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1、 课 堂 观 察 报 告( 2014 届 )学 院 ： 数 理 与 信 息 工 程 学 院专 业 ： 数 学 与 应 用 数 学学 号 : 1 0 6 0 0 1 3 1实 习 生 ： 赖 鹏 飞实 习 学 校 ： 浙 江 兰 荫 中 学指 导 教 师 ： 韦 正 航完 成 时 间 ： 2013年 10月 18日浙 江 师 范 大 学 制给 数 学 课 堂 加 点 “ 味 ”数 理 与 信 息 工 程 学 院 数 学 与 应 用 数 学 赖 鹏 飞在 兰 荫 中 学 听 了 很 多 堂 课 ， 听 了 不 同 的 老 师 上 的 课 ， 不 同 的 老 师 上课 有 着 他 们 自 己 不 同

2、 的 味 道 ， 麻 老 师 的 课 堂 严 谨 ， 系 统 ， 郑 老 师 的 课 快节 奏 ， 多 互 动 。 我 比 较 喜 欢 张 老 师 的 课 ， 知 识 点 连 贯 ， 语 言 流 畅 ， 比 喻生 动 形 象 ， 学 生 对 知 识 点 的 理 解 更 加 深 刻 ， 也 让 我 颇 有 感 触 。 数 学 课 堂是 被 公 认 的 最 枯 燥 的 ， 怎 样 让 数 学 课 堂 变 的 不 在 枯 燥 ， 这 是 每 个 数 学 老师 都 该 考 虑 的 问 题 ， 我 觉 的 ， 要 个 数 学 课 堂 加 点 “ 味 ” 。让 趣 味 与 数 学 课 堂 同 行学 习 兴

3、 趣 是 学 生 学 习 的 内 部 动 机 ， 是 推 动 学 生 探 求 内 部 真 理 与 获 取能 力 的 一 种 强 烈 欲 望 ， 它 在 学 习 活 动 中 起 着 十 分 重 要 的 作 用 。 教 学 实 践表 明 ， 学 生 如 果 对 数 学 知 识 充 满 好 奇 心 ， 对 学 会 知 识 有 自 信 心 ， 那 么 他们 总 是 主 动 积 极 、 心 情 愉 快 的 进 行 学 习 。 因 此 ， 在 数 学 课 堂 教 学 中 ， 我们 要 时 刻 注 意 发 掘 教 材 孕 伏 的 智 力 因 素 ， 审 时 度 势 ， 把 握 时 机 ， 因 势 利导 地

4、为 学 生 创 造 良 好 的 教 学 情 境 ， 激 发 学 生 的 兴 趣 ， 让 学 生 在 学 习 数学 中 愉 快 地 探 索 。俗 话 说 ： “ 良 好 的 开 端 是 成 功 的 一 半 ” 。 一 堂 课 的 开 头 虽 然 只 有 短短 几 分 钟 ， 但 它 却 往 往 影 响 一 堂 课 的 成 败 。 因 此 ， 教 师 必 须 根 据 教 学 内容 和 学 生 实 际 ， 精 心 设 计 每 一 节 课 的 开 头 导 语 ， 用 别 出 心 裁 的 导 语 来 激发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 让 学 生 主 动 地 投 入 学 习 。 麻 老 师 在 上 集

5、 合 的 基 本 运算 时 ， 一 开 始 ， 麻 老 师 就 说 ： “ 我 们 学 校 准 备 开 选 修 课 ， 我 准 备 开 设 两门 ， 一 门 是 开 心 农 场 ， 一 门 是 点 心 专 家 ， 欢 迎 各 位 同 学 来 选 修 我 的 课啊 ” 。 同 学 们 一 下 就 沸 腾 了 ， 都 纷 纷 咨 询 两 门 课 分 别 是 干 嘛 的 ， 麻 老 师解 释 后 ， 同 学 们 又 开 始 和 旁 边 的 同 学 商 量 选 哪 门 课 好 ， 这 是 麻 老 师 又问 ： “ 现 在 我 做 一 下 调 查 ， 选 第 一 门 的 同 学 举 手 ” 。 有 45

6、人 举 手 了 ； 接着 问 ： “ 那 选 第 二 门 的 同 学 举 手 ” ， 有 51个 同 学 举 手 了 ； 接 着 麻 老 师 马上 问 道 ： “ 我 们 班 共 56个 同 学 ， 就 一 个 同 学 两 门 都 没 选 ， 那 请 大 家 计 算选 了 两 门 课 的 同 学 有 多 少 个 ， 共 多 少 人 选 课 了 ？ ” 。 从 而 就 引 出 交 集 和并 集 的 感 念 。学 起 于 思 ， 思 源 于 疑 。 “ 疑 ” 是 学 生 学 习 数 学 知 识 中 启 动 思 维 的 起点 。 在 数 学 教 学 中 ， 作 为 教 师 要 善 于 提 出 具

7、有 引 发 学 生 思 考 的 问 题 ， 使学 生 见 疑 生 趣 ， 产 生 有 趣 解 疑 的 求 知 欲 和 求 成 心 。 教 师 通 过 提 出 一 些 具有 思 考 性 的 问 题 ， 层 层 设 疑 ， 使 学 生 探 究 知 识 的 兴 趣 波 澜 起 伏 ， 时 刻 处在 紧 张 而 又 兴 奋 的 学 习 状 态 中 。练 习 是 巩 固 所 学 知 识 ， 形 成 技 能 技 巧 的 必 要 途 径 ， 是 教 学 的 一 个 重要 环 境 。 但 也 往 往 被 呆 板 的 练 习 形 式 、 乏 味 的 练 习 内 容 ， 把 在 学 习 新 知识 中 激 发 出

8、来 的 学 习 兴 趣 ， 而 无 情 淹 没 ， 使 学 生 愉 快 的 心 情 、 振 奋 的 精神 受 到 严 重 的 扼 杀 和 抑 制 。 因 此 课 堂 练 习 要 设 计 得 精 彩 有 趣 ， 教 学 中 教师 根 据 所 学 内 容 ， 设 计 不 同 形 式 的 练 习 。 首 先 练 习 形 式 要 注 意 层 次 性 。设 计 不 同 类 型 、 不 同 层 次 的 练 习 题 ， 从 模 仿 性 的 基 础 练 习 到 提 示 的 变 式练 习 再 到 拓 展 性 的 思 考 练 习 ， 降 低 习 题 的 坡 度 ， 照 顾 不 同 层 次 的 学 生 ，使 学 生

9、 始 终 保 持 高 昂 的 学 习 热 情 。 其 次 练 习 形 式 要 注 意 科 学 性 和 趣 味性 。 布 鲁 纳 说 过 ： “ 学 习 的 最 好 刺 激 ， 是 对 所 学 材 料 的 兴 趣 。 ” 教 学 时可 适 当 选 编 一 些 学 生 喜 闻 乐 见 的 、 有 点 情 节 又 贴 进 学 生 生 活 经 验 以 及 日常 生 活 中 应 用 较 广 泛 的 题 目 ， 通 过 少 量 的 趣 题 和 多 种 形 式 的 题 目 ， 使 学生 变 知 之 为 乐 知 。 正 如 张 老 师 在 解 释 函 数 是 的 比 喻 ： 什 么 是 函 数 ， 他 就是

10、一 个 加 工 器 ， 把 你 放 在 括 号 中 的 东 西 加 工 好 展 示 出 来 ， 而 这 个 加 工 器能 加 工 的 东 西 是 有 限 制 的 ， 就 想 教 室 这 扇 门 ， 你 可 以 进 ， 卡 车 就 进 不来 。 生 动 形 象 ， 富 有 乐 趣 ， 易 于 学 生 对 知 识 的 构 建 和 记 忆 。让 数 学 课 堂 充 满 “ 生 活 味 ”新 课 程 标 准 中 强 调 指 出 ： “ 从 学 生 已 有 的 生 活 经 验 和 知 识 出 发 ,让 学 生 亲 自 经 历 将 实 际 型 并 进 行 解 释 与 应 用 的 过 程 。 ” 既 然 数

11、 学 来 源 于生 活 ,那 么 我 们 的 数 学 教 学 就 应 该 联 系 生 活 ,让 学 生 熟 知 、 亲 近 、 现 实 的生 活 数 学 走 进 学 生 视 野 ， 进 入 课 堂 ， 使 之 产 生 亲 近 感 ， 变 的 具 体 、 生动 ， 诱 发 学 生 的 内 在 知 识 潜 能 ， 使 学 生 主 动 地 动 手 、 动 口 、 动 脑 ， 想 办法 来 探 索 知 识 的 形 成 过 程 ， 以 达 到 对 自 我 生 活 ， 心 理 需 要 的 满 足 ， 获 得成 功 的 喜 悦 感 。 同 时 也 增 强 其 学 习 数 学 的 主 动 性 ， 发 展 求

12、异 思 维 ， 培 养实 事 求 是 的 科 学 态 度 和 用 于 探 索 ， 创 新 的 精 神 。 为 此 ,教 师 要 找 准 每 一节 内 容 与 学 生 生 活 实 际 的 “ 切 合 点 ” ， 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 。数 学 不 是 从 天 上 掉 下 来 的 ， 也 不 是 数 学 家 和 教 材 编 写 者 头 脑 里 特 有的 。 数 学 是 从 现 实 世 界 中 抽 象 出 来 的 ， 生 活 中 处 处 有 数 学 。 我 们 要 从 大千 世 界 中 寻 觅 捕 捉 具 有 特 定 数 学 信 息 的 现 实 背 景 ， 运 用 录 音 、 多

13、媒 体 、网 络 等 手 段 创 设 有 趣 、 有 用 、 可 操 作 、 可 探 索 的 数 学 情 境 ， 以 活 泼 的 图像 和 生 动 的 文 字 展 现 在 学 生 面 前 ， 诱 导 他 们 饶 有 兴 趣 的 走 进 数 学 王 国 ，培 养 他 们 敏 锐 地 发 现 数 学 问 题 的 能 力 ， 使 他 们 感 觉 到 数 学 就 在 我 们 的 周围 ， 就 在 我 们 的 生 活 中 。 例 如 ， 我 在 金 华 外 国 语 学 校 听 的 那 一 堂 课 。 虽然 那 是 一 堂 初 中 的 课 ， 讲 得 内 容 对 一 个 大 学 生 而 言 ， 那 实 在

14、 是 太 简 单了 ， 但 我 却 听 的 很 认 真 ， 思 维 一 直 跟 着 老 师 的 思 路 在 游 走 。 老 师 把 数 学知 识 用 一 个 学 生 游 览 奶 牛 农 场 的 生 活 场 景 串 联 起 来 ， 设 计 了 一 条 浏 览 的线 路 ， 每 一 个 地 点 都 设 置 一 些 和 生 活 紧 密 相 连 的 问 题 。 比 如 ， 最 后 一 个问 题 是 ， 当 你 离 开 的 时 候 ， 你 身 上 还 有 120元 钱 ， 你 想 买 最 多 的 牛 奶 回家 ， 现 农 场 有 两 种 销 售 方 式 ， 请 问 你 该 怎 么 买 。 让 一 个 个

15、 连 续 的 生 活 场景 来 传 递 数 学 知 识 ， 这 种 传 授 过 程 显 得 那 么 得 有 “ 味 ” 道 。数 学 内 容 的 高 度 抽 象 性 ， 决 定 了 数 学 教 学 必 须 强 调 形 象 性 。 数 学 教学 不 仅 要 注 意 严 密 的 逻 辑 性 ， 教 师 还 要 善 于 运 用 生 动 ， 鲜 明 具 体 的 实例 ， 通 过 观 察 比 较 ， 操 作 实 验 和 感 性 化 材 料 的 辅 助 来 展 开 数 学 问 题 的 思维 活 动 ， 帮 助 学 生 领 悟 所 学 知 识 的 内 涵 。开 展 数 学 活 动 ,是 培 养 创 新 和

16、实 践 能 力 的 重 要 途 径 .教 师 应 精 心 组 织学 生 开 展 生 动 有 趣 的 数 学 活 动 ,使 学 生 经 历 观 察 ,操 作 ,推 理 和 交 流 等 过程 ,引 导 学 生 综 合 运 用 已 有 的 知 识 和 方 法 ,解 决 简 单 的 实 际 问 题 ,探 索 多种 解 决 问 题 的 方 法 ,提 高 学 生 的 实 践 能 力 。总 之 ,数 学 知 识 来 源 于 生 活 ， 教 师 在 数 学 教 学 中 积 极 的 创 造 条 件 ， 充分 挖 掘 生 活 中 的 数 学 ， 数 学 中 的 趣 味 ， 为 学 生 创 设 生 动 有 趣 的

17、生 活 问 题情 景 来 帮 助 学 生 学 习 ， 鼓 励 学 生 善 于 去 发 现 生 活 中 的 数 学 问 题 ， 养 成 运用 的 态 度 观 察 和 分 析 周 围 的 事 物 ， 并 学 会 运 用 所 学 的 数 学 知 识 ， 解 决 实际 问 题 ， 在 实 际 生 活 中 尝 试 到 学 习 数 学 的 兴 趣 。 更 重 要 的 使 学 生 感 受 数学 与 生 活 中 的 联 系 ， 即 数 学 来 自 生 活 实 际 ， 数 学 又 应 用 于 生 活 ， 服 务 于生 活 。把 趣 味 带 进 数 学 课 堂 ， 让 生 活 融 入 数 学 课 堂 ， 让 数 学 课 堂 变得 “ 味 ” 道 十 足 。