1、学科： 科学 五 年 级 下 册 第 四 单 元课题： 昼夜交替现象 课时： 1 课 时一、教学内容及其说明内容：昼夜交替现象是义务教育课程标准实验教材，教育科学出版社出版的小学科学五年级下册第四单元的第一课。说明：“地球的运动”是本单元的主题，而昼夜交替现象是本单元的第一课。这一课不是为了让学生掌握形成昼夜交替的原因，而是让学生展示他们对昼夜现象的看法。从教材编写来看，引起昼夜交替现象有好几种可能，教材的目的就是让学生发挥最大的想象力，提出地球产生昼夜现象的多种假说，并通过模拟实验去验证，重演一次人类认识昼夜交替现象的过程。这样一个探究体验的过程，虽然最后没有找到正确的解释，但让学生在这个过
2、程中亲身经历了科学探究，从而学着尝试应用科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题。教学重点：小组合作推测假设地球产生昼夜现象的原因，并学习通过模拟实验进行验证感受、学习用科学的思维方式探究、解决疑问。教学难点：会做模拟实验，通过模拟实验和证据补充排除某些假说的可能性，了解只要地球和太阳作相对圆周运动，都可能产生昼夜交替现象。二、教学目标及其说明目标： 科学概念：1.知道昼夜交替现象有多种可能的解释。 2.初步理解昼夜交替现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。 过程与方法：1.能提出地球产生昼夜现象的多种假说，并进行验证。 2.做好模拟实验和运用实验收集的证据。 3.根据实验的情况修正自己的解释
3、。 情感、态度和价值观：1.认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。 2.认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。 教学反思或调整3.培养主动探究，积极合作的态度。说明：为将科学课程的总目标落实到每一节课， “使每一节课成为聚沙成塔的沙，滴水穿石的水” ；“用不同的行为化动词表述不同类型的教学目标” ；“尽可能用表现性目标表达需长期积累才可能实现的目标”将本课的教学目标细化为以上几点。三、教学问题及其说明（学情分析及对策）五年级的学生虽然通过电视或书籍，对地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实有所了解，但还没有足够的知识积淀和空间想象能力。在这节课的教学中利用
4、谈话、参与式合作学习等学习方法，充分发挥学生的主动性、积极性，组织学生进行参与式的合作探究学习活动。开课遵循科学“课标”提出的“从儿童身边的自然事物开始学习活动” ，借助图片引导学生思考“为什么会有昼夜交替的现象产生” ，接着鼓励学生大胆猜测假设，而后学习用模拟实验验证自己的假设，利用小组合作模拟实验、汇报展示，让学生体验科学探究过程的乐趣，将学生的好奇心善加引导转化为强烈的求知欲和学习行为。四、教学准备与说明教师准备：多媒体课件，大地球仪一个，手电筒一个，小纸人一个。（说明：多媒体课件和大地球仪辅助教师示范模拟实验过程，学生看得更清楚。 ）为学生准备：每组一个地球仪、一支手电筒、一个小纸人、
5、一张观察记录表。（说明：地球仪和手电筒辅助学生做模拟实验，观察记录表可以让学生记录实验结果。 ）五、教学过程设计（一）教学基本流程导入-推测假设-模拟实验-汇报交流-小结（二）教学过程1、导入（预设：3 分钟左右）（导语：我们的世界多姿多彩，它在不同的时间能给我们带来不同的美丽景象。请大家看这两幅图有什么区别？）（1）出示昼夜对比的景物图片。（2）引出“昼”和“夜” 。 （板书课题：昼夜）（3）引出昼夜交替现象， （反复出示景物昼夜交替的图片）昼和夜就这样不停地交替出现。 （板书课题：昼夜交替现象，学生齐读课题）（设计意图：课题的导入，遵循科学“课标”提出的“从儿童身边的自然事物开始学习活动”
6、 ，借助图片引导学生明确“昼夜”和“交替”的意思，而后质疑自然引入本课的探究学习。 ）2、推测假设（预设：5 分钟左右）（1）地球上的昼夜现象为什么会不断交替出现？ 学生思考，回答。 （老师适时板书：地球和太阳）假设：如果太阳和地球都静止不动，能产生昼夜现象吗？（学生回答）如果太阳和地球都静止不动，能产生昼夜交替现象吗？(学生回答)（设计意图：此设计让学生明确，地球上出现昼夜交替现象和两个物体有关即地球和太阳；其次，再次让学生明确“昼夜”和“昼夜交替”的概念；其三，为学生即将开展的“推测假设”活动做引导范例。如此设计符合儿童的认知规律，根据学生科学学习的特点，因势利导。 ）（2）太阳和地球怎样
7、运动才能产生昼夜交替现象？（课件出示问题）学生讨论三分钟，在实验记录表上填写讨论结果。学生汇报，老师适时出示四种假设的课件。（活动意图：在再次强调本课重点词“昼夜”和“交替”让学生明确概念的基础上，提出递进式的问题，引导学生小组交流，大胆推测。本部分活动是模拟实验的基石，也是突出、突破本课学习重、难点的关键。 ）3、模拟实验（预设 5 分钟左右）（1）出示实验器材，明白用途。 （老师边讲解边示范）老师已经为大家提供了一套模拟实验的材料，下面我给你们介绍一下：我们用“地球仪”代替“地球” ；用“手电筒”代替“太阳” 。为方便大家观察，老师在地球仪上粘贴了一个小纸人，模拟我们自己站在地球上中国这个
8、地方，请大家通过实验观察小纸人正在经历的是“昼”还是“夜”？ (设计意图：在学生明确“模拟”的基本条件后，引导学生发散思维，想想可以用哪些材料代替实物；教师的演示再次提示学生注意观察和实验的重点，同时注意培养学生养成良好的科学观察和实验的习惯。)（3）小组分工。 （课件出示小组分工要求）每组选出：一名观察员（负责观察小纸人是否经历昼夜交替现象，报出观察所得“昼” “夜” ） ；一名记录员（负责记录、汇报小组的推测假设和实验结果） ；两名操作员（负责规范操作地球仪和手电筒） 。 （课件出示小组分工要求，学生读要求，明确分工任务。 ）（设计意图：此环节是对学生小组活动的有效性的指导。通过指导让小组
9、内的分工科学合理，每位同学都参与小组活动，大大提高了小组活动的有效性。同时体现教师对学生“学”的指导和对学生养成教育的落实。 ）（4）课件出示实验要求：请根据你们小组的假设进行模拟实验，实验中请注意：（逐条讲述实验要求，规范实验操作。重点提示学生画示意图，学会用箭头线表示运动方式和方向。 ）（设计意图：只有学生明确了实验要求，才能规范操作完成实验。这样设计的目的并不单为一次实验，而是为培养学生养成良好的实验习惯每次实验前明确要求、规范操作，使此节课、教师的此次指导达到“聚沙成塔的沙，滴水穿石的水”的良好效果。 ）（5）小组合作进行实验，老师巡视。4、汇报交流（预设：5 分钟左右）过渡：（课件出
10、示汇报要求）请同学们整理桌面，准备汇报。（设计意图：提示学生整理实验仪器，注意养成教育的培养和落实。 ）师：现在就请同学上来展示，下面的同学请认真观察他们小组的演示是否能产生昼夜交替现象。教师适时引导评价、提出改进完善意见。（设计意图：汇报交流为全班学生提供了交流、互学的平台，是学生展示小组合作学习、探究所获的“亮相台” ，是展示本节课学习成效的“展台” 。因此，给予了学生充分的展示交流的时间，教师适时的指导、引导评价并婉转地提出改进完善的意见，使课堂在学生的展示交流中“出彩” 。 ）5、小结，拓展延伸（预设：5 分钟左右）（1）以上四种假设都有什么共同点？师述：也就是说，地球或太阳进行相对圆
11、周运动都有可能使地球产生昼夜交替现象。那么地球产生昼夜交替现象的真正原因是什么？我们下节课再来继续探究其中的奥秘。课后同学们可以通过各种途径收集地球和太阳运动的资料，下节课咱们再来进行汇报和交流，继续探索其中的奥秘。（活动意图：再次以奇妙美丽的景象，引发学生的探究欲望， “将学生的好奇心善加引导转化为强烈的求知欲和学习行为” 。鼓励学生积极探究，了解课外知识，思考、交流为以后几课的学习做好铺垫。 ）六、课后作业通过各种途径收集有关太阳和地球运动的资料。板书设计： 昼夜交替现象球体、不透明圆周 运动我们的假设：地球不动，太阳绕着地球转；太阳不动，地球围着太阳转；地球自转；地球围着太阳转，同时自转.我们的验证：都能产生昼夜交替现象通过各种途径收集地球和太阳运动的资料。
