边形它们四者之间的关系吗？学生归纳总结“正方形既是矩形，又是菱形。 ”矩形、菱形是特殊的平行四边形而正方形既是特殊的平行四边形又是特殊的矩形还是特殊的菱形。 学生通过画图演示正方形、菱形、矩形、平行四边形它们四者之间的关系，并深刻理解该知识点。求证：正方形的
20、两条对角线把正方形分成四个全等的等腰直角三角形。让学生根据自学自主完成，幷叫一位学生上讲台板书，然后由学生进行点评。思路点拨：这是一道文字题，首先应该根据题意画出几何图形，然后依据图形写出已知求证，最后证明，本题可利用正方形性质：对角线互相垂直平分且相等，证出问题已知： 如图正方形ABCD对角线AC、BD相交于点O。求证： ABO BCO CDO ADO正方形矩形 菱形平行四边形13A五、归纳小结（由学生自主归纳）1、本节课我获得了哪些知识？2、我是通过哪些方法获取这些知识的？ 3、本节课我有哪些感受？六、当堂训练，巩固深化【投影显示】 （点名口答）：当堂检测一：1.审查下列结论:(1)正方形
21、具有平行四边形的一切性质；(2)正方形具有矩形的一切性质；(3)正方形具有菱形的一切性质. 其中错误结论的个数是_ A.3 B.2 C.1 D.0 2.正方形的一条边长为 2cm，则这个正方形的周长是_cm. A.4 B.6 C.8 D.10 3.正方形的对角线与它的边所成的角是_度. A.30 B.45 C.60 D.90 4.正方形的一条对角线长为 4cm，则它的面积是_c. A.4 B.6 C.8 D.16 5.正方形的两条对角线交于一点,此正方形中等腰直角三角形的个数是_. A.4 B.6 C.8 D.10 6. ABCD 是一块正方形场地，小华和小芳在 AB 边上取定了一点 E，经测
22、量EC=30m，EB=10m，这块场地的面积和对角线长分别是多少？七、课堂作业 拓展突破： 必做题：1.判断题 （1）对角线相等的菱形是正方形（ ）（2）对角线互相垂直的矩形是正方形（ ）（3）对角线互相垂直平分且相等的四边形是正方形（ ）DAO 都是等腰直角三角形，并且ABO BCOCDO DAO.AC=BD，ACBD，AO=BO=CO=DO.ABO、BCO、CDO、证明：四边形ACD是正方形，ABEDCCDBO142. 在已知锐角三角形 ABC 的外面作正方形 ABDE和正方形 ACFG（如下图） ， 求证：BG=CE 选做题：已知：正方形 ABCD 的对角线 AC、BD 相交于点 O，E
23、 是 OB 延长线上一点，ECB=15(如下图) 求证：EC=BD. 个人反思我经过这一年的努力学习和实践，本节课采用了“目标引领 先学后教”的模式教学，主要教学流程为：情境导入目标导学自主学习课堂展示反馈练习总结提升六环节。1、学习过程中学生采用了小组合作的方法学习、交流、发现、归纳正方形的定义、性质和判定方法。特别是在交流展示中体现了“兵教兵” 、 “兵强兵”的理念，这样充分调动了学生的积极性，体现了学生的自主意识，讨论交流的非常积极，大大提高了学生的学习热情。2、学生充分利用正方形学具动手折一折，转一转 ，拼一拼等操作和演示，做到了即动手又动脑，养成了良好的数学学习习惯，还直观形象的的到
24、了正方形的性质、判定方法等结论。3、在总结提升时我利用了表格的形式，让学生充分对比、归纳矩形、菱形、正方形的性质，学生对本章的知识有了更深刻的认识，大大加深了学生的印象。4、在学生展示时我强调了学生不仅要说结果，还要说明理由，培养学生的语言表达能力和思维能力。5、我认为还有待提高的地方是对学生的鼓励语言要更加丰富，在课堂时间分配和训练学生的表达能力上多下功夫。15同伴建议区教研室张常银改进措施公开课教学设计之二执教年级 八年级 学科 数学教学内容 11.1 全等三角形 公开课范围 汉滨区双龙镇16教学设计全等三角形教学设计汉滨区双龙初中 张富生教学内容：九义教材 11.1 全等三角形教学目标：
25、(一) 知识与技能目标1.了解全等形和全等三角形的概念2.能熟练地找出两个全等三角形的对应元素，理解全等三角形的性质，并能用其解决简单的问题。（二）过程与方法目标在图形变换以及实际操作的过程中发展学生的空间观念，培养学生的几何直觉和识图能力。( 三 )情感 、态度与价值观让学生在观察、实践中感受全等三角形的对应美，激发学生热爱科学、勇于探索的精神。教学重点：全等三角形的性质。 教学难点：能在全等变换中准确找到对应边，对应角。学习过程一、 情境导入，板书课题1、创设情境问题 1：观察下列图案，指出这些图案中形状与大小相同的图形。多媒体出示教材 P2 思考前图案。问题 2：多媒体课件播放：同一张底
26、片洗出的同大小照片重叠在一起能重合吗?17学生活动：思考，交流，回答2.获取概念，板书课题（学生用自己的语言叙述：全等形的定义）二、 揭示学习目标（投影）1.了解全等形和全等三角形的概念2.能熟练地找出两个全等三角形的对应元素，理解全等三角形的性质，并能用其解决简单的问题。三、自学指导（投影）：看书 P2 至 P3 的内容。思考：（1） 什么是全等形？什么是全等三角形？试举出生活中全等形的例子。（2）学习 P3 思考的内容（ 1）一个图形经过平移、翻折、旋转后， _变化了，但 没有改变，即平移、翻折、旋转前后的图形_.（3）请同学们认真阅读教材 P3 黄色方案内的内容，用几何符号表示每组中的两
27、个全等三角形。（4）试着找出每组全等三角形的对应顶点、对应边、对应角。(5) 全等三角形对应边有什么关系？对应角呢？四、学生自学1、学生看书，教师巡视。2、检测自学效果。（1） 完成自学指导（2）中的填空。多媒体播放18将ABC 沿着直线 BC 平移得到DEF; 将ABC 沿 BC 翻折 1800 得到DBC; 将ABC 旋转 1800 得AED.（2） 试一试：用全等符号表示上述全等三角形,指出对应的顶点, 对应边,对应角. 找一找AD CBAEB DCABC DEF2.已 知 ABC CDA，则 ， 边 的 对 应 边 为1.已 知 ABC ADE，则 ， 的 对 应 角 为3.已 知 A
28、BC DEF，则 ， AB边 的 对 应 边 为 C的 对 应 角 为能总结出找全等三角形的对应边，对应角的规律吗？3、练一练（1） 、如右图，已知 ABCDEC，B 和 E,A 和 D 是对应顶点，找出这两个三角形中相等的边和角。（2） 、如右图，已知 ABDACE，BCA EDCD19且C=45 ,AC = 5,AE = 3,则B = , DC= 。 4、拓展延伸如图，ABCDEC，CA 和 CD，CB 和 CE 是对应边，ACD 和BCE相等吗？为什么？五、课堂小结本节课你学会了什么？ 收获了什么？ 有什么感受？六、作业必做题 P4： 2、3 选做题 P5：4 七、板书设计全等形 完全重
29、合 全等三角形对应边相等全等三角形的性质对应角相等DBA ECBEA2021教学设计个人反思同伴建议改进措施22（4）教学反思之一反思题目 关于洋思教学的心得体会 交流范围 安康市（级）双龙初中 张富生 学习了洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式后，让我受益匪浅。我认为要成功地运用洋思经验，就要从教学实践中改变教学观念，转变教学模式。一、洋思教学的理念精髓第一，没有教不好的学生，一切为了学生。洋思中学的教育理念是“没有教不好的学生”，“从最后一名学生抓起”，让每个学生都能全面发展。我们要充分认识每一名学生都是可以塑造的，要学会“放手、放身”，要充分挖掘学生的非智力因素，即培养学生学习的兴趣
30、，使学生能端正学习态度并养成良好的学习习惯从而积极主动、轻松快乐的学习。每位本着对事业负责，让家长满意，对学生信任的目标，让每个学生都满怀信心地追求进步，追求成功。洋思一切从学生实际出发,“以学定教”一一根据学生的学情确定教学内容,教学举措,抓住学生,一切为了学生,为了一切学生的思想,在洋思优质高效的管理和优质高效的课堂教学方法中得到贯彻落实。 “从最后一名学生抓起”,老师不仅关心他们的学习,也关心他们的生活、情感习惯。第二，洋思教学充分体现了学生的主体地位。洋思以学生为主体,把学生当做学习的主人，这样充分调动了学生的学习积极性。课堂上,学生以小组合作学习为主，通过动手操作、动脑思考、小组交流
31、讨论,学生的综合素质得到了全面提高。洋思注重先学后教的理念,老师只是作为学生求知的引路人，学生在老师的指导下探索与获取知识,从而促使学生积极主动地去发现问题并思考问题从而解决问题。二、如何在课堂教学中运用好洋思模式教学第一， “先学后教，当天训练”的教学模式体现在学习目标上。评价一节课效率的高低，目标十分重要，学习目标的设计给学生指明了学习的方向，引领学生掌握学习的内容、重点、难点。因此一定要用心思考并精心设计，确定23能够培养学生自主学习的目标，能够涵盖所学内容知识点的目标，并在课堂上引导学生积极探索努力完成。第二， “先学后教，当天训练”的教学模式体现在自学指导上 。 “先学后教，当天训练
32、”模式体现在学生的自主学习上，那么给学生提供的自学指导一定要有针对性、指导性和可操作性，必须明确活动的内容和指导方法。不能盲无目的的让学生学习，所设计的指导内容，要求问题不能太多，太杂，太琐碎，一定要在分析学生认识水平的基础上指导，同时预设自学中可能出现的问题，并准备相应的解决方案。第三， “先学后教，当天训练”的教学模式体现在课堂组织形式上。 “先学后教，当天训练”模式必须改变“教堂”为“学堂” ，课堂上不是机械套用这种模式组织课堂教学，而是在合理的自学指导的帮助下十分有效地组织学生讨论，交流自学中暴露的带有共性的问题，并让学生通过 “兵教兵” 、 “兵强兵”的形式组织课堂学习，而不是脱离了
33、学生实际情况的乱组织，陈式化的组织，老师的指导和纠正该强调的一定要强调透彻，绝不能因重组织形式而忽略教的实质，使学生在一知半解中就强行收兵。第四， “先学后教，当天训练”的教学模式体现在课堂训练上。 课堂训练是课堂学习效果的检测。课堂训练内容的设计，要由易到难，满足不同层次学生的需求。有利于学情的反馈与知识的巩固，但不是堂堂要有训练设计，而是在教学内容允许的情况下的延伸，因此课堂训练内容的设计要根据学生的具体情况和基础水平来看，也不能仅仅停留在当堂所学内容的检测上而应有所拓展，不只设计拔高性内容而应面向全体，不陈式化而应多角度创新。但是不管怎样的训练，怎样的训练内容，都应在课堂上进行。第五，
34、“先学后教，当天训练”的教学模式体现在课堂作业巩固提升上。有限的课堂时间毕竟解决不了所学的所有问题，作业成为“先学后教，当天训练”模式的有效补充，我们应当设计满足不同层次需求的必做题和选做题，也给学有余力的学生提供了精神食粮，让他们能找到成功的喜悦。 为保证效果，作业当然也应在当堂完成，同时采取灵活多样的方式批改作业。可以采取老师批改，学生互相批改等方24法。以便及时反馈学情。决不能把洋思模式单纯理解为组织形式，为了完成目标而在当堂培养学生能力的一切有效行为都应该涵盖在洋思模式之中。总之，洋思教学作为一种成功的教学模式能在全国推广，不仅在于它“先学后教，当堂训练”的课堂模式，还在于它有着适应时
35、代发展的教学理念。我们只有领会其精髓，才能成功的将其运用到教学实践当中。教学反思之二反思题目 交流范围25（5）听课评课记录之一执教者 学科 教学内容26上课时间 上课地点 执教年级教学流程 评价与建议听课评课记录之二执教者 学科 教学内容27上课时间 上课地点 执教年级教学流程 评价与建议听课评课记录之三执教者 学科 教学内容28上课时间 上课地点 执教年级教学流程 评价与建议听课评课记录之四执教者 学科 教学内容29上课时间 上课地点 执教年级教学流程 评价与建议听课评课记录之五执教者 学科 教学内容30上课时间 上课地点 执教年级教学流程 评价与建议（6）教学论文论文题目 合作学习方式在初中数学教学中的尝试
