1、 如何培养学生的学习兴趣内容提要：兴趣在学生的学习中起着非常重要的作用。教师可通过以下途径和方法来培养学生的学习兴趣：1教育学生作好心理准备；2引导学生树立正确动机；3加强情感教育；4指导学习策略；5利用学科特点；6合理安排教学内容；7改进教学方法；8创设问题情境；9利用课外活动。10提高自身的教学水平。 关键词： 兴趣 心理准备 学习策略 兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的稳定倾向。它不但能推动人们去寻求知识、钻研问题、开阔眼界，而且对于一个人走向成才之路也有重要的促进作用，因此古今中外的人都十分重视兴趣在学习中的作用。爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。苏霍姆林斯基认为“学习兴趣是学习
2、活动的重要动力。 ”现代认知心理学家皮亚杰指出“ 强迫工作是违反心理学原则的，而且一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。 ” 孔子也十分重视学习兴趣，认为这是调动学习积极性的重要条件， “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ” 从学习心理学的角度来看，学习兴趣与学习的关系主要表现在，当学生对某门学科产生学习兴趣时，他就会产生力求掌握该学科知识的需要，使自己的心理活动处于积极状态，自觉的集中自己的注意力，采取积极主动的意志行动，从而提高自己的学习效率，而学习效率的提高又会加深他对该学科的兴趣。所以养成良好的学习兴趣，至关重要。 那么，教师在教学中应当怎样培养学生的学习兴趣呢？笔者认为可从以
3、下十个方面入手： 1教育学生作好心理准备。 每个人都有巨大的心理潜能，积极的暗示可以帮助我们开发自己的潜能，获得意想不到的成功。作好心理准备正是对自己的一种积极的心理暗示。苏联心理学家西索洛维契克在其学习与兴趣一书中充分论证了心理准备在形成兴趣中的作用。他说，如果从心理上预先喜欢某一内容，相信自己一定会对目前正要做的工作发生兴趣，并精神昂扬地着手工作，兴趣就会调动起来。比如，当你要学习植物学这门平时你不感兴趣的学科时，你可高兴地搓着双手，微笑地对自己说：“植物学，我从现在起真的喜欢你了！我将兴高采烈地去阅读书中的一切，我将愉快地完成学习计划！”他把这一方法向少先队员作了介绍，结果几千名学生来信
4、说，这一方法很有用，他们已深受其益。 “当自己在学习中遇到困难时，回想一下当时的情景，立刻觉得浑身又充满了力量。 ” 2引导学生树立正确动机。 现代心理学的研究表明，人的兴趣来自动机。动机是激励人去行动以达到一定目的的内部心理动力。人们的各项活动都是在动机的驱使下进行的。内部的动机愈强烈，则人的外部行动愈坚决，克服困难、排除干扰的决心也越大。这种心理动力如果建立在强烈的求知欲上，就会富有创新意识，并会刻苦努力地学习。指导学生形成远大的社会动机，引导学生以天下为己任，树立起为中华之崛起而读书、为全人类之幸福而学习的远大理想，对于学生克服学习过程中的困难，逐步培养起对学习的兴趣是极为必要的。 3加
5、强情感教育。 情感是在认知活动中产生的，反过来又给认知活动以强烈的影响。教育不仅是一个理智的教学生认知的过程，更是一个培养学生情感意志的过程。所谓亲其师，信其道。教师热爱学生，对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受教师的教育，能较快地把教育的要求内化为自己的需要，并为满足需要去努力。正如苏霍姆林斯基在其名著帕夫雷什中学中所指出的，一个好教师“首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。 ” 对中小学生的调查也表明了这一点：很多学生喜欢某一科的直接原因就是喜欢
6、教这个学科的老师。所以教师多与学生进行情感方面的交流，关心学生，爱护学生，尊重学生，理解学生，对调动学生学习的积极性，提高学生学习的兴趣是非常有效的。 4指导学习策略。 对于学生来说，最重要的是学会学习，要学会学习，就得拥有一定的学习策略。心理学研究表明，认知策略越好，学习动机水平越高。良好的认知策略能帮助学生积极有效地进行信息加工，使学生理解深刻，记忆牢固，事半功倍，提高效率，从学习中体会到乐趣，得到一种享受，从而学得更好、更快、更高兴。因此，乐学必然要依赖于会学。不会学，学不好，最后自然是不愿学、厌学。所以，提高学生的学习策略，让学生用良好的学习策略来控制他们的过程，成为一个真正能够独立学
7、习的人，对于提高学生认知兴趣、提高学习效率也是非常重要的。 5利用学科特点。 每一门学科都有自己的知识特点，学生对某学科的兴趣往往是由该学科的特殊趣味所引起的。因此，教师要善于利用学科特点，充分发掘学科知识中那些使学生感兴趣的东西，以引起学生对该学科的特殊兴趣。比如政治教学与时事联系特别密切，教师可在教学中有选择的穿插一些时事热点问题。在本学期的课程中许多教师都引入了美侦察机入侵我境内等重大时事新闻，从而激活了课堂气氛，充分调动起学生学习的积极性。化学与生活的有机结合及化学实验是化学教学吸引学生的两大法宝，有经验的教师对此十分重视。有的教师在第一堂绪言课中，结合教材内容穿插讲述生活中的一些化学
8、常识，还增做了一些趣味实验，如“白花变红花” 、 “空瓶生烟”等，把学生带到五彩缤纷的化学世界中，使学生从一开始就萌发了学习化学的兴趣。 6合理安排教学内容。 教育心理学的研究表明，当学生对所学的内容感到新颖而又无知时，最能诱发他们的好奇内驱力，激起他们求知、探索、操作等学习意愿。在教学过程中，教学内容过深，学生望而却步，会减低学习兴趣；教学内容过浅，学生唾手可得，也会丧失学习兴趣。 据此，教师在安排教学内容时，就应当贯彻维果茨基的“最近发展区”的思想，注意深浅得当，同时，还应当善于在学生已有知识经验的基础上，去讲授某些新知识，并把新知识纳入到学生已有的知识体系之中。在这方面，前苏联许多著名的
9、教育家都给我们作出了榜样，如苏霍姆林斯基采用自编的数学故事习题集帮助那些学习困难的学生逐步对学习产生了兴趣，而马卡连柯成功的决窍就是“尽可能多地要求学生，尽可能多地新生学生，不断向学生提出适切的期望目标。 ” 7改进教学方法。 知识学习中总有一些枯燥无味，很难引起学生兴趣的内容，在传授这些知识时，有赖于教师用方法的新颖性来激发学生的学习兴趣，巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。优秀的教师总是善于把这些困难的问题通过自己富有艺术的讲授变得生动有趣，使学生乐学好学。 另外，在教学中不断地鼓励学生，给学生以表扬和激励，也会使学生在成功中找到乐趣，逐步变得自信爱学起来。 8创设问题情境。 朱熹曾
10、说：“读书无疑者，须教有疑。 ”疑就是有问题，而问题和兴趣从来就是相辅相成的，兴趣引导发现问题，问题可以激发兴趣。所以教师在教学中抓住教学重点，提出新颖具有吸引力的问题，创设诱人的学习情境，学生定会产生急于求解的心情，从而激发起其强烈的学习动机和学习兴趣。 学记中讲“不愤不启，不悱不发” ，就是说在学生解决问题有了心求通而未通、口欲言而不能言的时候再去启发学生，效果最好。很多老师在上课时都有过这样的体验：一道题，学生百思而不得其解时，教师适时点拔，学生就会恍然大悟，疑惑顿消，印象深刻。反之如果没形成问题，则会印象平平，很容易忘记。 9利用课外活动。 教育实践表明，让学生参加各种课外兴趣小组，不
11、仅能使他们学到既动脑又动手的本领，而且能进一步激发他们的求知欲，引起新的学习需要，发展广阔的学习兴趣和中心的学习兴趣。因此，有经验的教师不仅组织优秀的学生参加课外活动，而且刻意组织差生参加课外活动，因为一些成绩差的学生，由于种种原因对学习不感兴趣，但他们当中不乏热衷于文娱、体育等活动的人才。如果能组织他们参加这类活动，就可逐步把他们在这方面的兴趣迁移到学习中来。10提高自身的教学水平。 教师教学水平的高低，会直接影响到学生学习的积极性。教师要有扎实的教学基本功，能讲一口标准的普通话，有一定的演讲技巧和课堂组织能力。要给学生一碗水，自己必须有一桶水。教师要有广博的知识面，不断接受新知识。科学技术
12、日新月异，不及时学习就要落后，教学是一门艺术，需要多才多艺，学生喜欢博学的教师，对自己崇拜的教师学习积极性就高，对自己鄙视的教师学习兴趣差。 总之，培养学生兴趣的方法是多种多样的，教师应当在实践中不断学习，不断总结，以使学生养成对学习的兴趣。 兴趣是最好的老师,也是学生学好某一门功课的关键。学生对所学的学科产生兴趣,就可以很轻松地学好它。那么应该如何培养学生的兴趣呢?我认为可以从以下几个方面入手。一、课堂教学1.发现问题,抓住关键,激发兴奋点。课堂上老师要抓住关键问题,进行分析、讲解,让学生积极响应老师的提问,对不同的意见展开激烈的讨论,各抒己见。如此一来,学生的思维就处于一个极度活跃的状态,
13、思路异常清晰、敏捷,容易发现问题,并时常迸射出创造性的火花,于是,创造性思维得以形成。学生理解得深了,对学科自然就有兴趣了。2.激发学生的情感共鸣,营造一种轻松、愉浅谈如何培养学生的学习兴趣做学习的主人一个新教师谈如何培养学生的学习兴趣做学习的主人确实还未够资历，毕竟教学经验还是很浅，但在这一年多时间的教学中，我得到了一些体会，学生的学习兴趣的培养是很重要的，这关系到学生的学习态度和给自己在学习上的定位，与学生的学习效果密不可分。中学生物教学的目的是要学生学会学习，获取生物学知识与技能，提高科学文化素质，为他们进一步学习深造和参加现代化建设、适应现代化生活打好坚实的生物学基础。兴趣是获得知识的
14、内驱力，它影响着学生的学习行为与效果。学生对所学学科兴趣浓厚，其学业成绩一般都比较理想。因此，在教学中努力激发、调动学生的学习兴趣，就成了教学研究的重要课题之一。中学生物教学中，激发、调动学生学习兴趣的形式与手段很多，如野外实习、标本的采集与制作、生态调查、课外活动等等。这就要视学校的设备而定了，大多数以实验和校园调查为主。一、实物观察、实验演示或生物事实导入新课，激发学生的求知欲。例如，讲能量的通货“ATP”时，我采用了萤火虫会发光的例子作新课的导入，还有发光栉水母，电鳐，电鳗等生物能发光发电等例子，这样能引起学生的学习兴趣。又如，讲“酶的特性”时，我采用做演示实验：“生物催化剂酶和无机催化
15、剂的催化效率比较” ，由于实验效果较明显，因此学生的兴趣较大，整节课都很认真地听课，而且学生的积极性及参与行都很高，收到了不错的教学效果。教学实践证明，利用学生的好奇心，精心设计好新课的导入，一开始就能紧紧地吸引学生的注意力，激发起他们浓厚的学习兴趣，促使他们积极主动地学习。二、 适当介绍生物科学研究的新成就及其发展前景，给学生以启迪生物科学是当代科学的前沿，生物技术是世界范围内新技术歌名的重要组成部分，它正以空前的魅力吸引着无数科学家为之献身，生物领域中众多的未知数正期待着年轻一代去探索，去寻求答案。因此，在课堂上适当介绍生物科学研究的新成就，可以有效地给学生以启迪。例如，当人们的器官发生了
16、不可逆转的病变，生命受到威胁时，挽救生命的唯一方法就是器官移植，为了解决器官的来源问题，也为预防移植后出现的排斥现象，科学家们采用基因工程的方法，培育出带有人类某些基因的动物。经过基因工程改造的“猪心” 、 “猪肾”等，可望在不久的将来进入人体执行正常的生理功能。又如，最近流行的“禽流感”和“口蹄疫”和社会上流行的“乙肝” ，还有“小儿麻痹症”等，都不同程度地影响着社会的发展和人们的生活，因此科学家们通过研究这些病毒，并且利用病毒研制出了疫苗，使人们抵御了某些病毒的侵害。再如，在人类基因组计划完成后，一项大规模的国际性科技工程“人类蛋白质组计划”正式启动了。首批行动计划包括我国科学家牵头的“人
17、类肝脏蛋白质组计划” ，人类肝脏蛋白质组计划的实施，将极大地提高肝病的治疗和预防水平，降低医疗费用，不断提高我国生物医药产业的创新能力和国际竞争力。事实证明，这种潜移默化的熏陶再学生中产生了巨大的影响，他们非常关注生物科学发展的动向，科学成就成了学生们谈论的话题。三、 加强演示实验、分组实验，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力生物学是一门实验科学，研究它的主要方法是科学实验。通过验证实验可以巩固课堂知识，通过探索性实验可以使学生主动获取知识。加强实验不仅提高了学生的学习兴趣，使学生掌握一定的技能，同时也培养了学生敏锐、细致的观察力和分析问题、解决问题的能力。a) 加强演示实验，凡是应该让学
18、生看到的，尽量让他们看到。b) 边讲课边实验，尽量做到先做实验后得到结论c) 增加实验，给学生尽可能多的动手机会。只要课时允许，生物课课增加的实验很多，如初一的植物课我增加了一下实验：通过对用花生、玉米、蚕豆、苹果等种子植物的简单解剖来认识种子植物的结构特点；采用小塑料食品袋、果脯、线等物品制作动物细胞模型；等等。四、 讲究教学语言艺术记得我踏上讲台不够一个星期时，科组的其他老师都来听我上高一的一节课，上完以后我的自我感觉还是良好的，课堂上没有出差错，一节课总算顺利地上了下来。到科组老师评课的时候，肯定了我在课堂上的教学，同时也给我指出了我最大的问题是教授知识时所用的言语不够生动，语气没有高低
19、起伏，没能使学生的注意力都集中起来，我欠缺的是语言的艺术性，从此我开始加强自己教学语言，应该用怎样的言语才能使学生更加容易地接受新的知识呢？怎样才能吸引学生的注意力，使他们不会觉得课堂45 分钟的漫长呢？经过两三个月的经验积累还有其他老师的指导，我悟出了一点的思绪：教师在讲授自然科学知识时，首先注重的是语言的科学性，其次是语言的艺术性，它有利于唤起学生的无意注意，吸引学生集中精力。语言的艺术性主要表现在：语言要简练，逻辑性强，听起来顺理成章，逐层递进。语言要生动，运用形象的比喻将难以理解的问题变得通俗易懂。如在讲述物质跨膜运输方式时，可将自由扩散比喻为坐滑梯，将协助扩散比喻为骑自行车下坡，将主
20、动运输比喻为骑摩托车爬坡；将酶的催化作用时，将酶比喻成车子通过高山的隧道，将细胞膜比喻成为海关的检查站。语言有节奏，快慢适度，有适当的停顿，重点的内容点就把速度放慢，语气加重，甚至重复两次。课堂上讲到一些沉闷的知识点，学生的注意力不太集中时，适当讲一些他们感兴趣的话题，或者找一些平时较调皮幽默的同学来回答一下问题，这样可以引起其他同学的注意，活跃课堂气氛，把学生的精神重新集中起来。五、 多向学生介绍实际生活的问题，理论联系实际生物学是一门实践性很强的学科，它联系社会，生产实践及日常生活等各方面的实际，它不仅可以解释一些现象，还可以指导我们的实践活动，并且理论联系实际，对学生来说，还帮助他们能更
21、容易理解较抽象的问题或现象。例如：讲“酶的活性受什么条件影响” ，我也联系了日常生活中发烧为什么会食欲不振的原因，胰岛素为什么一定要注射的原因。收到的效果是比较好的。又如，讲“病毒”时，我给学生展示了许多艾滋病的图片和资料，学生们也展示他们在日常生活中所了解到的艾滋病的信息或一些预防宣传，还有介绍了学生熟悉的肝炎病毒，流感，口蹄疫等，学生们对病毒知识的学习就更加感兴趣，积极性也增加了。同时我把当今医学上对病毒能制成疫苗，预防疾病的信息也向学生展示了出来。我觉得在学生中普及这方面的科学知识，通过吸引学生的有意注意，以增强学生对某些社会发展的正确认识和改变这种现状的责任感。此外，我觉得生物课的教学
22、离不开教具，辅助使用录相片、多媒体等教学手段也是提高学习兴趣的重要方面，它可以使学生的学习情绪得到高涨，使学生在欢乐中学到知识。 学生的学习兴趣提高了，积极性和主动性也就容易调动起来，那就真正成了学习的主人。尊重学生的选择，置学生于主体地位，这是新课程改革的核心内容。传统的教学论总是过分地夸大教师在教学中的作用，忽视学生的重要作用，不顾学生的心理要求和接受能力等安排教学内容和教学进程。在这种外在压力下的学习活动，对学生来说，只能是一种沉重的精神负担，谈不上对学习的乐趣，更不可能有积极性和主动性。这种陈腐的教学思想在教学实际中的影响仍然根深蒂固。怎么样才能使学生树立起学习主人翁的思想呢？我觉得首
23、先要树立为学生服务的思想，尊重学生的选择，尊重学生的意愿，不强迫学生做一件事，而是让学生心甘情愿地做。课堂上，要顾及每一个学生，使每个学生都成为学习的主人，都能平等地享受到老师的服务。在教学中，后进生往往是被老师遗忘的角落，我会激励后进生的学生主动性，调动他们的积极性，使其享受到成功的喜悦。培养学生的学习兴趣使学生成为学习的主人需要教师能真正从学生的角度出发，尊重学生的思想与意见，我相信这样学生会在轻松愉快中获得知识，寄欢乐于学习中，真正成为学习的主人 一 、 培 养 良 好 的 坐 姿 习 惯 小 学 生 的 骨 骼 正 处 于 发 育 阶 段 ， 柔 韧 性 非 常 好 ， 但 同 时 也
24、 非 常容 易 受 到 “冲 击 ”。 小 学 生 在 读 书 写 字 时 如 果 坐 姿 不 正 确 ， 久 而久 之 ， 将 养 成 不 良 的 坐 姿 习 惯 ， 很 有 可 能 造 成 骨 骼 的 变 形 ， 不利 于 身 体 保 持 平 衡 ， 出 现 驼 背 或 肌 肉 疲 劳 等 症 状 。 为 了 改 变 这种 不 良 习 惯 ， 我 校 教 师 在 课 堂 上 经 常 用 一 句 话 来 提 示 学 生 ，“坐 如 钟 ”一 句 简 短 的 语 言 ， 能 提 醒 学 生 及 时 改 变 不 良 的 坐 姿 。教 师 还 经 常 告 诉 学 生 坐 姿 与 自 己 的 视 力
25、 也 密 切 相 关 。 不 正 确 的坐 姿 会 造 成 眼 睛 的 疲 劳 、 使 眼 睫 状 肌 长 期 处 于 紧 张 状 态 ， 长 期以 往 ， 势 必 导 致 视 力 的 下 降 。 不 良 坐 姿 也 会 影 响 自 己 将 来 身 体美 ， 不 良 坐 姿 还 会 影 响 将 来 自 己 的 生 活 和 工 作 。 由 于 教 师 正 确引 导 培 养 ， 使 我 校 学 生 养 成 了 良 好 的 坐 姿 习 惯 。 二 、 养 成 良 好 的 书 写 习 惯 每 个 人 都 希 望 自 己 写 得 一 手 漂 亮 的 好 字 ， 学 生 也 不 例 外 。 古 人常 言
26、道 ： “字如 其 人 ”。 的 确 ， 要 培 养 学 生 的 写 字 习 惯 ， 就 必 须 从 低 年 级 抓起 。 首 先 ， 重 视 学 生 书 写 的 姿 势 ， 养 成 良 好 的 书 写 习 惯 。 我 们 来 分析 为 什 么 有 的 学 生 书 写 不 规 范 ， 而 且 书 写 质 量 很 差 ， 这 跟 书 写习 惯 养 成 有 密 切 关 系 ， 那 么 我 们 必 须 重 视 学 生 书 写 姿 势 的 培 养 。严 格 要 求 ， 反 复 强 化 。 良 好 习 惯 的 形 成 是 通 过 训 练 不 断 强 化 的结 果 。 如 ： 坐 时 要 端 正 ， 腰
27、杆 挺 直 ， 要 求 眼 睛 视 线 与 水 平 面 接近 直 角 ， 距 离 在 30 厘 米 左 右 ， 这 样 既 保 证 了 脊 椎 正 常 发 育 ，又 做 到 了 用 眼 卫 生 ， 练 字 时 不 要 求 多 ， 也 不 要 求 快 ， 一 定 要 让学 生 形 成 严 谨 认 真 的 书 写 习 惯 。 除 严 格 之 外 ， 还 有 一 个 反 复 强化 持 久 要 求 的 问 题 ， 只 有 反 复 不 断 地 强 化 练 习 ， 才 能 使 学 生 逐渐 适 应 ， 最 终 才 能 养 成 习 惯 。 所 以 书 写 习 惯 的 培 养 就 成 为 我 校写 字 教 学
28、 必 不 可 少 的 内 容 。 在 课 堂 上 只 要 是 提 笔 写 字 ， 教 师 就让 学 生 想 口 诀 ： 写 字 做 到 三 个 一 “眼 离 书 本 一 尺 远 ， 胸 离 书 桌一 拳 远 ， 手 离 笔 尖 一 寸 远 ”。 这 样 学 生 通 过 简 单 的 儿 歌 来 强 化记 忆 书 写 的 正 确 姿 势 。 并 且 教 师 经 常 耐 心 去 指 导 每 个 学 生 ， 用赏 识 的 眼 光 看 待 学 生 。 特 别 是 一 年 级 教 师 手 把 手 的 教 ， 重 点 放在 指 导 学 困 生 上 ， 一 个 一 个 学 生 ， 一 笔 一 笔 的 教 ，
29、让 他 们 用 心体 会 ， 这 样 比 他 们 自 己 摸 索 的 更 快 。 然 后 就 一 个 一 个 的 检 查 ，一 开 始 进 度 很 慢 。 如 果 基 本 笔 画 都 写 规 范 了 ， 学 习 后 面 难 字 ，学 生 根 据 自 己 体 会 到 的 笔 画 去 写 就 学 得 快 了 。 在 我 校 有 这 样 一个 规 定 ： 每 月 评 选 一 次 ， 凡 是 书 写 工 整 、 整 洁 的 作 业 ， 展 示 在橱 窗 中 。 通过 展 示 既 强 化 了 写 字 教 育 ， 又 提 高 了 学 生 的 写 字 水 平 。 总 之 ， 良 好 书 写 习 惯 的 培
30、养 是 重 要 的 ， 一 旦 养 成 良 好 的 书 写 习惯 ， 就 能 使 学 生 建 立 起 稳 定 有 效 的 学 习 模 式 ， 使 其 受 益 终 身 ；但 是 良 好 书 写 习 惯 的 养 成 也是 困 难 的 。 因 此 ， 只 要 锲 而 不 舍 ， 良 好 的 书 写 习 惯 就 必 然 会 逐步 形 成 。 三 、 培 养 学 生 倾 听 的 习 惯 认 真 倾 听 是 良 好 学 习 习 惯 的 重 要 组 成 部 分 ， 也 是 人 与 人 交 往 中良 好 修 养 的 重 要 标 志 。 课 堂 是 进 行 习 惯 培 养 的 好 地 方 ， 在 课 堂教 学
31、中 要 注 意 培 养 学 生 认 真 倾 听 的 习 惯 。 学 生 在 课 堂 上 应 努 力做 到 认 真 倾 听 ， 倾 听 老 师 的 讲 解 ， 倾 听 同 学 的 发 言 ， 在 听 的 过程 中 积 极 主 动 地 参 与 教 学 活 动 ， 做 到 多 思 、 多 讲 、 多 说 。 这 样 ，既 保 证 了 课 堂 教 学 活 动 活 而 不 乱 ， 同 时 也 促 进 了 学 生 健 康 全 面地 发 展 。 教 师 要 用 爱 心 吸 引 学 生 听 课 。 小 学 阶 段 的 学 生 往 往 带有 强 烈 的 感 情 色 彩 ， 会 因 为 喜 欢 某 位 老 师 ，
32、 就 喜 欢 听 他 的 课 。所 以 ， 在 教 学 中 ， 教 师 应 努 力 做 到 爱 每 一 个 学 生 ， 用 亲 切 的 眼神 、 细 微 的 动 作 、 和 蔼 的 态 度 、 热 情 的 赞 语 ， 走 近 学 生 ， 发 现学 生 的 闪 光 点 。 当 发 现 学 生 认 真 听 讲 、 用 心 思 考 、 努 力 回 答 或提 出 各 种 问 题 时 ， 要 用 真 诚 的 话 语 鼓 励 他 们 ， 如 ， “你 真 棒 ！， 你 真 了 不 起 ”等 。 也 可 用 赞许 的 微 笑 肯 定 或 轻 轻 的 拍 一 下 他 们 。 除 了 认 真 倾 听 老 师 讲
33、 解 以 外 ， 还 应 注 意 培 养 学 生 认 真 倾 听 同 学发 言 的 习 惯 ， 并 能 及 时 听 出 别 人 发 言 中 的 问 题 。 在 我 们 的 课 堂上 ， 常 常 可 以 看 到 学 生 随 时 插 话 、 随 意 打 断 同 学 发 言 的 现 象 。为 此 ， 教 师 在 教 学 中 ， 要 注 意 引 导 ， 准 确 把 握 。 首 先 可 以 采 用听 后 复 述 的 方 法 。 先 让 学 生 复 述 老 师 的 语 言 ， 作 为 学 生 ， 首 先必 须 要 听 清 老 师 的 讲 解 ， 领 会 其 意 思 。 再 复 述 学 生 之 间 的 交
34、流语 言 ， 如 ， 低 年 级 在 教 学 数 学 时 ， 通 过 观 察 情 景 图 ， 让 学 生 说出 发 现 的 数 学 信 息 后 ， 请 其 他 学 生 马 上 重 复 ， 从 简 单 到 复 杂 ，慢 慢 过 渡 ， 既 理 解 了 题 意 又 培 养 了 学 生 倾 听 的 习 惯 。课堂上如何培养学生的学习习惯培养学生“自能读书”的能力，使学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，能调动学生学习积极性，由被动学习转向主动学习，是提高教学质量的根本办法，是达到“教是为了不教”理想境界的必由之路。不培养自学能力，语文教学是没有出路的。课堂是学生学习的主要阵地，自学能力的培养理
35、所当然地要靠课堂教学来实现。课堂培养自学能力要抓四个要素。一，自学要求要明确自学要求是自学应该达到的目标。这种要求师生都应明确。这样才能自觉地共同为培养和实现自学目标而努力。课堂自学的基本要求是：在教师的指导下，学生通过努力能够比较迅速地有效地理解课文内容，学习字词句篇知识，提高听说读写能力。具体要求是：使用工具书自学生字词的能力，理解文章题目，划分段落、层次，探索作者思路的能力；捕捉重点词、句、段，概括段意、中心思想的能力；朗读、默读、复述、背诵，欣赏优美词句体会其表达的事物形象和意义的能力；质疑、解疑，初步学会评析文章的能力。考虑自学要求要从大纲、教材和学生的实际出发。有的课后练习中明确提
36、出训练某种能力，一定要切实让学生进行训练；有的课文重点词句很突出，可以从训练找重点词句入手进行讲读；有的课题与内容、中心有明显联系，可以训练审题和探索作者思路的能力。有的学生分段及概括段意、中心思想停留在“直观”上，如分段看时间、地点变换；概括段意、中心思想看总述句、中心句。没有这些“标志”的就不能分段和概括段意、中心思想。教学时要加强这方面的训练。总之，每一课该训练什么自学能力，教师学生都要心中有数，使课堂的一切教学活动都有培养自学能力的目的意图。二、自学内容要落实自学内容是自学的依据，是培养自学能力的先决条件。为了加强自学能力的培养，除了第三类课文真正让学生“独立阅读“外，应增加一、二类课
37、文的自学分量。从课文特点看，属于横向结构的，因几个段落写法基本相同，可采用“教”一段“放”几段的办法。一般说来，分段，概括中心思想，探索作者思路，回答一些涉及全文的问题等须整课作为自学内容；找重点词句，概括段意，在段中划层次，回答只涉及某一段落的问题，以及朗读、默读，复述、背诵部分课文等，就以部分段落作为自学内容。三、自学方法要多样让学生自学不是一味叫他们读书和做作业，教师在那里当“课堂警察”。而是通过多种方法激发学生自学兴趣，达到既获得知识，又发展智力、培养自学能力的目的。正确采用各种自学方法是完成自学任务、培养自学能力的关键。课堂上常见的自学方法有下列六种：1读。“朗读和默读是最重要最经常
38、的训练”。(小学语文教学大纲)“读”既是一种能力，又是一种方法。“读”是自学的第一关。离开了“读”就难以完成自学任务。“读”有时是理解课文的主要手段，如诗歌、童话及其它语句优美、感情丰富的课文，应主要通过指导朗读去理解。“读”有时作为理解课文的辅助手段，如古诗及一些含义较深的句子，通过讲解，结合朗读，体会更深刻。“读”要有目的，有任务。“读”前有要求，“读”后有检查。这样才能提高读的效果。一次的“读”只能重点解决一方面问题，不可要求太多。否则不可能取得理想的效果。2划(注)。“不动笔墨不读书。”徐特立同志这句名言成了很多学者的座右铭。读书时要注意眼到(口到)，心到，手到，边读边思边划(注)。划
39、出重要的字词(用“”表示)句(用“”表示)段(在段首用“”表示)，划出不懂的地方(用“?”表示)划出问题答案(用 表示)，划出段落(用“”表示)、层次(用“|”表示)，划出优美词句(用“”表示)。注出生字拼音，词语解释，句子含义，段意小标题，中心思想，人物评价，心得体会，不同见解等。这种良好的读书方法和习惯从小就得培养。3查。“教给学生查字典是培养语文自学能力的重要措施，必须予以重视。”(小学语文教学大纲)大纲要求二年级学习音序及部首两种查字典方法。实践说明，这个要求是必要的，是恰当的。教师认真抓了这一项，学生自学生字词的能力就大大提高了。但是，有的教师对此重视不够，表现在三个方面：(1)学生
40、没有字典不积极帮助解决；（2）课堂上很少看到学生在查字典（好像这是课外的事）；（3）只注意教学生查字典的方法，不注意教学生“阅”字典的方法，有些字查出来了，但不懂意思，没有充分发挥字典的作用。另一种不良现象是，随课文的词语手册，练习答案等小册子很多，有些年级学生几乎人手一册。学生只看这些东两就行了，把字典丢在一边。这是一种不容忽视的偏向。4练。课堂练习是巩固和运用知识的主要方法，也是自学探索新知识的重要手段。5议。叶圣陶说：“上课时候令学生讨论，由教师作主席，评判人与订正人，是很通行的办法。”(叶圣陶语文教育论集11页)“不然，学生成为只能听讲的被动人物，任何功课的进步至少减少一半。”(同上
41、12 页)讨论是一种互相启发的自学方法，“很有助于阅读能力的长进的。”(同上 21 页) “议”的问题来自两方面：一是教师有意提出来的；二是学生提的值得讨论的问题。“议”的形式有两种：一是小组议(同桌两人或前后四人为一组)；二是全班议。难度不大的问题可直接进行全班议，以节省时间；难度较大的问题宜先小组议再全班议。发言的顺序一般是，先差等生，再中等生，后优等生。6思。“学而不思则罔。”学习不通过思考，就不会有收获。思考是用内部语言进行学习的一种心理活动。可以说，任何一种自学能力的培养都离不开“思”，任何一种自学方法都与“思”有关。自学中“思”的表现有两种形式：一是伴随着其他的学习活动进行，如边读
42、边思，边听边思，边练边思。这时“思”虽不表现为主要形式，但却起着主导作用。另一种单独进行“思”的活动，如在回答问题、归纳中心思想之前，留给学生一些思考时间。课堂上“此时无声胜有声”。待到大部分学生跃跃欲试的时候才让他们发言。“磨刀不误砍柴工。”学生认真思考后必然理解较好，发言质量较高。有的教师怕完不成教学任务，急于让学生作答，结果常常出现这样的局面：或者由“尖子”包场，草草收兵，或者爆冷场，一问三不知，最后不得不由教师自答了之；或者由学生乱猜乱答，浪费了时间。各种自学方法是互相联系的。常常需要多种自学方法的配合。但不管采用哪种自学方法，都要引导学生认真读课文，都要启发学生“开动机器”，积极思考
43、。忽视了“读”与“思”。这两种最常用最重要的自学方法，就难以培养自学能力。四、自学时间要保证时间和空间是运动着的物质存在的形式。没有自学时间，就没有自学现象的存在。有的教师习惯于“垄断”课堂时间，在那里“唱独角戏”；或者只与个别尖子对话，让百分之九十以上的学生在那里当“收音机”。严格说来这不是在上语文课，更谈不上什么培养语文自学能力。自学能力是在自学实践中形成的。加强课堂自学能力的训练，首先必须确保必要的自学时间。一般说来，课堂上学生自学时间应有一半以上。否则，怎么体现“主体”作用呢?根据课文类别及年级的不同，课堂自学时间高年级比中、低年级多一些，二、三类课文比一类课多一些，程度高的班级比程度
44、低的班级多一些。自学时间可安排在讲读之前，也可以安排在讲读之中或讲读之后。总之，课堂上什么时间让学生自学，自学几次，多长时间，课前要有计划安排，课上要确保落实数学教学如何培养学生的学习习惯习惯是一中种稳固的动力定型，是长期逐渐形成的，一时不易改变的行为或倾向。一定的学习行为重复多次，就会形成一定的学习习惯。良好的学习习惯能增强学生对数学学习的兴趣，能有效地克服学习中的困难。不良的学习习惯不仅影响学生的学习成绩，还会引起学生学习情绪的低落，学生意志消沉。叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。 ”下面是我几点关于在数学教学中如何培养学生的学习习惯的粗浅认识。1、 养成专
45、心听讲的习惯专心听讲是学生主动参与认知活动的重要前提。为了培养学生上课专心提讲的习惯，首先要求教师在上课是精神饱满、语言清晰、方法灵活、手段多样，使课堂教学引人入胜。同时要求学生听讲是注意力集中，不做与课堂学习无关的事；要积极回答老师的提问或认真听取其他同学的回答，想想是否正确，有没有补充意见或问题；对老师的演示、板书要仔细、认真地观察等等。2、养成认真阅读的习惯数学课本是学生获得系统数学知识的主要依据。培养学生认真阅读书本的习惯，首先要求教师在教学中为学生创造阅读的机会，并作必要的阅读指导，良好的阅读习惯才有可能养成。要培养学生具有课前预以阅读，课内新授后、作业前阅读，课后复习阅读等习惯。当
46、然，阅读时，应对不同年级提出不同的要求。对于学生来说，学校的学习总有一定的期限性，因此重视培养学生良好的阅读习惯将会使他们终身获益。3、养成认真审题的习惯审题是正确解题的前提。学生练习中很多错误是由于没有认真审题造成。认真审题就是要求学生对需要的练习题进行仔细的观察、分析与思考，然后再确定解题的策略。审题，是只是在解题的开始前所需要的，在整个解题过程中，也要随时进行。教师要培养学生具有审题的习惯，在自己教学中，就应该作出审题的示范，同时还要让学生亲自体会到审题的好处，积累审题的经验，逐步养成良好的审题习惯。4、养成独立思考的习惯数学是思考性很强的一门学科。知识的掌握、智力的开发，能力的培养都要
47、靠学生自己主动获取与内化，这是谁也代替不了的。要培养学生独立思考的习惯，教师首先要提供思考的材料。思考材料一般都可以，提问的方式呈现。在提供思考材料的同时，要给学生足够的思考时间。同时，在提问时，要避免出现大多数学生陪读的现象，要引导不爱思考的学生参与进行思考。要千方百计地调动起全班学生参与学习的积极性，充分发挥学生的主体作用。在引导学生独立思考的过程中，还要鼓励学生勇于质疑问题。教师为此要为学生质疑问难创设一个宽松的外部环境，即使学生的问题很幼稚可笑，那也无妨。5、养成认真作业的习惯完成作业是学生学习数学最基本、最经常的一项任务是巩固知识，形成技能体现智慧与能力的主要手段。作为教师首先要让学
48、生明确作业的规范与要求，再次要让学生独立专心、按时完成作业，其次要让学生养成时自己的作业进行自我检查，自我评价。在小学阶段，培养良好的学习习惯是多方面、多层次的。其实良好的学习习惯是在与不良的学习习惯作斗争中逐渐养成的，所以，对不良的学习习惯的纠正，也是培养学生良好的学习习惯所不可能缺少的一个方面。总之，良好的学习习惯的培养要晓之以理，正面引导；动之以情，耐心帮助；持之以恒，一抓到底，还要做到学校、家庭、社会的协调与配合。如何培养中学生学习习惯学习习惯对学习有着重要的影响，良好的学习习惯能保证知识水平的充分提高和学习能力的充分发展。在初中数学的教学中，我认为应重点培养学生以下五个方面的学习习惯
49、。 准确表述数学概念的习惯 中学数学中，要学生养成正确表述概念的习惯，必须使学生深入理解定义，要抓住概念定义中的关键词语，对概念的名称、符号及其受限条件都要弄清，使学生明确掌握有些概念、定义是相关概念组成，突出相关性是正确表述概念的关键所在。 正确使用数学符号的习惯 数学符号是数学的三大语言之一。正确使用数学语言，不仅可以正确表述数学概念，而且也可以表达概念之间的联系，所以，在数学教学中，要让学生养成正确使用数学符号的习惯。 培养学生良好的解题习惯 在解题教学中，经过认真审题、探求解题途径、掌握证明方法、明确解题思路，还要进一步达到正确、合理、简捷、清楚，完满地表达出问题的解决过程，这就要求有理有据地按逻辑规律由已知出发，逐步推演、转化，进行有序、合理、正确的推理、运算、作图，展示从已知到结果的系统过程，达到对数学问题的最终解决。 培养学生解题后反思习惯 解题后的问题与探讨、分析与研究就是对解题的结果和解题的方法进行反省，对解题中出现的已知观点、关键因素及同类问题的解法进行概括、推广，为以后解决新问题打下坚实的基础。 培养学生的审美习惯 在数学教学中，始终存在一个审美教育的问题，这是许多人容易忽视的。如在教学“黄金分割”时，如果能让学生从日常
