1、做研究型教师，实现自我成长 谈一线中小学教师、班主任的课题研究方法,刘 正 荣中国管理科学研究院基础教育研究所所长中国智慧工程研究会副秘书长全国教育行政管理学术委员会副秘书长全国教育科学规划课题“研训一体”教师成长模式研究课题负责人,当班主任命真苦啊！,怎 么 办？,一岁出场亮相十岁天天向上 二十岁远大理想 三十岁基本定向 四十岁处处吃香 五十岁奋发图强 六十岁告老还乡 七十岁打打麻将 八十岁晒晒太阳 九十岁躺在床上 一百岁挂在墙上?,“班主任到底应该做什么？”“我该怎么办？为什么我怎么都教不会他们？！”“当班主任这么累，我的快乐在哪里？”这是不少中小学班主任对其职业发出的感叹！确实，做老师本
2、来就不容易，做班主任老师就更不容易。如果班主任在自己的岗位上得不到职业幸福感，新班主任上岗后不久精神就开始枯竭，那么其职业发展就会停滞。因此，要保持自己良好的适应岗位的能力，班主任必须对自己的工作有一个持续的职业发展规划。 “预则立，不预则废”，对自己的一生职业发展做好生涯规划是每个班主任成功经营人生的重要条件。中小学班主任职业生涯发展规划实际上是一个班主任老师在自我职业发展的过程中，尝试地去统合各种生活、工作、学习经验，并特别透过学习、工作、生活的认同来实践一个有理想、有目标的职业人生。作为教育人生的组成部分，如何做好自己的职业生涯规划，是我们每个中小学班主任面临的重要课题。,有3%的人为未
3、来做详细规划，而有97%的人不为未来做什么规划。通常地说，做规划的人有自己的事业，没有规划的人则为那些有规划的人工作。崔西,你的一生有多长时间在工作？ 如此短暂的职业生涯，为何不用心规划？,0 20 40 60 80接受教育 工作 退休,教师专业生涯的阶段,骨干教师,合格教师,上表论述说明,1、表只是一个教师正常成长图表，与现实相比，虽然 有一定的差距，但差数距值最好在+1。,2、表只是指从小学到大学围墙内毕业直接走向教师职业的那部分教师，即“内向型” 的“学校学校”的成长模式，带有一定的封闭性,3、这样一个阶段是理想的教师成长发展阶段，并非人人都经历了这样的阶段，在实际生活中，成名成家的更少
4、。,4、每一个教师不同阶段的成长都有高原期。,佛经上讲过这样一个故事：某人在屋檐下躲雨，看见观音正撑伞走过。人说：“观音菩萨，普度一下众生吧，带我一段如何？”观音说：“我在雨里，你在檐下，而檐下无雨，你不需要我度。”这人立刻跳出檐下，站在雨中：“现在我也在雨中了，该度我了吧？”观音说：“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因为有伞你被雨淋，因为无伞，所以不是我度自己，而是伞在度我。你要想度，不必找我，请自己找伞去！”说完便去了。第二天，这人遇到难事，便去寺庙里求观音。走进庙里，才发现观音的像前也有一个人在拜，那个人长得和观音一模一样，丝毫不差。 人问：“你是观音吗？”那人答道：“我正是观音。”这人
5、又问：“那你为何还拜自己？”观音笑道：“我也遇到了难事，但我知道，求人不如求自己。”“自己找伞去”、“求人不如求自己。”是菩萨对“人”的迷津指点。在实际生活中，许多人也在找“菩萨”指点，他们总是寻求能让自己成功的捷径，殊不知这条捷径却并不存在。,成长的途径,三句话： 让教师因开放而受到心灵震撼 让教师因震撼而引起行动改变 让教师在行动改变中发展专业,一、一线教师为什么要做课题,学校必须通过课题成为名校 教师必须通过课题成为名师,我想干什么？砌墙还是创造人类艺术？,三个工人在砌一堵墙。有人过来问：“你们在干什么?” （在做一份工作） 第一个人没好气地说：“没看见吗？砌墙。”（在做一个工程） 第二
6、个人抬头笑了笑，说：“我们在盖一幢高楼。”（在做一项事业） 第三个人边干边哼着歌曲，他的笑容很灿烂开心：“我们正在建设一个新城市”。 10年后，第一个人在另一个工地上砌墙；第二个人坐在办公室中画图纸，他成了工程师；第三个人呢，是前两个人的老板了 （鹦鹉）,你追求什么呢？,还是特级教师？,做研究型教师教师专业成长的必由路径,教育科研,学校做课题的理由：第一：在于搭建专家指导学校工作的平台，让专家有理由跑到学校指指点点，促进工作。第二：在于提高学校知名度和美誉度，学校有与众不同的地方，才让人欣赏，才有人愿意到你这儿参观学习取经。第三：在于提高学校整体的管理水平，而不仅仅是教学管理，把教学研究等同于
7、教科研，那是错误的想法和做法。学校处处是升学率（教学质量在学校的一切工作中）（北京四中）,教师开展课题研究的意义：第一：在于找到一个问题，让专家来引领你进步。第二：是找到一个机会，让领导帮助你解决困难。第三：是找到一个借口，让同事或同伴帮助你解决问题，第四是找到一个理由，让自己系统地思考一个问题，成为这个领域的专家。,研究能力和思维方式是教师自主发展的核心，该核心能力的提升依托于研究问题、分析问题、解决问题的能力 课题研究应该“以问题为中心”展开，报告或论文的结构应该反映反思的过程，反映锁定问题、明确问题、分析问题、解决问题的思维过程 教师教学水平的提升取决于研究基础上的教学实践，仅靠勤恳工作
8、和经验积累是不够的，还需训练思维品质和提升理论素养 通过课题研究和反思，教师可以改变思维模式，提升理论水平并改变工作方式，以问题为中心，将抽象事务变成可操作、可实践、可落实的具体行动,师资培养过度重视技术、效率和理论取向，忽略教师的主体性、实践取向及反省批判能力养成。有反省和探究能力的教师对教育会有更宽广的认识、更深入的了解，才能有明智的行动。反之，教育成为没有结果的实验、错误、善变或一成不变的行为。教育科研是培养探究导向师资的有效途径，能够大幅提升教师的教学能力并促进学校发展。,为什么要做研究型教师,社会环境变了（ 外部环境：信息社会、和谐社会、学习型社会、市场化、全球化、多元化、城市化、少
9、子化内部环境：课程改革、素质教育、多元智力、合作学习、有效教学、 高考改革 学生变了（打鸟） 老师的身份变了（教师、家长、朋友）,先知先觉的人 后知后觉的人 不知不觉的人 只知不觉的人,变化中四类人,创造变化，打伏击战-是人物；,适应变化，打游击战-是人才；,被动变化，打追击战-是人手；,顽固不化，打消耗战-是人员。,3、提升班主任职业地位的需要：决定职业地位的三个要素：收入、声望（声誉）、专业化程度,成功班主任的特征,性格特征：目标明确。知道自己要做什么。头脑冷静。注重逻辑思维，注重优劣势分析。坚持个性。不放弃学习，不放弃喜好，不放弃享受付诸实践。永远不停留在口头。持之以恒。专，继而研，继而
10、深，继而通，继而博。 综合特征：浪漫主义、理想主义、现实主义的综合体。,成为名师的步骤,第一步：学会调查。目的是让我了解情况，调查研究是教研的第一步 第二步：学会反思有反思力才有创造力 第三步：学会改变，对学生不愿的事要改变 第四步：学会创新 第五步：学会总结，要把会干变为会写 第六步：学会读书， 第七步：学会升华,二、课题的概念,课题（Subject），即问题、主题或专题。教育科研课题研究是指对教育理论和教育实践中某一现象进行专题的系统的研究，来解决实际问题，并揭示教育现象的因果关系，探讨教育规律和获得理论认识的活动。,任何一项研究都要解决三个基本问题：,(1),(2),(3),研究目的是什
11、么?,研究对象是什么?,研究方法是什么?,其中，研究目的与研究对象要解决“是什么”和“为什么”的问题，而研究方法要解决“做什么”和“怎么做”的问题。,教育科研的程序,教育科学研究步骤,三、选题（确定课题）,两次获得诺贝尔奖的巴丁博士曾说:决定一个研究能否取得成效,很重要的一点就是看它所选择的科研课题.,中小学教育科研课题主要有两大来源： 1.教育实践是教育科研课题的源泉 教学工作中提出的问题.学生学业负担过重问题,学生学习问题,提高质量与提高效率等都是研究的课题. 德育工作中的问题.培养什么样的人是学校的首要任务.德育工作如何适应时代的发展,儿童道德启蒙教育实验研究,爱国主义教育研究,德育课程
12、问题研究,道德情感教育研究等无不是教育科研的课题. 教育管理研究.如何提高管理水平,管理效率,管理质量,管理体制,学生管理,师资队伍管理,后勤管理等方面,其中包含着大量的研究课题. 教育改革与发展中的问题. 义务教育的全面实施,教育面向现代化,农村教育改革,为教育工作者展示了大量的研究课题. 教育内外联系中产生的问题.从教育系统内部看,中小学教育与职业教育,高等教育,继续教育都发生着密切联系;从教育系统外部看,教育与家庭教育,社会教育相互影响,相互制约.如何处理好这些关系,又给我们以丰富的选题.,2.教育理论文献分析是教育科研课题的重要来源在人类文明史上,很早以前教育就被作为一种社会现象加以研
13、究,例如二千多年前的孔子“庶“,“富“,“教“的思想,“愤排启发“的思想,“学思行结合“的思想以及道德教育的系统主张;先秦儒家教育思想的集成之作学记的教育思想等.在现代教育史上,从夸美纽斯到杜成,教育家们对教育现象作了大量的理论探讨,提出了许多教育观点和主张.从现有的教育理论文献中,从前人构造的教育理论体系中,我们可以寻找并填补其中的空白区,可以继续他们提出而没有解决的问题的研究,也可以对前人理论发出怀疑,经过研究提出新的见解和主张,还可以参与学术上的争鸣,讨论.,教育科研课题选择的意义,科研课题，即研究的题目，是依据研究目的，通过对研究对象的主客观条件进行分析而确立的研究的问题。选题使研究的
14、目的具体化，使研究活动指向特定的对象和内容范畴，具有指向性、概括性和限定性等特点。教育科研课题的选择，对于整个研究过程和组织管理教育活动都具有十分重要的意义。,课题的选择不是空想出来的，自己主观想什么样的课题好，什么课题能被评上。这是押宝式的选题，很难评上。中小学教育科研更多的表现为对教育教学实践的研究，通过研究来指导教育教学实际工作。因此，我们特别是农村中小学的教育科研更应注重自己的农村教学实际，以小的课题研究为主，做到一个课题能解决一个教学实际问题即可，切忌贪多求大。,1课题可以反映研究的价值 课题是教育实践和教育认识进一步发展中必须解决的问题，是已知领域和未知领域的联结点。它反映现有实践
15、和认识的广度和深度，又反映向未知领域探索和前进的广度和深度。著名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。他认为解决问题也许仅是二个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。在教育科研中，课题同样具有重要的价值。（目前学校在课题研究方面存在误区） 教育科研的目的是要解决教育面临的各种问题。这些问题由于其对教育的影响不同，在教育活动中所处的地位和作用不同，因而其价值体现也就不同。例如，当前中、小学教育正由“应试教育”向“素质教育”全面转变，这是一种教育观念、教育思想和教育模式的转变、围绕素质教育选择研究课题就具有十分重要的理论意义
16、和实践意义。,2课题引导着研究的方向在教育实践中有许多问题需要我们去研究和解决。研究者总是根据实践和自身发展的需要，从中选择问题进行研究。所谓研究方向，就是研究者在教育科学领域中经过长期的研究与实践所认定的必须着手解决的某些方面的问题、并在这些方面开创自己的研究领域，形成稳定、明确的主攻目标和研究线索。好的课题的提出，将会对教育实践和教育科学带来极大的推动，以至会揭示在一个时期内教育实践和教育理论的发展方向。 课题还影响着整个研究过程的方向。课题是对研究对象、研究范畴、研究主题的界定，整个研究工作由此发展，并围绕其进行。比如“农村初中学生辍学原因及对策研究”，它指出了研究的对象是初中学生，其范
17、围限于农村，目标是揭示出“辍学原因”，并提出相应的对策。而整个研究方案的设计、实施，成果的鉴定，又都必须紧紧围绕课题进行。显然，课题明确，整个研究活动的方向就明确。,3课题对整个研究工作的进行起着制约作用 课题作为教育科学研究的起点，启动着整个教育研究的机制。制约着教育研究的进程和方式。在教育科研过程中，不同的研究课题、研究方法、研究工具等都不尽相同，资材的收集和利用存在差异。例如“现阶段中学生思想状况分析研究”与“中学生课外阅读指导研究”，两课题都需了解学生课外阅读情况，但前者应侧重于阅读内容的分析，后者侧重于阅读方法的研究，这是受到课题限制的原因。课题的选择不仅对本身具有重要意义、而且对整
18、个教育有着重要影响。总体上说，教育科研所要解决的主要是教育中的理论或实际问题，也就是说，教育实际是教育科研课题的源泉，选择什么样的课题往往受着教育现实发展的制约。只有贴近教育的实际才能切实回答教育实际中的问题的研究才有生命才有价值。因而，课题选择得好，对教育改革和发展，科学管理学校，不断改进工作，都具有重要的促进作用。,（一）课题来源1、纵向来源2、横向来源3、问题发现学校问题 教师问题学生问题 德育问题教学问题 课程问题课标、教材问题,（二）课题类型 中小学教育是整个教育系统的基础部分,是一个相对独立的教育子系统，其中包括了一系列活动因素及其间的相互联系。教育还是一个巨大的社会系统，包含着种
19、种复杂的内部关系和外部联系。因而，教育是一个广阔的研究领域，蕴含着丰富的研究课题。教育科研课题从不同角度可以分为不同类型。,一、选题,性质：A、理论性 B、应用性。从研究的性质看，科研课题可分为理论性课题和应用性课题。教育规律的探索、方法论的研究、有关现象的特点的揭示、某些教育观念、教育思想的分析等都可视为理论性课题。这类课题一般不针对某一具体教育现象，其研究成果具有较广泛的指导意义。像“部分山区县普及九年义务教育的研究”、“中小城市中学生思想状况与教育”、“农村校园文化建设研究”、“初二学生分化现象研究”等课题。针对教育的具体实践，为解决教育实践中某一个领域或某一方面的具体问题展开的研究，属
20、于应用性研究。如“XX学校教师队伍建设现状分析及提高的五年计划研究”。“XX学校教师数学教学经验的总结及推广研究”、“X X教学法的试验及应用研究”等。应用性研究的成果一般可以直接用于教育实际。我们这个课题属于应用性。,时间：A、历史性 B、现实性从资料来源和时间看，教育科研课题可分为历史性课题与现实性课题。前者主要通过对历史资料的分析探讨不同历史时期教育的特点，揭示教育的规律。吸取历史经验和教训。后者主要通过对现实教育资料的研究，认识和解决现实教育中的问题。其中也包括建立在现实基础上的教育预测及未来教育研究。 （请大家判断一下我们这个课题的类型？）,内容：A、综合性 B、单一性从研究的内容看
21、。教育科研课题又可分为综合性课题和单一性课题。综合性课题主要指同时涉及教育若干领域或若干方面内容的课题。如“XX城市中小学教育综合改革研究”、“校长培训规律与管理制度研究”等。综合性课题一般要分成几个课题，组织较多的研究者协作完成。单一性课题主要是对教育的某一方面或某一现象进行探讨，如教师研究、学生学业成绩研究、教材教法研究等等。,手段：A、实验性 B、描述性从研究的手段看，教育科研课题可分为实验性课题与描述性课题。前者主要指通过实验设计来实现研究目的的课题，后者主要指通过调查研究、资料分析、逻辑推理等手段实现研究目的的课题，又称论理性课题。,形式：A、新开题 B、结转题 C、委托题 D、自选
22、题从课题选定形式看，还可分为新开课题、结转课题、委托课题、自选课题等。新开课题，即当年经过反复评议、论证新列入年度计划的课题。这类课题是当前、当地教育发展和教育改革中居重要地位又是当前急待优先研究的课题，结转课题是指上一年或更早时间开设尚未完成的课题。对这类课题是否继续研究，应取审慎态度。既不能轻易放弃。也不能不看实效与条件继续从事徒劳无益、事倍功半的劳动。委托课题是指有关部门委托研究的课题这类课题属协作性质。它对于完成一些规模较大的科研项目必需的，有益的。自选课题目，则是指研究人员自己选取的课题。,一线班主任最常遇到的24个问题,1、课堂纪律 2、激发学生动机 3、处理个别差异 4、评价学生
23、作业 5、与家长的关系 6、组织班级活动 7、教学材料和设备欠缺 8、处理个别学生问题 9、由于没有充分的准备时间而形成的教学负担过重 10、与同事的关系 11、制订授课和教学工作计划 12、有效运用各种教学方法,13、对学校政策和规则的意识 14、确定学生的学习水平 15、学科知识 16、行政工作负担 17、与校长/行政人员的关系 18、学校设备不足 19、处理学习困难学生 20、处理不同文化和贫苦背景的学生 21、有效利用教科书和课程指南 22、缺少闲暇时间 23、缺少指导和支持 24、班级规模大,这些就是一线班主任课题选择的具体内容，切忌贪大求洋,科研选题原则,国家教科研方向与个人兴趣相
24、结合 国家宏观教育政策 当地教育部门规划国际教育潮流与学校特色相结合 国际教育新理念 国家课改主观条件和客观条件相结合 个人知识与能力、学生层次、学校整体水平 时间、人员、经费、支持力度、硬件资源理论性与实践性相结合,具体选题原则 1、目的性：科学研究是一项目的性极强的活动。教育科研课题的选择首先必须有明确的目的。为什么选择这一课题？这一课题的研究对教育具有什么价值？选题者必须明确回答这些问题。选题目的明确，研究方向才易于把握也容易坚定研究的信心。选择课题的目的应该来自教育的客观需要，也就是应从教育实际出发去解决教育中的理论或实际问题，促进教育的改革和发展。要从教育改革、教育管理、教学实际的需
25、要出发选定自己的研究课题。遵循目的性原则，选择课题应做到“四个结合、四个为主”，即个人的研究兴趣与社会和学校工作的客观需要相结合，以社会需要为主；基础研究与应用研究相结合，以应用研究为主；宏观研究与微观研究相结合，以微观研究为主；历史研究、超前研究与现实研究相结合，以现实研究为主。,2、创新性：科学研究是对未知领域的探索活动，意在发明、创新、前进。教育科研的选题应该充分体现创造精神，如陶行知先生所言：敢探求发明的新理。选题要有先进性、新颖性，目光应落在教育改革和发展的前沿。如研究当前社会主义市场经济的发展对教育带来的新问题，现代科学技术发展引起教育的新发展等。对教育领域的老课题，则应善于从不同
26、角度，不同途径，以新的视野去研究。即使是选择一些验证性研究课题，也应力图有新的发现。只有富于创造精神的课题才有真正的生命力。,3、可行性：科学研究是一项严谨求实的活动。教育科研课题的选择必须充分考虑主客观条件，分析课题在实际研究过程中的切实可行性。从主观方面看，自己是否具备课题研究必需的知识水平和研究能力，自己的经验、精力，以及兴趣所在等是否满足研究的需求。从客观方面看，是否有必要的资料、工具、设备、经费、时间，是否能得到领导的支持和各方面的配合等。 对教育工作者来说，选择课题应从实际出发，充分考虑自己的力量与研究课题的大小难易是否相称。初次从事研究的人应该选择那些范围较窄、内容比较具体、难度
27、较低的课题，特别是紧密结合自己的教育教学及教育管理实际，选择有可利用的条件、成果，能直接用于自己实践的课题。以后，随着自己经验的不断积累，科研能力的不断提高，视野不断扩展，可以选择一些难度较大或综合性较强的课题。还可以组织有关人员协同研究，集体攻关。总之，要做到由点到面，由浅入深，由小到大，由少数人起步到群众性参与，由一校到数校及跨地区协作。,4、科学性：科学研究是探寻真理的活动。教育科研题目的选择必须遵循教育及与之相联系的各种事物的客观规律，必须充分认识研究的客观条件。应该通过对教育的历史、现状的分析，对他人的研究成果和各方面资料的收集、整理和分析，经过严密的科学论证等形成课题，切忌主观想象
28、、盲目选题。科学性的要求还必须注重课题的科学价值。所谓科学价值，是指教育科学上的新发现、新创造，课题的研究能够促进教育科学向前推进一步，会对教育科学某些空白给予填补，对教育科学中某些不正确的观点给予纠正，并对前人的研究给予补充，使前人的研究成果更为丰富完整。,反思是一线教师确定科研课题的重要形式要善于反思,误区：敷衍应付；隔靴搔痒；当成工作总结或自我评价。走出误区: 注意批判性、创造性、自主性和发展性 注意反思对象(教材的理解、教与学) 注意反思的策略(理论引领、问题牵动、教学全程、同伴互助、反思后再反思)。,教师反思是什么?,教师反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为
29、、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，也是教师对于教育事件进行理性选择的一种思维方式和态度，是一种通过提高教师的自我觉察水平来促进其能力发展及专业成长的途径。,教师反思为什么?,1、为了教师的自身成长 2、为了教师的专业发展 3、为了教学中存在问题的解决 4、为了教学品位的提升 5、为了生命质量的提升,1、反思自己的教育、教学理念,2、反思自己的教学行为,3、反思自己的教学思维,4、反思自己的教学方法,教师反思什么?,教师反思如何做?,“写” “观” 行动研究。,教师反思如何做?,苏霍姆林斯基说: “每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是你
30、搞教育科研的丰富材料及实践基础”叶澜说: “一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”朱永新的“教师成功保险公司”的投保条件: “每日三省，写千字短篇，一天中所见、所闻、所读、所思，无不可入文。十年后持3650篇来本公司。如投保方自感十年后未能跻身成功者(名师)之列，本公司愿以一赔百。”,举 例,课堂教学自我诊断与改造,第一步：我们是怎样 ,我们是怎样备课的？ 我们是怎样评课的？ 我们是怎样学习的？ 我们是怎样交往的？ 我们是怎样管理班级的？ ,第二步：我们为什么会这样,我们为什么会这样备课？ 我们为什么会这样评课？ 我们为什么会这样学习？ 我们为什么会这样交
31、往？ 我们为什么会这样管理班级？ ,第三步：这样我们感觉,这样备课，我们感觉 这样评课，我们感觉 这样学习，我们感觉 这样交往，我们感觉 这样管理班级，我们感觉 ,第四步：我们还可以怎样,我们还可以怎样备课？ 我们还可以怎样评课？ 我们还可以怎样学习？ 我们还可以怎样交往？ 我们还可以怎样管理班级？ ,第五步：我们的可以从什么地方开始改,我们的备课可以从什么地方开始改？ 我们的评课可以从什么地方开始改？ 我们的学习可以从什么地方开始改？ 我们的交往可以从什么地方开始改？ 我们的班级管理可以从什么地方开始改？ ,教育科研课题的来源十分丰富，但真正发现和选择一个好的课题又并非易事，这需要研究者具有
32、相当的知识水平、分析能力、敏锐的洞察力。教育工作者必须善于发现和选择课题，以下介绍几种常用方法。,1问题筛选这是教育工作者常用的方法。在实际教育活动中，我们常常遇到或者产生大量问题，通过对这些问题归类整理，再分析其重要性程度和研究这些问题意义的大小，确定其研究价值，并广泛听取意见，从中选取价值明显、且适合自己研究水平和能力的问题作为课题。2经验提炼这是教育工作者可资利用的发现和选择课题的方法。长期从事教育的同志一般在自己的实践中都摸索了不少经验。如何把经验总结出来，把经验上升到理论的高度，其中必然要回答一系列的问题，这样一个个研究的课题就出现了。比如，许多校长在师资队伍建设中积累了许多经验，诸
33、如“严格要求”、“尊重信任”、“感情投资”等。这些经验具有普遍意义吗？对不同年龄、不同个性的教师的作用是不是相同？这些做法有没有理论根据？它们的作用是否相同？有无主次之分？由此而形成了研究的课题。3资料寻疑古人云：“尽信书不如无书”，资料中往往隐含着大量科研课题。资料寻疑，即通过对有关资料的分析，比较不同观点，诘问前人的结论，揭露理论与实践的差异等，从中产生研究课题。,4现状分析即通过教育现状的分析，发现或揭露教育中存在的问题，从而选择适当的课题。5意向转化 教育工作者有时可能突然对教育的某一问题萌发一种探索的意向，这种意向实际上是一定的教育实践或理论信息在思维中积累的反映。这种意向如不能及时
34、揪住的话则可能稍纵即逝；如果紧紧抓住，则可能产生一个研究的课题。当这种意向出现时，如能对它作进一步的思考，使得问题逐渐清晰起来；同时对有关问题的具体情况作进一步的调查，查阅相应的文献资料，分析其研究价值和启己的承受能力及其它客观条件，从而形成正式的课题。,德育领域重点集中在案例研究、育人模式（包括各种活动）研究,不做机械重复的事，做出灵气来 不做不动脑子的事，做出思想来 不做人云亦云的事，做出个性来 不做应付检查的事，做出实效来,四、课题的申报,申报课题有三个条件: 1.在申报的课题时，应了解国内外对这个领域的研究情况。 2.对申报的课题有实地调查的资料，也就是说，申报的课题要有特点，我们完全
35、可以结合本校学生学习情况，去申报一些教育研究的课题，那我们实际调查的资料肯定能反映所申报课题的特点，否则你的课题就不能打动人。 3.申报的课题要符合“课题指南“的要求。当然不是说，我们申报的课题，要用“课题指南“题目作为课题，而是说，申报的课题要符合“课题指南“的范围，围绕指南来选题。,五、开题报告,开题报告主要包括以下几个方面： 一、 课题名称 二、 课题研究的目的、意义 三、 国内外研究现状、水平和发展趋势 四、 课题研究的理论依据 五、 课题主要研究内容、方法 六、 研究工作的步骤 七、 课题参加人员的组成和专长 八、 现有基础 九、 经费估算,六、填申报表,向上级行政和上级科研部门申报
36、课题，要填写由上级科研部门制定的科研课题申报表。申报表应填写的内容是：（1）课题名称，申请人及所在单位、地址、电话，申请日期。（2）课题成员情况（3）课题立论根据（4）研究方案（5）研究基础 包括与本课题研究有关的研究工作积累和已取得的研究工作成绩；已具备的研究和实验条件，尚缺少的研究和实验条件及拟解决的途径。（6）经费预算（7）申报者所在单位的审查与保证，包括合作单位的审查与保证。,七、填设计研究方案和撰写实施计划,课题研究方案主要包括以下几个方面： 一、课题名称。要准确、规范。 名称要简洁，不能太长。 二、课题研究的目的、意义 。研究的目的、意义也就是为什么要研究、研究它有什么价值。这一般
37、可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。 三、 课题研究的指导思想。 指导思想就是在宏观上应坚持什么方向，符合什么要求等，这个方向或要求可以是哲学、政治理论，也可以是政府的教育发展规划，也可以是有关研究问题的指导性意见等。 四、 课题研究的目标。 课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的,要解决哪些具体问题。相对于目的和指导思想而言,研究目标是比较具体的，不能笼统地讲，必须清楚地写出来。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。,五、课题
38、研究的基本内容。 我们有了课题的研究目标，就要根据目标来确定我们这个课题具体要研究的内容，相对研究目标来说，研究内容要更具体、明确。并且一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现，他们不一定是一一对应的关系。 六、课题研究的步骤。课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。 七、课题研究的方法。教育研究的方法很多，包括历史研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、理论研究法等。一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能主要是一种方法，但也要利用
39、其它方法。 八、课题研究的成果形式 。课题研究的成果形式包括报告、论文、专著、软件、课件等多种形式。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题就没有完成。 九、课题研究的组织机构和人员分工。在方案中，要写出课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。,八、根据方案和计划开展研究活动,1合作者之间应经常保持联系，互相通气，及时小结研究情况，布置今后工作。2研究过程中，主动邀请教育科学研究部门的有关专家、学者前来检查、指导自己的研究工作。3及时、全面地收集和整理资料。要求：,（1）收集资料要全面。不仅必须把相关的所有材料
40、、信息（包括文字记录、数据、图表、音像）记录完整，而且要注意时间的完整性，也就是收集工作应惯穿于研究工作的全过程中。（2）收集资料要及时。研究过程中有一些宝贵情况如不及时记录，待到要用时无可追及，所以及时记录是研究人员应具备的优秀素质。写研究随笔，作观察日记，在课后追记学生答问，追记课堂上学生的闪光点，都是及时记录的有效手段。有些看起来好像是偶然事件，实际上很可能俱有必然性。（3）收集资料要真实。是什么就记录什么，不能人为更改，哪怕是极微小的更改也不行。（4）收集资料应注意收集的目的性和连续性。收集的资料要分门别类地存放，不要支离破碎、杂乱无章。系统有序地存放资料有利于日后对资料的整理和分析。
41、,通过哪些途径去收集资料呢？（1）通过文献。供教育科学研究的资料一方面来源于科研活动实践，另一方面可以从大量的历史文献中获取。所谓历史文献就是过去其他研究者提供的资料，这也就是我们平常所说的借鉴别人的研究成果。（2）通过调查。调查是获取资料最直接的方法。调查既是教育科研获取资料的手段，同时调查又是某些科研课题得出结果的一种研究方法（叫做调查研究法）。（3）通过测验。利用测验可以获得有价值的数据资料。由于教育科研是一个复杂的系统工程，所以测验的种类很多，如学习成绩测验、智力测验、能力测验、人格测验、耐力测验等。应根据不同的研究目的，采用不同种类的测验，又根据不同种类的测验，编制不同的试卷。（4）
42、通过教育实验。实验是一种人为地创设环境、控制条件从而获得资料的方法。有些教育现象在现实中可能观察不到，这就需要人为地有意识地创设环境和条件以考查在创设的环境和条件下会发生哪些现象。通过教育实验获取的资料比通过调查和测验获取的资料更精密、更具体。,为了使资料更加系统化、规范化、明确化，为了能看出资料所蕴含的意义，所以要对资料进行整理、分析，整理、分析后的资料叫做统计资料。整理和分析资料的要求是：（1）资料归类。（2）对于文字资料，主要是对其进行写作加工、编辑成文。（3）对于数据资料，则要对其作统计分析。从统计分析中得出次数分布表及分布图、均数及均数差异的显著性检验、标准差及标准差之差的显著性检验
43、、相关系数等。,三、研究的过程,九、组织开题,1、会场布置2、宣读立项通知书3、课题负责人作开题报告4、子课题组代表讲话5、有关领导讲话（或专家讲话）6、课题组负责人布置近期研究任务,十、做阶段性总结或写阶段性研究报告,如果一项科研的周期较长，应该在适当的时候做阶段性总结或写阶段性研究报告，这样做的目的之一，是对自己或研究小组一个阶段的研究工作进行小结，以便发现问题及时纠正，同时对前段工作给予肯定，以利下一阶段工作的开展；目的之二是向上级科研部门汇报研究工作，寻求指导；目的之三是展示自己或科研小组的阶段性研究成果。,十一、撰写研究报告,把科研的全过程以及所取得的成果用文字完整地表述出来,教育科研成果一般有观察报告,调查报告,总结报告,实验报告及论文著述.,思考：未来的路,教师和学D:下载419707472.ppt校都还在成长的路上 努力成长为新时代的人民教育家 让教育实践者成“家” 感悟：教育要引领，而不要迎合；教育要追求成长，而不仅仅是成绩；只有学生和教师的共同成功，才能有真正成功的学校。,联系方式办 公 室：010-62894743 手 机：18600040851 15901412856 电子邮件： 网 址:http:/,通讯地址： 北京市海淀区马连洼北路128号3-1002 邮政编码：100193,谢谢大家,
