1、14.小马过河 教案教学目标：1.认 识 “棚 、 驼 ”等 13 个 生 字 ， 读 准 多 音 字 “坊 ”， 会 写 “愿 、 意 ”等 8 个生 字 ， 会 写 “愿 意 、 麦 子 ”等 11 个 词 语 。2.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。3.能用上提供的词语讲故事。4.能根据课文的内容，说出自己的简单看法。重点、难点：1.识字、写字，读课文。2.能用上提供的词语讲故事，能根据课文的内容，说出自己的简单看法。教学准备：课件教学课时：1 课时。教学过程：1、谈话导入 师：猜谜语尾巴长，鬃毛飘，会拉车，能奔跑，四个蹄子嗒嗒响，帮助人们立功劳。有一头小马，围绕一个磨坊和一袋麦子发生了
2、一个故事，你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来一起学习小马过河。 二、认识生字，初读课文 （一）检查学生预习生字词情况：1、出示词语：（1）读词语：马棚 一匹 驮米 磨坊 为难 淹没 亲切 吃惊 深浅 麦子 叹气 昨天 试试 究竟 顺利 淹死 哗哗地 蹚过去 挡住 （2）带拼音读单个生字。（3）去掉拼音读单个生字。（4）驮：大马驮东西。磨坊：图片。突：狗从洞穴里面突然跳出来。（5）认识多音字：磨坊 作坊 乐坊 fn街坊 fn（二）初读课文，整体感知：（1）读课文，读准字音。（2）想一想：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？三、研读课文 感悟哲理（一）学习第一、二段：
3、出示第一、二段课文内容。1.小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？2.读出妈妈的商量、询问的语气。“怎么不能？我很愿意帮您做事。”读出小马的反问的语气，表现小马很乐意帮妈妈做事。 3.扮演老马和小马朗读。 （二）学习第三到六段 ：出示此段内容。1.小马驮着麦子、唱着歌儿往磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？自由读 3、4 段。 小马遇到了什么困难？它是怎么想的？ 理解“为难”：小马想到底能不能过去啊？是过去还是不过去呢？它觉得很为难。你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。 2.正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？粘
4、贴老牛的图片。 老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？（出示幻灯片）板书：很浅 （1）河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很容易的事，所以他对小马说时，说多轻松啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗？指导学生分角色朗读他们的对话。 （2）听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。 你能给“立刻”换个词吗？（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。）这句话该怎样读呢？ 3.老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？它为什么不同意小马过河？（出示幻灯片）朗读句子。板书：很深 （1）松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备趟过去，这时松鼠候心情怎样？（紧张、着急）你从哪里知道的？
5、抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。 （2）你想当当那只着急的松鼠吗？指导学生朗读松鼠的话。 （3）听了松鼠的话，小马有什么反映？不知怎么办才好。（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。）为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告诉小马吗？小马动脑筋了吗？他是怎么做的？ （三）学习第七、八段： 1.小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？理解妈妈的话：光：只。不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋思考，有必要的话还应该亲自去试一试，才能把事情做好。 2.妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试？小马会有危险吗？读第六自然段。 3.小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道是
6、什么原因吗？ 因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。 引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。4.展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？ （早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考。） （四）总结延伸 你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？ 我们在生活中遇到让我们为难的事的时候，不能只听别人说的对不对，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，把事情做好。4、写字指导1.愿：“愿”半包围结构，不要写成上下结构。第二笔竖撇起笔重，收笔轻，包住心字底。“心”不宜写大。2.意：上中下三部分很匀称，要紧凑。第四笔是小撇。3.麦：上部分的三横里面，第二横最短，第三横最长，在横中线上。4.该：左窄右宽，右边第三笔是撇折。最后一笔是右点。5.刻：左窄右宽，竖钩上端要比左边高。6.突：上小下大。捺要舒展。7. 伯：右边的“白”稍微窄一些，竖在竖中线上。8. 掉：第五笔横宜短，最后一笔悬针竖，起笔重，收笔轻。五、作业1.把小马过河的故事讲给家人听。2.写字。
