1、（冀教版）三年级科学下册教学反思第五单元 磁磁的应用爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。 ”因此，我们要培养学生的创新意识和实践能力，强化学生的提问意识是至关重要的。在科学课堂上，学生的好奇心并不满足教材上的内容，总是要提出一些教材上没有的问题。我们要抓住这个契机，培养学生解决问题的能力，让他们自己去发现，去探究，去品尝活动过程中的酸、甜、苦、辣。在教学磁的应用一课时，同学们对磁铁非常喜爱，因为，磁铁在我们的生活中有着广泛的应用，在学生的好多玩具中也有磁铁。他们对磁铁比较感兴趣，但对于磁铁的一些性质还是比较模糊，还有的学生只停留在磁铁能吸铁这一性质上。所以，我就引导学生对
2、磁铁进行了深入探讨，通过生活中各种磁的应用的讨论，让学生主动的学习。各小组通过自己设计实验方案，自己分工合作，探索研究实验后，得出了磁铁能吸铁、钴、镍，磁化、磁铁的两端磁性最强、磁极可以指示方向、同极相斥，异极相吸等性质。当然，磁铁的性质还不止这些，我就鼓励学生更多地发现磁铁的性质，并提出自己可以研究的问题。由于磁现象比较有趣，学生都积极地参与到活动中来。因此，有学生就提出：“张老师，我们已经知道了条形磁铁的磁极在两端，那么，环形磁铁的磁极在哪儿？”“马蹄形磁铁的磁极在什么地方？”有学生询问。片刻，有学生举手后说：“马蹄形磁铁的磁极也在它的两端。 ”我征求大家的意见道：“对吗？”同学们异口同声
3、的说：“对。 ”“环形磁铁的磁极呢？” 有学生追问。此时，我没有直接告诉学生的答案，而是启发学生思考：“谁能想办法证明环形磁铁有磁极？”我注视着大家，有学生在设计实验方案；有学生在画图；有学生边操作边记录着。3 分钟后，我发出活动的信号，并鼓励他们道：“我相信大家一定会找到它的磁极！”同学们分组活动，他们在这个欢快、愉悦、民主的气氛中，思维活跃，终于根据自己设计方案，在实验中观察到了有效的现象，得出了结论。找到了正确的答案：环形磁铁的磁极在它的上下两个面。在大人的眼里学生这样的研究是微不足道，但对他们来说是一次很大的成功，同学们竟然有一种伟大的成绩感。我们决不能小视，因为这意味着在他们的心田中播下了探究科学奥秘的种子。
