1、在 我 的 心 里 ， 藏 着 一 个 蝴 蝶 的 秘 密 【 简 介 】关 键 词 一 ： 新 教 育 实 验 新 教 育 实 验 ， 由 朱 永 新 教 授 发 起 的 一 个 民 间 教 育 改 革 行 动 ， 全 国 教 育 科学 “十 五 ”规 划 重 点 课 题 。 一 个 以 教 师 发 展 为 起 点 ， 以 六 大 行 动 为 途 径 ， 以帮 助 新 教 育 共 同 体 成 员 过 一 种 幸 福 完 整 的 教 育 生 活 为 目 的 的 教 育 实 验 。新 教 育 实 验 三 大 项 目 ： “毛 虫 与 蝴 蝶 ”儿 童 课 程 、 理 想 课 堂 、 教 师 专
2、业发 展 。教 师 专 业 发 展 项 目 旨 在 提 高 教 师 专 业 素 养 ， 使 教 师 优 秀 ； 有 效 课 堂 探 索 有 效 理 想 的 课 堂教 学 ； 我 们 的 儿 童 课 程 项 目 为 学 生 提 供 丰 富 的 智 力 背 景 和 丰 厚 的 浪 漫 积 淀 ， 丰 富 和 丰 盈儿 童 当 下 的 生 命 。关 键 词 二 ： 儿 童 课 程 项 目【 晨 诵 】晨 诵 的 目 的 主 要 不 在 于 记 忆 未 来 可 能 用 到 的 知 识 ， 不 是 为 了 进 行 记 忆 力的 强 化 训 练 ， 而 在 于 丰 富 儿 童 当 下 的 生 命 。 通
3、过 晨 诵 ， 养 成 一 种 与 黎 明 共 舞的 生 活 方 式 ， 习 诵 、 领 略 优 美 的 母 语 ， 感 受 诗 歌 所 传 达 的 感 恩 、 优 美 及 音 乐感 。 让 孩 子 的 灵 魂 、 精 神 因 诗 歌 而 获 得 充 分 的 舒 展 。想 深 入 了 解 ， 请 点 击 【 儿 童 课 程 晨 诵 】 新 教 育 实 验 晨 诵 案 例 精 选 （ 2008 年 ）【 午 读 】在 物 质 文 明 的 飞 速 发 展 中 ， 童 年 却 充 满 了 危 机 ： 电 视 文 化 、 网 络 游 戏 、 应 试 教 育 等 童 年 的 杀 手 ，潜 伏 在 这 个
4、 世 界 的 每 个 角 落 ， 随 时 准 备 着 吞 噬 孩 子 们 的 闲 暇 、 良 知 和 身 心 健 康 。 电 视 和 网 络 让 家 长和 专 业 教 育 者 不 得 不 眼 睁 睁 地 看 着 儿 童 的 天 真 、 好 奇 渐 渐 退 化 ， 然 后 扭 曲 成 为 伪 成 人 的 可 悲 面 目 ；应 试 教 育 剥 夺 了 儿 童 的 闲 暇 、 游 戏 、 个 性 ， 让 他 们 过 早 地 学 会 争 斗 、 计 算 、 幸 灾 乐 祸 。 在 设 法 把 电视 文 化 、 网 络 游 戏 、 应 试 教 育 从 童 年 生 活 中 清 除 的 同 时 ， 新 教
5、育 实 验 还 力 图 给 予 他 们 一 种 积 极 的 生活 方 式 ， 培 养 他 们 健 全 的 心 智 ， 让 他 们 能 够 从 容 地 应 对 一 切 生 活 的 诱 惑 与 压 力 ， 平 安 地 度 过 危 机 重重 的 童 年 。 所 以 新 教 育 实 验 ， 提 出 了 “晨 诵 、 午 读 、 暮 省 ”这 一 新 教 育 儿 童 生 活 方 式 。所 谓 “晨 ”“午 ”“暮 ”是 我 们 根 据 课 程 特 点 所 作 的 形 象 化 的 说 法 ， 并 不 一 定 要 局 限 在 这 些 特 定的 时 间 。 “晨 诵 、 午 读 、 暮 醒 ”将 回 归 到
6、一 个 朴 素 的 整 体 。 它 既 是 对 学 科 课 程 的 补 充 ， 同 时 也 是 对过 早 精 细 化 的 学 科 课 程 进 行 的 一 种 矫 正 。它 代 表 的 是 整 个 儿 童 阶 段 的 与 学 校 相 渗 透 但 目 标 不 直 接 指 向 学 科 教 学 的 阅 读 。 其 中 的 核 心 内 容 就是 阅 读 属 于 他 们 自 己 的 童 年 书 籍 。教 育 是 给 予 也 是 唤 醒 。 每 个 生 命 都 是 一 颗 神 奇 的 种 子 。 而 阅 读 ， 则 能 够 唤 醒 这 美 好 与 神 奇 。 教 育也 是 给 予 ， 无 论 是 民 族 文
7、 化 的 特 质 ， 还 是 普 世 文 明 的 价 值 都 需 要 教 师 和 家 长 按 生 命 成 长 的 规 律 ， 通过 阅 读 ， 通 过 故 事 传 授 给 孩 子 。 在 这 些 精 心 挑 选 的 童 书 中 ， 将 以 娓 娓 动 听 的 故 事 ， 告 诉 他 们 和 平 ，尊 重 ， 爱 心 ， 责 任 ， 勇 气 ， 敬 畏 ， 虔 诚 ， 感 恩 ， 想 像 ， 反 思 童 年 不 是 一 个 静 止 的 房 间 ， 它 是 一 段 由 浪 漫 到 精 确 ， 由 粉 红 到 天 蓝 的 彩 色 阶 梯 。 每 一 年 的 阅 读都 应 是 符 合 其 发 展 特
8、点 的 。 为 此 ， 我 们 在 低 年 级 （ 1 至 3 年 级 ） 倡 导 读 写 绘 ， 而 在 高 年 级 倡 导 整 本书 共 读 。 低 段 读 写 绘低 段 读 写 绘 的 核 心 是 “读 ”， 读 大 量 优 秀 的 绘 本 ， 儿 歌 ， 电 影 在学 龄 初 期 （ 一 二 年 级 ） ， 绘 本 是 适 合 孩 子 的 松 软 可 口 的 精 神 大 餐 ， 是 适 合 这个 阶 段 的 合 适 的 营 养 。 通 过 老 师 的 讲 述 ， 孩 子 也 在 经 历 着 故 事 ， 在 思 考 自 己面 临 着 的 问 题 ， 学 会 如 何 正 确 的 做 出 道
9、 德 选 择 ， 高 效 的 思 考 ， 学 习 一 种 简 单 、诗 意 的 表 达 。而 写 绘 则 是 生 命 特 定 阶 段 的 完 整 表 述 。 一 个 写 绘 作 品 ， 是 用 口 头 语 言 ，绘 画 语 言 ， 文 字 语 言 共 同 完 成 的 一 个 “故 事 ”。欲 深 入 了 解 ， 请 点 击 【 儿 童 课 程 低 段 读 写 绘 】 新 教 育 实 验 低 段 读 写 绘 案 例选【 “低 段 读 写 绘 ”的 1 2 3】1 读低 段 读 写 绘 的 核 心 是 “读 ”（ 而 不 是 画 ） ， 读 绘 本 、 童 谣 、 儿 歌 ， 故 事、 电 影 ；
10、通 过 老 师 的 大 声 朗 读 ， 儿 童 同 时 也 在 经 历 故 事 ， 在 思 考 自 己 目 前 或 者 将来 所 要 遭 遇 到 的 一 些 问 题 ， 而 故 事 则 告 诉 他 该 如 何 正 确 地 作 出 道 德 上 的 选 择。 同 时 ， 他 也 在 一 遍 遍 地 学 习 汉 字 、 汉 文 学 语 法 ， 学 习 一 种 简 洁 的 、 诗 意 的表 达 。2 写 绘写 绘 ， 这 是 儿 童 在 学 龄 初 期 （ 6、 7 岁 ） 特 定 阶 段 的 生 命 的 完 整 表 述 ， 讲述 他 完 整 的 故 事 、 想 法 、 情 感 。一 个 完 整 的
11、读 写 绘 作 品 由 三 部 分 组 成 ： 绘 画 语 言 ： 画 面 （ 一 幅 或 者 多 幅 ） ； 口 头 语 言 ： 孩 子 的 讲 述 ； 有 条 件 的 一 定 要 让 孩 子 回 去 讲 给 爸 爸 妈 妈听 ， 若 无 条 件 或 是 住 宿 学 校 ， 也 要 让 孩 子 讲 给 孩 子 听 ， 他 必 须 要 讲 述 他 的 画面 ， 可 能 是 解 释 ， 可 能 是 讲 故 事 ， 一 定 有 个 口 头 的 语 言 。 文 字 语 言 ： 画 面 上 的 相 关 文 字 （ 对 白 、 解 释 ， 相 关 情 节 ） 。 从 一 开始 我 们 要 有 意 识 的
12、 让 孩 子 把 文 字 写 在 画 面 上 （ 最 初 可 由 家 长 代 笔 ） 。3 评 价 原 则 给 所 有 学 生 以 展 示 的 平 台 ： 作 品 及 展 示 本 身 就 是 最 好 的 奖 励 。 有 倾 向 地 表 扬 优 秀 作 品 （ 从 多 个 维 度 ） ： 关 于 绘 画 技 法 ， 以 及 让 孩子 明 白 如 何 通 过 作 品 讲 述 故 事 ， 最 好 的 办 法 是 表 扬 带 有 此 一 倾 向 的 作 品 。低 段 班 级 如 何 共 读 绘 本马 玲在 学 校 由 老 师 讲 故 事 和 在 家 里 父 母 给 孩 子 讲 故 事 是 有 很 大
13、不 同 的 。被 誉 为 “图 画 书 之 父 ”的 松 居 直 先 生 在 我 的 图 画 书 论 一 书 中 这 样 写 道 ： “父母 给 孩 子 读 图 画 书 ， 是 一 种 积 极 的 行 为 ， 关 心 儿 童 的 行 为 。 在 这 种 情 况 下 ， 图 画 书 的 语言 ， 是 作 为 父 母 的 声 音 和 语 言 通 过 孩 子 的 耳 朵 进 入 他 们 的 内 心 世 界 。 图 画 书 的 故 事 ， 是作 为 父 母 而 不 是 作 者 讲 的 东 西 扎 根 在 孩 子 心 里 ， 这 点 是 非 常 值 得 重 视 的 。 对 于 孩 子 来 说， 他 们
14、几 乎 没 有 意 识 到 作 者 ， 倒 是 对 读 书 给 他 们 听 的 人 的 印 象 更 强 烈 。 给 孩 子 读 优秀 的 图 画 书 ， 把 那 美 好 的 内 容 作 为 自 己 的 东 西 传 达 给 孩 子 是 讲 故 事 人 拥 有 的 特 权 。 这 里面 ， 有 着 连 结 儿 童 、 图 画 书 和 大 人 的 宝 贵 的 要 素 。 图 画 书 由 于 在 孩 子 和 大 人 之 间 存 在 而变 得 更 有 价 值 。 ”因 此 ， 松 居 直 先 生 特 别 赞 同 对 于 年 幼 的 儿 童 ， 要 环 抱 着 他 ， 拉 着 他 的手 ， 一 页 一 页
15、 慢 慢 地 讲 给 孩 子 听 。 在 亲 密 相 偎 一 起 阅 读 图 画 书 的 同 时 ， 大 人 和 孩 子 一 起迈 入 想 象 的 空 间 。 大 人 越 过 了 自 己 与 孩 子 相 隔 的 岁 月 ， 越 过 了 孩 子 与 自 己 日 常 生 活 的 界线 。 在 这 里 ， 图 画 书 是 最 好 的 拉 近 父 母 和 孩 子 关 系 的 媒 介 ， 图 画 书 中 的 故 事 ， 转 化 为 父母 的 声 音 ， 会 一 直 保 持 在 孩 子 的 记 忆 里 ， 成 为 孩 子 最 宝 贵 的 童 年 财 富 。而 在 学 校 ， 讲 图 画 书 故 事 主 要
16、 由 老 师 面 对 班 级 所 有 学 生 进 行 ， 方 式 也 主 要 采 用 的 是将 图 画 书 经 过 扫 描 再 做 成 ppt 的 形 式 在 大 屏 幕 上 播 放 。 由 于 更 多 同 伴 参 与 ， 儿 童 间 由 于家 庭 环 境 、 个 人 气 质 、 文 化 等 影 响 带 来 了 差 异 ， 再 加 上 有 教 育 素 养 较 高 的 老 师 专 门 指导 ， 因 此 ， 班 级 内 儿 童 的 共 读 图 画 书 ， 则 不 像 亲 子 共 读 时 的 随 意 ， 比 如 阅 读 主 动 权 在 孩子 ， 他 可 以 尽 情 观 看 他 喜 欢 的 画 面 细
17、 节 ， 或 者 讲 到 后 面 的 时 候 再 翻 回 到 前 面 ， 反 复 观 看， 儿 童 可 以 最 真 切 地 触 摸 纸 页 、 获 得 一 种 纸 面 阅 读 的 极 其 重 要 的 阅 读 体 验 。 （ 在 有 条件 的 班 级 ， ppt 阅 读 不 如 纸 面 阅 读 的 弊 端 也 是 可 以 避 免 的 ， 比 如 在 老 师 讲 完 一 本 图 画 书后 ， 将 讲 过 的 这 本 书 放 在 班 级 自 由 阅 读 书 架 内 ， 让 儿 童 阅 读 。 而 你 丝 毫 不 用 担 心 儿 童 会因 为 听 过 故 事 而 对 它 全 无 兴 趣 。 恰 恰 是
18、 他 们 熟 悉 的 故 事 ， 才 是 他 们 最 爱 读 的 。 ） 不 过， ppt 形 式 的 阅 读 ， 因 为 ppt 本 身 的 各 项 功 能 ， 也 为 固 定 的 、 静 态 的 图 画 书 带 来 了 更 多适 合 于 集 体 阅 读 的 优 势 。 下 面 我 们 就 详 细 地 说 一 说 ：一 般 阅 读 纸 质 的 书 ， 要 从 封 面 开 始 ， 所 以 很 多 人 就 将 朗 读 手 册 中 的 做 法 奉 为宝 典 ， 以 致 于 在 教 室 和 学 生 一 起 的 时 候 ， 都 要 从 封 面 开 始 ， 从 阅 读 本 书 作 者 和 出 版 社 的
19、名 称 开 始 （ 这 主 要 是 培 养 学 生 尊 重 作 者 及 增 强 版 权 意 识 ， 读 正 版 的 书 ） 。 而 我 们 在 这里 ， 要 辨 析 一 点 ， 对 于 低 幼 儿 童 的 成 长 ， 图 画 书 最 重 要 的 是 由 “图 画 ”和 “文 字 ”共同 组 成 的 故 事 。 因 此 ， 对 于 老 师 来 说 ， 重 点 在 于 如 何 “讲 好 故 事 ”。 我 们 知 道 ， 故 事最 吸 引 人 听 下 去 的 就 是 情 节 上 的 悬 念 ， 如 同 磁 铁 一 样 ， 紧 紧 地 吸 引 着 孩 子 那 双 明 亮 的 大眼 睛 ， 一 眨 不
20、眨 地 盯 着 你 。 有 些 图 画 书 的 故 事 从 封 面 就 开 始 了 ， 比 如 好 饿 好 饿 的 小蛇 、 蚯 蚓 的 日 记 等 等 ， 然 后 从 环 衬 ， 一 直 到 正 文 ， 最 后 到 封 底 ， 构 成 了 一 个 美 妙 的回 环 。 但 也 有 更 多 的 故 事 ， 封 面 选 用 故 事 正 文 中 主 要 情 节 的 画 面 ， 或 者 是 故 事 的 最 后 结果 ， 比 如 鲸 鱼 、 爷 爷 一 定 有 办 法 等 ， 而 这 在 ppt 中 就 可 以 不 从 封 面 入 手 ， 在 老师 讲 故 事 的 适 宜 的 时 候 出 现 ， 同
21、时 也 更 满 足 了 学 生 阅 读 时 预 测 期 待 的 需 要 。 比 如 干 国 祥在 给 二 年 级 学 生 讲 爷 爷 一 定 有 办 法 图 画 书 的 时 候 ， 就 从 环 衬 那 块 蓝 色 布 料 开 始 ，直 到 讲 完 故 事 “约 瑟 写 了 一 个 故 事 ”后 ， 才 让 学 生 猜 测 ： 约 瑟 写 的 这 个 故 事 会 叫 什 么名 字 ？ 这 样 ， 在 纸 面 阅 读 中 的 一 览 无 余 ， 便 成 为 一 个 很 好 的 培 养 学 生 思 维 的 教 育 契 机 。另 外 ， 对 于 故 事 中 描 写 一 件 事 情 变 化 的 多 幅
22、画 面 ， 比 如 我 的 名 字 克 里 桑 丝 美 美 菊 花 中 克 里 桑 丝 美 美 的 成 长 过 程 ， 绘 本 中 用 了 三 个 完 整 的 页 面 ， 用 几 十 幅 画 面 讲 述 了 她 从婴 儿 到 该 上 学 的 变 化 ， 画 面 非 常 细 致 精 美 ， 不 过 受 纸 质 平 面 的 限 制 ， 这 些 画 面 同 时 出 现。 而 在 ppt 中 ， 则 可 以 通 过 “裁 剪 ”工 具 将 每 幅 图 单 独 剪 下 ， 然 后 按 照 生 长 顺 序 逐 幅 出现 ， 中 间 根 据 讲 故 事 的 需 要 ， 老 师 可 以 灵 活 地 将 预 测
23、 、 游 戏 等 阅 读 活 动 置 于 其 中 。 因 此， ppt 形 式 从 故 事 角 度 ， 操 作 更 为 灵 活 ， 也 更 适 应 众 多 儿 童 因 差 异 造 成 的 不 同 需 求 。同 样 ， 对 于 故 事 ， 亲 子 共 读 和 班 级 共 读 所 起 的 作 用 也 是 不 同 的 。 每 一 个 绘 本 故 事 对于 儿 童 的 情 感 和 道 德 形 成 都 有 作 用 ， 在 亲 子 共 读 中 它 更 倾 向 于 亲 密 的 亲 子 关 系 ， 道 德 形成 则 如 “润 物 细 无 声 ”一 样 隐 含 在 其 中 ， 以 一 种 更 加 原 始 浪 漫
24、 的 状 态 进 行 。 而 在 新 教 育儿 童 课 程 的 班 级 共 读 中 ， 从 一 年 级 到 六 年 级 ， 学 生 从 绘 本 阅 读 作 为 阅 读 起 点 ， 以 写 绘 为主 要 表 达 方 式 ， 再 慢 慢 由 大 声 朗 读 过 渡 到 整 本 书 阅 读 ， 最 后 在 五 六 年 级 高 段 的 时 候 ， 达到 能 对 像 小 王 子 永 远 讲 不 完 的 故 事 等 这 类 蕴 含 人 类 核 心 文 明 精 髓 的 最 经 典 童 书进 行 主 题 探 讨 ， 并 通 过 阅 读 与 师 生 、 亲 子 生 活 生 命 的 互 相 编 织 ， 寻 找 生
25、 命 的 意 义 感 ， 能够 更 明 智 地 解 决 现 在 及 未 来 生 活 中 遇 到 的 难 题 ， 从 而 拥 有 更 幸 福 充 实 的 人 生 。 而 由 于 课程 的 时 间 限 制 ， 因 此 也 决 定 了 在 班 级 共 读 内 ， 老 师 一 定 是 要 精 心 挑 选 最 适 合 儿 童 该 阶 段发 展 的 绘 本 、 童 书 作 为 共 读 之 选 ， 在 进 行 讲 故 事 的 时 候 也 是 要 精 心 设 计 的 ， 要 将 该 故 事中 最 核 心 ， 最 有 魅 力 的 价 值 发 掘 出 来 ， 以 适 宜 儿 童 的 方 式 给 予 他 们 。 再
26、 如 爷 爷 一 定有 办 法 ， 赞 美 人 类 “从 无 到 有 ”的 创 造 力 这 一 核 心 价 值 观 就 通 过 干 国 祥 老 师 的 精 心设 计 ， 感 染 了 二 年 级 的 孩 子 们 。但 是 ， 不 管 是 亲 子 共 读 ， 还 是 班 级 共 读 ， 有 一 点 是 共 同 的 ， 就 是 讲 故 事 人 本 身 一 定要 对 所 讲 的 内 容 深 深 共 鸣 ， 当 他 对 所 讲 的 故 事 充 满 兴 趣 、 感 动 ， 发 自 内 心 去 讲 故 事 的 时候 ， 才 能 更 好 地 像 听 故 事 的 人 传 达 故 事 内 容 ， 才 能 加 深
27、听 众 对 故 事 的 理 解 ， 引 发 他 们 的感 动 与 共 鸣 。最 后 ， 我 们 再 来 说 说 讲 完 故 事 后 要 不 要 讨 论 这 个 话 题 。松 居 直 先 生 告 诫 家 长 们 ， 千 万 不 要 在 孩 子 听 故 事 最 专 心 的 时 候 停 下 来 ， 让 孩 子 们 回答 “有 几 只 狼 ？ 几 只 猪 ？ 狼 和 猪 加 起 来 一 共 有 多 少 ？ 你 知 道 小 红 帽 为 什 么 被 狼 吃 了 吗 ？好 心 有 好 报 ， 要 和 小 朋 友 好 好 团 结 呀 。 ”等 这 些 满 足 大 人 而 令 孩 子 讨 厌 阅 读 的 问 题
28、 。 这一 点 在 班 级 共 读 中 同 样 也 得 到 强 调 ， 绘 本 中 最 重 要 的 是 故 事 ， 因 此 ， 在 讲 述 故 事 的 时 候千 万 不 要 破 坏 故 事 的 完 整 性 ， 而 在 班 级 共 读 的 过 程 中 ， 和 单 纯 的 “妈 妈 讲 ， 宝 宝 听 ”亲 子 模 式 不 同 ， 这 个 故 事 的 讲 述 是 由 老 师 和 学 生 共 同 完 成 的 ， 绘 本 的 画 面 、 文 字 ， 老 师和 同 学 们 的 声 音 （ 当 然 ， 在 一 年 级 主 要 是 老 师 ， 但 是 随 着 阅 读 能 力 的 增 强 ， 孩 子 们 越
29、来越 多 地 参 与 进 来 ， 课 堂 上 往 往 变 成 了 角 色 的 扮 演 游 戏 ， 而 儿 童 ， 永 远 是 故 事 中 永 远 的 主角 。 至 于 为 什 么 ， 我 们 再 找 时 间 详 细 来 说 吧 。 ） 随 着 故 事 展 开 的 游 戏 、 还 有 故 事 到 关 键处 时 同 学 们 的 预 测 ， 最 终 大 家 合 作 完 成 了 一 个 故 事 ， 这 个 故 事 ， 比 原 作 者 的 故 事 还 更 加丰 富 完 美 ， 因 为 教 室 里 所 有 的 人 ， 都 参 与 了 这 个 故 事 的 讲 述 ， 都 把 自 己 的 经 验 贡 献 在
30、了这 个 美 妙 的 故 事 中 。而 故 事 完 成 后 ， 在 班 级 共 读 中 则 是 要 对 这 个 故 事 进 行 讨 论 的 。 但 是 根 据 学 生 发 展 的具 体 需 要 而 定 讨 论 的 话 题 和 时 间 ， 比 如 对 于 低 段 学 生 ， 讨 论 的 目 的 则 是 马 上 要 引 出 他 自己 生 命 的 精 彩 完 成 阅 读 绘 本 故 事 后 的 写 绘 作 业 。 仍 然 拿 爷 爷 一 定 有 办 法 来 说吧 ， 在 围 绕 “这 个 故 事 原 名 叫 从 无 到 有 ， 你 认 为 是 谁 从 无 中 创 造 出 了 有 ”的 话题 的 讨
31、论 中 ， 学 生 不 仅 对 于 刚 才 故 事 中 传 达 的 “创 造 ”更 清 晰 了 起 来 ， 而 且 更 直 接 地为 后 面 的 写 绘 作 业 进 行 了 铺 垫 “神 奇 的 蓝 色 越 来 越 小 ？ 意 味 着 老 鼠 家 里 的 布 料 那 颗 钮 扣 ， 又 会 被 小 老 鼠 们用 来 做 什 么 ？ 今 天 我 们 二 年 级 四 班 的 同 学 们 拿 出 了 彩 色 蜡 笔 ， 在 纸 上 刷 刷 刷 地 涂 着 ， 画着 ， 涂 着 ， 画 着 。 他 们 说 ： 这 些 材 料 还 够 画 成 一 幅 美 妙 的 图 画 ”与 此 同时 ， 将 ppt
32、中 特 意 剪 去 的 小 老 鼠 一 家 的 生 活 图 景 出 现 在 学 生 面 前 ， 让 学 生 创 造 性 地 完 成一 幅 或 多 幅 图 画 ， 而 这 ， 是 在 亲 子 共 读 中 无 法 实 现 的 。但 是 在 低 段 讲 完 故 事 后 的 讨 论 一 般 是 点 到 为 止 ， 目 的 是 把 儿 童 指 向 更 高 的 地 方 ， 更重 要 的 是 通 过 写 绘 ， 让 儿 童 的 生 命 得 以 自 由 充 分 的 表 达 。 而 在 中 高 年 级 ， 对 于 像 石头 汤 犟 龟 你 很 特 别 活 了 一 百 万 次 的 猫 这 样 的 绘 本 ， 则
33、可 以 结 合 童 书 共 读 的经 验 以 及 当 下 的 生 命 生 活 ， 进 行 更 加 充 分 的 主 题 探 讨 。 由 于 绘 本 在 中 高 段 已 经 不 是 重 点， 而 是 一 种 有 益 的 补 充 ， 因 此 在 这 里 不 再 赘 述 。总 之 ， 在 低 段 读 写 绘 的 具 体 操 作 中 ， 如 何 更 好 地 讲 好 故 事 ， 与 学 生 的 写 绘 作 业 结 合， 是 需 要 老 师 着 力 思 考 的 。 整 本 书 共 读到 了 二 三 年 级 ， 随 着 学 生 阅 读 能 力 的 提 高 ， 低 段 读 写 绘 可 逐 渐 淡 出 。 到 二
34、年 级 下 学 期 ， 整 本 书 共 读 可 以 起 步 。 这 样 ， 师 生 共 同 穿 越 一 本 本 优 秀 的 童 书 ，共 读 共 写 共 同 生 活 。 这 些 是 生 命 更 为 深 厚 的 营 养 。欲 深 入 了 解 ， 请 点 击 【 儿 童 课 程 整 本 书 共 读 】 新 教 育 实 验 整 本 书 共 读 案 例 选【 暮 省 】暮 省 不 是 一 个 项 目 ， 是 和 晨 诵 、 午 读 紧 密 结 合 的 。 它 是 生 命 朴 素 的 ， 漫 长的 ， 宁 静 的 叙 述 ， 是 师 生 、 亲 子 之 间 描 绘 与 编 织 有 意 义 的 教 育 生
35、 活 。 暮 省 ，指 的 是 学 生 随 笔 、 日 记 ， 以 及 师 生 通 过 日 记 、 书 信 等 手 段 ， 相 互 编 织 有 意 义的 生 活 。 用 日 记 记 录 成 长 ， 亲 子 之 间 、 师 生 之 间 用 词 语 相 互 激 励 、 抚 慰 ， 成了 新 教 育 实 验 重 要 的 组 成 部 分 ， 以 及 日 常 的 生 活 方 式 。欲 深 入 了 解 “暮 省 ”， 请 参 看 “暮 省 案 例 帖 ”关 键 词 三 ： 六 年 儿 童 课 程 图 谱今 天 早 晨 ， 和 研 究 中 心 其 他 的 男 性 公 民 一 道 走 进 了 史 桂 华 老
36、师 的 二（ 4） 班 。进 去 时 ， 晨 诵 时 间 还 未 到 ， 孩 子 和 老 师 们 ， 随 意 地 聊 着 ， 为 一 天 的 学 习做 着 一 些 琐 碎 而 必 要 的 准 备 。然 后 ， 他 们 用 白 居 易 的 忆 江 南 开 始 了 晨 诵 ， 这 是 一 首 他 们 早 就 学 过的 诗 ， 但 是 ， 和 大 多 数 在 课 本 中 学 到 过 的 诗 歌 一 样 ， 孩 子 们 读 来 有 点 倦 怠 ，在 老 师 的 提 醒 下 ， 孩 子 们 用 这 个 年 龄 特 有 的 夸 张 的 童 腔 ， 重 新 有 板 有 眼 地 朗诵 了 忆 江 南 。有 些
37、 障 碍 ， 而 这 些 障 碍 会 不 会 影 响 孩 子 用 真 诚 的 心 来 领 悟 、 品 味 诗 歌 。但 是 ， 在 后 面 学 生 解 读 顾 城 的 苹 果 时 ， 我 发 现 我 的 这 种 担 心 是 多 余 的 ，正 如 这 几 天 我 们 在 新 教 育 小 学 其 他 班 级 所 看 到 的 那 样 ， 孩 子 在 一 群 优 秀 老 师的 带 领 下 ， 在 许 多 方 面 是 优 秀 得 令 人 诧 异 的 。于 是 ， 在 孩 子 们 在 的 灵 魂 尚 未 因 诗 歌 而 获 得 充 分 舒 展 的 时 候 ， 今 天 的 新 的 晨诵 诗 歌 顾 城 的
38、苹 果 开 始 了 “学 习 ”。1 一 年 级 通 过 读 “儿 歌 童 谣 ， 绘 本 ， 格 林 童 话 （ 听 大 人 读 ） ”， 能 大 量 识 字 、 喜 欢 阅 读 ， 并 能 自 主阅 读 绘 本 及 简 单 拼 音 读 物 ；2. 二 年 级 ， 晨 诵 金 波 ， 金 子 美 铃 ， 斯 蒂 文 森 ， 等 人 儿 童 诗 ， 穿 插 两 个 月 浅 显 五 言 绝 句 ， 继 续 读 写 绘 ，绘 本 故 事 情 节 复 杂 ， 人 物 面 临 道 德 两 难 选 择 ； 学 生 开 始 写 绘 日 记 ， 读 写 绘 故 事 也 开 始 自 己 书 写 ， 学 生 可
39、自 由 阅 读 绘 本 ， 家 长 和 孩 子 开 始 整 本 书 共 读 起 步 ； 日 常 家 庭 作 业 重 在 亲 子 共 读 ； 3. 三 年 级 开 始 ， 伴 随 金 子 美 玲 、 罗 大 里 、 斯 蒂 文 森 、 狄 金 森 等 晨 诵 诗 歌 ； “共 读 ”和 “自 由 阅 读 ”各 占 重 要 地 位 ； 通 过 共 读 主 题 探 讨 ， 儿 童 开 始 从 书 中 更 深 层 面 汲 取 人 生 意 义 ； 通 过 自 由 阅 读 ， 儿 童 的 生命 向 着 更 多 的 丰 富 与 可 能 性 开 放 ； 但 对 主 题 的 探 讨 ， 不 宜 过 难 过 深
40、， 注 意 把 握 分 寸 。4 四 年 级 伴 随 着 农 历 天 空 一 年 的 古 诗 词 行 程 ， “共 读 ”和 自 由 阅 读 也 日 臻 佳 境 ， 可 以 结 合 一 些 主 题 ，和 学 生 进 行 更 深 的 主 题 探 讨 ， 以 及 和 写 作 上 的 打 通 ； 譬 如 黄 书 包 就 可 以 通 过 共 读 也 作 为 一 个 写 作课 程 出 现 ；5 而 到 了 五 六 年 级 ， 则 伴 随 着 纪 伯 伦 、 泰 戈 尔 、 论 语 道 德 经 ， 等 中 外 人 类 经 典 的 晨 诵 课 程 ，学 生 不 但 通 过 草 房 子 等 小 说 的 共 读
41、 ， 继 续 为 灵 魂 浇 注 营 养 ， 而 且 对 于 表 达 中 语 言 上 、 结 构 上 的 精致 精 美 ， 都 有 了 更 好 的 习 得 与 收 获 。 最 终 ， 将 以 小 王 子 永 远 讲 不 完 的 故 事 西 游 记 这 些 经典 共 读 ， 结 束 小 学 的 旅 程 。在 上 面 这 句 话 里 ， 我 强 调 了 两 点 ： 让 孩 子 的 灵 魂 、 精 神 因 诗 歌 而 获 得 充分 的 舒 展 ； 晨 诵 可 能 不 是 一 般 意 义 上 的 “学 习 ”， 它 是 一 种 更 古 老 ， 也 更 与人 性 内 在 的 因 素 相 关 联 的 生
42、存 方 式 ， 在 此 意 义 上 ， 它 才 被 称 为 学 习 。 我 开始 还 有 点 怀 疑 忆 江 南 这 首 诗 对 一 个 二 年 级 孩 子 来 说 ， 在 正 确 的 理 解 上 是不 是 会为 了 让 孩 子 们 的 灵 魂 与 精 神 因 诗 歌 而 舒 展 ， 新 教 育 的 晨 诵 ， 提 倡 在 一 定的 时 间 内 ， 用 同 一 首 诗 歌 来 “开 启 ”黎 明 ， 为 每 一 天 在 注 入 生 命 的 源 泉 。 这样 的 诗 歌 ， 往 往 需 要 千 挑 万 选 ， 需 要 千 百 次 地 咀 嚼 玩 味 ， 同 时 ， 它 们 的 数 量也 是 极
43、为 有 限 的 。譬 如 ， 有 一 个 老 师 决 定 在 整 个 学 期 内 用 下 面 这 首 诗 来 “开 启 黎 明 ”：我 一 只 小 蝴 蝶 我 是 一 只 小 蝴 蝶我 不 威 武 ,甚 至 也 不 绚 丽但 是 ,我 有 翅 膀 ,有 胆 量我 敢 于 向 天 下 所 有以 平 等 待 我 的 眼 睛 说我 是 一 只 小 蝴 蝶我 是 一 只 小 蝴 蝶世 界 老 时我 最 後 老世 界 小 时我 最 先 小而 当 世 界 沉 默 的 时 候世 界 睡 觉 的 时 候我 不 睡 觉为 了 明 天明 天 的 感 动 和 美我 不 睡 觉关 于 这 首 诗 的 解 读 ， 我
44、们 曾 经 在 新 教 育 小 学 的 新 教 育 通 识 培 训 上 ， 有 过较 长 时 间 的 探 讨 ， 探 讨 的 结 果 是 ， 这 确 实 是 一 首 意 义 深 远 的 诗 ， 它 既 难 以被 一 次 性 读 解 完 成 ， 又 无 须 过 多 讲 解 而 能 够 让 幼 小 的 儿 童 在 感 觉 上 整 体 把 握住 这 首 诗 的 灵 魂 。 也 就 是 说 ， 这 样 的 诗 ， 既 能 够 让 孩 子 一 下 子 感 觉 到 它 的 力量 与 美 ， 又 无 法 对 其 全 部 奥 秘 进 行 把 握 ， 这 样 ， 每 一 次 朗 诵 就 会 带 来 新 的 感悟
45、 ， 而 从 新 的 感 悟 中 ， 又 将 萌 生 出 新 的 力 量 与 美 。如 上 所 述 ， 这 样 的 诗 歌 ， 即 便 从 全 部 人 类 的 积 累 中 来 挑 选 ， 也 并 不 是 很多 的 ， 因 此 每 一 首 都 需 要 反 复 咀 嚼 、 吟 诵 、 玩 味 ； 这 样 的 诗 歌 ， 是 无 法 用 一次 朗 诵 理 解 、 把 握 其 精 髓 的 ， 因 此 每 一 首 都 需 要 反 复 咀 嚼 、 吟 诵 、 玩 味 ！因 为 这 样 的 诗 歌 并 不 是 太 多 ， 而 孩 子 的 语 言 积 累 则 又 需 要 有 更 多 的 诗 歌 ，所 以 ，
46、新 教 育 晨 诵 还 会 挑 选 另 外 一 些 优 秀 的 诗 歌 ， 来 作 为 晨 诵 的 内 容 ， 这 些诗 歌 的 可 能 达 不 到 上 面 那 类 诗 歌 的 “无 数 次 打 动 人 的 灵 魂 ”的 高 度 ， 但 也必 须 是 优 美 的 ， 典 雅 的 ， 更 重 要 的 是 ， 儿 童 以 当 下 的 经 验 能 够 感 受 的 。这 样 ， 晨 诵 的 一 般 进 程 就 是 ： 用 一 首 每 周 （ 每 月 ） 诵 诗 开 启 黎 明 ， 然 后 ，学 一 首 新 诗 ， 或 者 ， 将 一 定 时 间 内 ， 譬 如 一 周 或 两 周 内 所 学 的 新
47、诗 集 中 起 来反 刍 一 遍 ， 玩 味 一 遍 。今 天 ， 史 老 师 为 孩 子 们 选 择 的 诗 歌 是 顾 城 的 苹 果 一 诗 ：花 儿 飘 落 ，花 儿 飘 落 ，她 的 绿 叶 妹 妹 们在 偷 偷 传 说 。露 水 真 多 ，露 水 真 多 ，小 侄 女 渐 渐 长 大还 有 点 羞 涩 。她 脸 红 了 ，她 脸 红 了因 为 热 烈 的 太 阳 ，竟 对 它 瞧 着 。这 首 诗 很 简 单 ， 诗 中 把 花 、 叶 和 果 三 者 的 有 关 系 ， 比 喻 成 了 亲 威 ， 花 儿成 了 苹 果 的 妈 妈 ， 而 绿 叶 则 是 花 儿 的 妹 妹 ，
48、苹 果 的 阿 姨 ， 而 小 苹 果 ， 则 从 落花 的 蒂 儿 中 ， 渐 渐 地 从 羞 涩 中 长 大 起 来 ， 最 后 ， 泛 出 成 熟 的 红 来 。史 老 师 是 一 位 优 秀 的 语 文 教 师 ， 对 于 常 规 的 语 文 教 学 ， 有 着 扎 实 的 基 础和 深 入 的 理 解 ， 但 可 能 也 因 为 此 ， 这 首 诗 的 晨 诵 也 接 近 于 平 常 的 语 文 教 学 了 。本 来 ， 这 二 者 不 应 该 有 太 明 显 的 区 别 ， 但 是 ， 正 因 为 我 们 的 学 科 教 学 愈来 愈 远 离 学 生 的 生 命 体 验 ， 越 来
49、 越 远 离 真 正 的 对 诗 歌 的 吟 哦 （ 这 是 与 朗 诵 是大 不 一 样 的 ） ， 所 以 我 们 才 有 必 要 用 晨 诵 的 方 式 ， 来 弥 补 一 种 重 要 因 素 的 缺失 。简 言 之 ， 新 教 育 晨 诵 与 一 般 语 文 的 诗 歌 教 学 的 区 别 在 于 两 点 ， 一 是 它 强调 了 师 生 共 同 的 吟 诵 玩 味 ， 直 接 用 声 音 来 感 觉 诗 歌 ， 品 味 诗 歌 。 在 这 方 面 ，教 师 往 往 做 群 鸟 中 的 那 只 领 唱 的 鸟 ， 直 接 用 自 己 的 理 解 来 感 染 学 生 ， 带 动 学生 ， 并 与 学 生 一 遍 遍 地 共 同 咀 嚼 玩 味 所 晨 诵 的 诗 歌 。 教 师 在 整 个 过 程 中 ， 不仅 不 能 置 自 身 于 诗 歌 之 外 ， 而 且 也 惟 有 他 自 己 的 投 入 、 投 注 ， 才 能 带 动 孩 子们 对 诗 歌 的 热 爱 ，
