1、 （案例 三）在 竞 赛 中 开 展 听 音 视 唱蜗牛与黄鹂鸟教学案例音乐是一门听觉艺术，因此“听” 应作为中小学生音乐教育的一条主线。如果说音乐欣赏课是培养学生听的审美能力，那么听唱培养的则是学生的记忆力与再现能力。在学习歌曲蜗牛与黄鹂鸟一课时，我根据小学低年级的学生在学习中以外部活动和游戏为兴趣的特点，在上课前，我把学生分成蜗牛队和黄鹂鸟队来展开听音视唱的音乐游戏竞赛，大大增加了学生学习的兴趣。一、 听音排序听音游戏开始了，每队在队长的带领下各选派出两名同学参加比赛。每人头上戴一个音符头饰，随意站成一队。教师先给一个标准音，然后按照乐句中音符出现的先后顺序分别弹奏出来，戴头饰的同学则按照
2、师弹奏的顺序从新排成一队。教师分别弹奏出的音符是“5 、3、 1、 6”，戴头饰的同学们屏住呼吸、侧耳倾听，恐怕自己给队里抹黑。很快根据自己的判断从新站成一队。教师再弹奏出第二组音符“5 、 3、 2、 1”，请另外一组的同学进行比赛。二、 评委评判担任本次比赛的评委是全班同学。教师只起一个辅助作用。当一个同学听辨后，大多数同学都能够准确的用手势判断对错。遇到有争议的时候，教师及时补充，给予标准答案。凡是判断正确的队能够获得一个小奖杯，于是欢呼声一片。教室里立刻成了欢乐的海洋。 看的出来，同学们对这种形式的学习非常感兴趣。三、听音模唱歌曲的主要构成单位是乐句。乐句的主要音符顺序听出来后，教师再
3、分别请代表视唱完整乐句（1）55 535 16 5 ；（2）55 532 13 2 ；比赛难度加大了，同学们的积极性却更高了。在紧张、激烈的竞争中，一首歌曲的主要乐句非常轻松地学会了，再学唱歌曲就轻车熟路了。（案例 四）游 戏 中 体 验 学 习老北京的儿歌教学案例体验是一种基于学习者自身的活动，只有让学生参与到音乐活动中来，与音乐融为一体，主动地去体验，他们对音乐的欣赏与创造才有可能成功。音乐游戏做为课堂的活力剂，乐于被学生接受和喜爱，对学生音乐知识的掌握以及情感的愉悦体验都是非常有好处的。而情感、态度、价值观往往是在游戏中得以感受，在体验中得以学习的。我在老北京的儿歌一课的教学中进行了尝试
4、：1、通过游戏了解什么是老北京的儿歌师生围成一个大圆圈后，玩“丢手绢” 的游戏，待游戏结束后，告诉学生这就是儿歌，并引导学生说儿歌。2、通过游戏了解以说为主的老北京的儿歌教师出示三条节奏，说儿歌“小皮 球 香蕉 梨” 请学生选择出相应的节奏，并按节奏说儿歌。引导学生说出根据这首儿歌可以做哪些游戏？学生答：跳皮筋、拍皮球、对拍手等等。然后学生根据自己的兴趣去选择游戏区里面的道具（皮筋、皮球、卡纸大手、铃铛）边说儿歌边进行游戏。3、通过游戏了解以唱为主的老北京的儿歌教师出示一个“水牛儿 ”的手偶，同时播放 水牛儿的范唱带，根据歌词内容进行操作表演，鼓励学生前来试试。4、通过游戏了解说唱结合的老北京
5、的儿歌在欣赏打花巴掌时，教师首先引导学生说出它与上面两首儿歌有什么不同？再引导学生说出歌中“说” 的部分和“唱”的部分各可以做什么游戏？最后生按 “说”和“唱”的不同节奏、不同情绪进行游戏。该课我主要借用了音乐游戏这种体验学习方式，使学生在轻松、愉悦的氛围中，不仅学会了说儿歌而且了解到了老北京儿歌的特点及它的几种形式，弘扬了民族文化，使学生真正感受到了我们国家不仅地大物博，而且文化渊源流长。（案例 五）因 势 利 导 贴 近 生 活音的强弱教学案例心理学家研究表明， 儿童形象直观思维占主导地位。针对这一特点我创设了特定场景，把抽象的知识点音的强弱（f p）变成可歌可感的形象来激发学生的感知，从
6、孩子们最熟悉的小动物入手，我象魔术师一样分别拿出叫声有特点的小动物引导孩子们学习认识音的强弱 （f p）。师：老师今天带来了可爱的动物朋友，你们看！（举起毛绒玩具小羊）谁能用动作及叫声给大家模仿出来生：（多人兴奋地到前面模仿）这是小白羊！它的叫声是：咩 咩 咩接着老师又拿出小猫、小青蛙请学生模仿并学他们的叫声。然后老师请同学们闭上双眼默数三下猜一猜老师这次拿出的是什么动物朋友，同学们万万没想到我拿出了一个神态逼真身长近 50 公分的大老虎，课堂上一片哗然、惊讶、新奇、害怕都表现出来，这时男孩子显得比较勇敢，纷纷到前面手持老虎发出“嗥 嗥”叫声，于是我因势利导拿出早已准备好标有强弱的标志牌点明声
7、音大时用（f）符号表示，声音小时用（p）符号表示。并及时地进行巩固性练习：左手拿出小花猫、右手出示（p）标牌学生就发出轻柔的“喵喵” 的叫声；当我左手拿出大老虎、右手出示（f）标牌时学生自然领会了并发出“ 嗥 嗥”吼叫声。接下来我请学生聆听波涛汹涌的海上风暴片断和轻柔优美的合唱曲我的小鸡，通过这两首乐曲的倾听我感到发挥了学生的想象力,调动了学生的学习热情，从他们的表情中我看到孩子们已置身于音乐中、陶醉于音乐中，从音乐中体验到强弱的变化。（案例 六）欣赏乐曲“活动起来 ”使学生加深对乐曲的感受欣赏鸭子拌嘴教学案例欣赏一些节奏鲜明的乐曲时，给学生创造“活动” 的机会，让他们用自己喜欢的动作来表达自
8、己对乐曲的理解，学生就会进入参与音乐的积极状态，体验音乐的情感。一年级欣赏鸭子拌嘴时，由于 6 岁的儿童几乎没有抽象思维能力，我先采用画四副图画讲故事的方法，从直观上帮助学生理解音乐，然后引导他们重点表演其中两个音乐片断，通过动作来体会音乐力度变化所表现的不同情绪。“鸭群集合上路 ”是全曲力度最强的音乐，我扮演放鸭子的老爷爷走在最前面，所有的学生模仿鸭子走路的姿态跟在后面，他们虽节奏有力地踏步前进，边走边高兴地说：“嘎! 嘎! 嘎! 嘎!”互相拌嘴，充分感受到音乐热烈欢快的情绪。“鸭子潜水觅食 ”是全曲力度最弱的片断，我用轻而弱的声音启发学生：“你们想用什么动作表现鸭子觅食？”学生分组讨论，有的模仿模仿鸭子滑动翅膀，把头慢慢潜入水中觅食，有的静悄悄地在岸上等待，有的做出了捉到小鱼时的动作，静悄悄的教室里只有水镲声伴随着孩子们无声的动作，大家立刻身临其境地感受到音乐平稳轻松的情绪。通过引导学生用动作对比来体会音乐情绪的变化，不但使低年级小学生感到欣赏音乐充满了乐趣，而且使学生对音乐的不同力度可以表现不同的情绪有了初步的理解。
