1、,小学古诗文诵读教学策略探究 结 题 汇 报,课题编号：HZJKY302039 课题负责人：黎琼 课题组成员：黎琼 侯小静 屈瑛 司亚利 课题组单位：西乡县金牛小学 课题汇报人：黎琼,2013年汉中市基础教育教学科研立项课题,课题的提出,课题研究的目标,课题研究的理论依据和研究方法,课题研究的过程,提 纲,课题研究成果,课题研究的反思,课题的提出,语文课程标准要求16年级的学生背诵古今优秀诗文160篇（段），强调“学生能诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。让学生背诵一定量的古诗文，已是时代对教师的一种要求。,语文课程标准的要求,课题的提出,提高学生素养的需
2、求,多背诵一点古诗文，有助于认识中华文化的丰厚博大，有助于提高学生的政治素养，有助于提高学生文化品位和审美情趣，提高学生的人文素养。还可以增加孩子语言积累，提高孩子们的口头和书面表达能力。古诗文是我们的国粹，是祖国语言的根基，作为中国的青少年一代，更有义务学好中文，学好中国的古诗文，为弘扬中华文化作出点贡献。,课题研究的目标,研究目标一,研究目标二,研究目标三,通过课题的研究、实践，激发学生对古诗文诵读的兴趣，学生能背诵一定量的古诗文，积累一定的人文底蕴。,通过课题研究，寻求古诗文诵读教学的方法，总结出行之有效的诵读教学策略。,通过开展古诗文诵读活动，对诵读与课堂教学整合进行积极探索，进一步更
3、新教育教学观念，提高教师理论修养和实践能力。,新课程标准把“全面提高学生的语文素养”放在首位，明确要求“应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，“应该重视语文的熏陶感染作用”。小学生古诗文诵读的研究，能培养学生的个人素养和积淀深厚的文化底蕴，体现了以学生的终身发展为本的人本主义教育观。,理论依据,研究理论依据,课题研究的方法,研究方法,调查法：对学生的古诗文掌握情况进行摸底，并做好统计工作作对比分析。,文献法：搜集一些资料，为课题研究提供有力的理论支持，并对国内的研究情况作动态了解。,总结法：对研究的情况进行经常的总结，撰写课题
4、研究论文和研究报告。,行动研究法：通过组织一系列的富有情趣的，适合儿童心理特征的活动，使儿童在愉悦的氛围中丰厚积累，增强底蕴。,准备阶段,课题研究的过程,准备阶段,(2013年10月11月）,进行前期问卷 制定实施方案,下发了学生问卷200余份，教师问卷20份，家长问卷50份，通过问卷分析，确定了研究内容，制定了实施方案。,问卷调查分析学生问卷,对经典诗文感兴趣的,希望学校开展诗文学习活动,中华传统文化应该发扬继承,选择来自课本和老师,是为了得高分受老师表扬,选择在生活中能学以致用,90%,95%,82%,100%,30%,35%,由此可见，孩子们愿意学习经典文化，愿意诵读经典诗文，愿意接受人
5、文的熏陶和厚实自己的文化底蕴 。,问卷调查分析教师问卷,对经典诗文感兴趣的,诵读能提高学生语文水平,中华传统文化应该发扬继承,对学生的思品教育,只注重感恩 诚信 勤学教育,95%,100%,82%,75%,80%,由此可见，老师都愿意学习经典诗文，体验经典诗文中优美的行文、韵味以及从经典中散发出的人与自然的和谐 。,准备阶段,课题研究的过程,准备阶段,(2013年10月11月）,进行前期问卷 制定实施方案,下发了学生问卷200余份，教师问卷20份，家长问卷50份，通过问卷分析，确定了研究内容，制定了实施方案。,加强理论学习 开展研究培训,查找大量文献，归纳整理，掌握经典诵读理论，观看名师录像课
6、，听古诗、文言文等教学研究课，自修、同伴互助等方式加强学习。,课题组成员学习研讨,参加学校课题研究工作校本培训,学校召开课题研究阶段工作总结会,准备阶段,课题研究的过程,准备阶段,(2013年10月11月）,进行前期问卷 制定实施方案,下发了学生问卷200余份，教师问卷20份，家长问卷50份，通过问卷分析，确定了研究内容，制定了实施方案。,大力进行宣传 营造诵读氛围,每周定时播放古诗配乐朗诵，每天安排晨读10分钟，课前5分钟，阅读课、班会、口语交际课进行诵读，走廊、过道、教室内张贴经典诗文。,加强理论学习 开展研究培训,查找大量文献，归纳整理，掌握经典诵读理论，观看名师录像课，听古诗、文言文等
7、教学研究课，自修、同伴互助等方式加强学习。,营造浓厚的校园诵读氛围,营造浓厚的校园诵读氛围,营造浓厚的校园诵读氛围,课题研究的过程,实施阶段,（2013年11月-2014年8月）,开展丰富多彩的诵读活动,制定诵读考核办法,开展丰富多彩的诵读活动,古诗文诵读卡,诵读评比活动,诵读评比活动,诵读评比活动,总结阶段,汇总课题资料，总结课题研究成果，在全校进行推广。,课题研究的过程,2014年8月-9月,课题研究成果,（一）总结出一套较为行之有效的古诗文教学诵读策略,（1）引人入胜的情境激发,（2）生动形象的范读引路,（3）灵活多变的方式训练,（4）自由生动的表演舞台,创设情境,创设情境,研究成果,保
8、证时间,推荐篇目,营造氛围,2.创造条件促进“读”,课题研究成果,3.介绍方法引导读,选读法,摘读法,创作法,课题研究成果,4.分类积累指导读,写景诗一组 咏物诗一组 抒情诗一组 送别诗一组 山水田园一组 边塞诗一组 思乡诗一组,课题 研究成果,5.开展活动强化“读”,学生作品诗配画,学生作品古诗积累,学生作品诗歌活动,学生作品诗歌活动,（二）通过研究，激发了学生学习古诗文的兴趣，提高了学生的语文素养。,研究成果,课题研究成果,（三）通过研究，提高了教师的教科研和教育教学水平，努力实现高效课堂。,课题研究反思,一、充分运用网络资源，在更高领域开展诗词研究活动。,三、如何使学生乐诵、勤诵、多诵。,今后努力的方向,二、教师继续加强学习，提高自身朗读水平和语文素养。,汇报完毕，谢谢指导！,
