1、人教版小学一年级数学上册1120 各数的认识教学设计第六单元 1120 各数的认识第一课时 1120 各数的认识教学目标：1、会准确地读出和数出 1120 各数，掌握 20 以内数的顺序及大小。2、初步认识计算单位“”和“” ，直观地了解 1120 各数都是由一个十和几个一组成。教具准备：电脑课件、图片、小棒。教学重难点：1120 各数的认识和组成。教学过程：一、复习：从 1 数到 10，再从 10 数到 1。二、新授课：同学们我们已经认识了 10 以内的数，那么今天我们就来学习比 10大一些的数。 （出示课题：1120 各数的认识）1、电脑出示教科书 P73 的主题图。教师：图上哪些物体的数
2、量比 10 多？揭示课题 认识 11-20 各数的认识2、教学例 1。让学生随着电脑演示，一根一根地数。问：如果 10 根分一堆，这 20 根小棒可以分几堆？（两堆）把每一堆捆成一捆，这 20 根小棒可以捆成几捆？每一捆就是一个十，捆成2 捆，就是几个十？一捆里有几根小棒？（10 根） 。10 根就捆一捆，说明一捆就是一个十，一捆里有 10 根小棒。一个十就是 10 个一，10 个一就是一个十。20 里面有几个十？（11 15 20）学生用小棒表示，同桌互相说说所摆的数是由几个十和几个一组成的。数的组成。手摆小棒。每个学生摆出 10 根小棒，再把 10 根捆成一捆，最后再摆出 1 根。问：1
3、捆小棒表示什么? 1 根呢？现在桌上小棒有几个十和几个一？你知道桌上一共是多少根小棒吗？教师：1 个十和 1 个一合起来是 11，全班齐读：“11” 。11 里面有几个十和几个一？1 个十和 1 个一合起来是多少？13 是由几个十和几个一组成的？2 捆小棒表示几个几？2 个十是多少？教师：2 个十是 20，左边的“2”表示 2 个十，右边一个 1也没有，就写 0，这个数读作二十。全班齐读：20。拍手歌。1 个十，1 个一，合起来是 11；1 个十，2 个一，合起来是 12；1 个十，3 个一，合起来是 13；1 个十，4 个一，合起来是 14；1 个十，5 个一，合起来是 15；2 个十，0
4、个一，合起来是 20。3、练习。你会读这个数吗？学生读教师板书：11 读作十一分别出示 12 13 14 15 16 17 18 19 的小棒图。学生看图，并说说组成，再读数。出示：14、16、19、20。让全班学生独立摆小棒后，教师讲评。提问：14 是由几个十和几个一组成的？4、教学例 2。电脑出示直尺图。问：图上的数字是怎样排列的10 后面的一个数是多少？15 前面的一个数是多少？13 比 15 大还是小？14 和 16 中间的一个数是几？比 10 大又比 15 小的数是哪几个？三巩固练习1、完成教科书 P74 做一做的第 1 题。全班齐读，然后再个别读。读完后，再让学生从 20 倒数到
5、7。2、出示数字卡片，让学生读书（完成教科书 P74 做一做的第 2 题。3、摆小棒练习。(完成教科书练习十七的第 4 题)要求学生口头说一说你是怎样摆的？4、连一连。 （完成教科书练习十七的第 5 题）5、找页数。 （完成教科书练习十七的第 12 题）四、总结：师：今天这节课，我们又认识了哪些新朋友?生 1：老师，我会从一数到二十了。生 2：老师，我能准确地读出 11-20 的数字了。师：大家学得可真好!生活当中还有很多数字，等着你们去发现呢!五、板书设计：1120 各数的认识十个一是( ) 一个十是( )评课记录：彭美元：11-20 各数的认识是在学生学习了 10 以内各数的认识，10 以
6、内数的加减法基础上教学的，是进一步学习 20 以内加减法的基础。通过教学，学生直观理解 11各数的意义，能认、读11各数，知道 20 以内数的顺序。20 以内的数绝大多数孩子在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。我觉得这堂课有以下特点：1.重视通过操作和直观，引导学生认识计数单位“十” ，促进学生思维达到深刻的程度。认识计数单位“十”是本课的教学重点之一。计数单位的概念是抽象的，学生不易理解。观察、操作、交流等活动的设计，有利于学生理解“10 个一是 1 个十”的含义，正确建立计数单位“十”的表象。教学中根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，创设了生动有趣的活动情境，调动了他们强烈的学
7、习兴趣。要求学生数一数、捆一捆，联系直观体会什么是“10 个一” 、什么是“1 个十” 。然后让学生一边捆小棒一边说“10 个一是 1 个十” ，把动手、思考和表达有机地结合起来，通过引导学生利用操作、观察获得的操作过程和结果建立表象，并用语言进行抽象、概括，自然形成“10 个一是 1个十”的概念，逐渐建立起计数单位“十”的概念。这样安排，不仅可以深刻理解概念，还可以使抽象的数学概念学习变得具体生动，易于学生接受。2、让学生自己数数，从中培养学生独立思考的习惯。十几都是 1 个“十”和几个“一”合成的数。为了让学生逐步认识十几的组成。3、让学生通过数数、观察，进一步形成数的组成表象，并能抽象表
8、达。4、重视对学生的数感培养。重视通过数数、交流建立 11-20 各数的概念，培养学生具体实践、相互交流的学习习惯。除了以上特点之外，课堂常规的训练也是我们应该学习的，这是一种良好的学习习惯的培养。我们一年级小朋友的课堂纪律和学习的注意力，真的非常好，小孩子自律性很强，这与平时老师的训练有关。周建林：20 以内的数绝大多数儿童在入学前已初步会数，但对于数的概念却未必都清楚。同时一年级的小朋友参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。因此，在本节课教学中黄老师除了落实知识技能的教学目标外，更关注学生的情感、态度、价值观，让学生在玩中学、学中玩；使每个学生都能在学习过程中获
9、得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。这堂课，我认为有以下几个闪光点： 一、重视学生的情感体验。 黄老师不仅让学生在活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。同时，设置问题如“每次都这样一根一根地数，感觉怎样？”让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了教学的思想，数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。 二、动手操作，主动参与 本节课黄老师重视动手操作，以“动”促“思” ，让学生积极主动的参与知识的形成过程，进行探究活动。通过数出 10 根，捆成一捆，“捆”这个动作，让学生形象感知
10、“10 个一是 1 个十” 。在认识十几时，黄老师先让学生数出 11 根小棒，然后引导学生想：怎样摆能让学生一眼看出是 11 根？小朋友有几种摆法：第一种是先 1 根再10 根的摆放；第二种是先 5 根 5 根，再 1 根；第三种是先 5 根，再6 根在第一种方法的基础上进行加工，引出满 10 根捆成一捆，成 1 捆 1 根。黄老师借助实物投影，通过这几种方法的比较，体现出第一种方法的优越性，并且数起来也方便，直接从 10 数起。在此基础上，让学生用这种摆放摆出 15、20 等。进一步加深对计数单位“十”的认识。 三、让学生经历知识形成的过程。“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。 ”根据这一理念，黄老师在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过有目的的操作、观察、 、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。例如数的组成，教师并不是直接告诉学生如何机械地记忆，而让学生在重复猜小棒的游戏中感悟，在动手摆小棒中体会，使学生经历了数学知识的“再创造”的过程。总之，整节课中，教师做到了三个突出，突出主体性，创造学生参与条件；突出民主性，转变了教师的角色；突出实践性，让学生感受到数学来源于生活，在实践中灵活运用数学。
