1、学科 语文 年级 五 主备人刘桂虹 执教人 2012 2013 学年 上 学期课题 第七单元备课个性化修改一、教材分析及重难点本组教材以“勿忘国耻”为专题，展现的是在中国近代史上，中华民族受尽屈辱，中华儿女奋力抗争的一幕。选文别具匠心，针对小学生年龄特征，以选取正面典型事列为主，而又正视近代史上的国耻，体现了作者强烈的爱国热情与民族精神。这一单元编排了精读课文圆明园的毁灭、狼牙山五壮士，略读课文难忘的一课、最后一分钟。圆明园的毁灭描述了圆明园昔日的辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无比热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和
2、使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。文章的题目为圆明园的毁灭，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者这样安排材料的匠心是教学的难点。教学时可以凭借插图，也可以课前布置学生通过搜集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解。教师还可紧扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。如果有条件，可以让学生观看电影火烧圆明园片断，让学生了解当时清政府的腐败，落后和无能，了解中国所蒙受的耻辱，了解当今祖国的强大，激发学生不忘国耻、振兴中华的历史责任感和使命感。这篇文章，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时，教师可以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别
3、是要注重以读激情。狼牙山五壮士这篇精读课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六连的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人，勇于牺牲的革命精神和英雄气概。课文既表现了七连六班这个英雄集体的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作，神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧，英勇顽强，宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党，忠于人民，忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富，因此，课文教学的重难点是在理解。描写五壮士痛歼敌人，英勇跳崖的动作和神态的语句上，
4、体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到教育。课堂教学中一方面引导学生从语言文字中领悟思想与情感，在思想上受到教育，先初读课文，大致了解课文内容，概括各部分的小标题。另一方面要引导学生从课文的叙述中领悟到一些写人记事的表达方法：如，按事情发展顺序写；抓住人物的动作、神态、语言写具体。在学生感悟理解课文的过程中，要抓住重点语句、段落，引导学生有感情地朗读课文。在读中树立人物形象，激发爱国情感，积累精彩语言，取得文道统一的教学效果。难忘的一课是一篇略读课文，按事情发展的顺序，叙述了抗日战争胜利后台湾刚刚“光复”时，台湾人民学习祖国文字的动人情景，表达了台湾人民热爱祖国的浓厚感情
5、和强烈的民族精神。在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓注课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间包含的民族精神和爱国热情，是教学的重点和难点。教学本文，可让学生找出文中反复出现的“我是中国人，我爱中国”这句话，想想每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的思想感情；然后全班重点研读“学习祖国文字”和“参观礼堂”这两个场面，用心感受台湾人民的爱国热情和民族精神。最后一分钟是一首充满激情的诗。作者倾诉了 1997 年 7月 1 日香港回归祖国怀抱最后一分钟，这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的衷心祝福。本课教学的重点是理解诗句内容，体会诗歌表达的情感；教学的难点是结合历史背
6、景理解一些含义深刻，感情强烈的诗句。教学过程中，采用体会诗句、理解背景材料、有感情的朗读等多种教学方法引导学生体会诗歌表达的情感。语文标准基本理念提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”第七单元编排了“不忘国耻，振兴中华”专题演讲，写读后感、交流与展示等语文实践训练。这是对第七组课文学习的一种巩固、拓展与延伸。可谓是“学以致用”。二、教学目标1、认字 27 个，会写 24 个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课
7、文。3、默读有生定的速度，并能抓住文章的大意4、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。5、在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达式方法。6、学习浏览，根据需要搜集信息。7、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，学习演讲的一些基本方法，能学写读后感。三、本单元教法、学法我们知道，“教是为学服务的”，一节课选择了较为恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，达到事半功倍的教学效果，所以我准备在“目标调控法”大前提下运用以下教学方法：（1）以读促进，激发情感“书读百遍，其义自现。”这组课文文字优美，字里行间包含作者强烈的思想感情，只有通过读才能更好地理解
8、课文内容，在教学中设计多种形式的读：引读、个人读、对比读、自读、默读等形式，让学生在读中理解，读中感悟。（2）电教媒体，从旁辅助。对于不熟悉的事物，孩子是很难想象的。多媒体的引入，帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。四、单元课时分配圆明园的毁灭2 课时狼牙山五壮士2 课时难忘的一课1 课时最后一分钟1 课时口语交际、习作训练七 3 课时回顾、拓展七 1 课时复习课 1 课时学科 语文 年级 五 主备人刘桂虹 执教人 2012 2013 学年 上 学期课题 圆明园的毁灭个性化修改【 教学目标 】1、知识与技能 （1）认识 6 个生字，会写 14 个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、举世
9、闻名、众星拱月、玲珑剔透”等词语。(2 ) 有感情地朗读课文，在读中理解、体会，背诵第三、四自然段。（3）领悟文章的表达特点，学习与运用搜集、整理资料的方法。2、过程与方法 （1 ）搜集相关文字或图片资料，了解圆明园辉煌的过去与毁灭的经过。 （2 ）以读激情，以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。 3、情感态度与价值观 （1 ）品读有关语句，领会句子含义； （2 ）了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。 【教学重点与难点】 1、通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。 2、
10、理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。 【课时安排】2 课时【教学过程】 第一课时（一）揭题导入，奠定基调。 （课件出示插图）谁能告诉大家这是什么地方？ 是的，这就是曾被誉为“万圆之园”的圆明园。让我们举起写字的手，一起写下“圆明园的毁灭”。“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。曾被誉为“万园之园”的圆明园为什么变成了现在我们看到的残墙断壁？她究竟经历了怎样的腥风血雨？今天，就让我们一起走近她，感受那一段刻骨铭心的历史。（二）、初读课文，整体感
11、知1自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。2默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几部分内容？（两部分：（1 ）圆明园以前的辉煌景观；（2 ）圆明园的毁灭。）3检查认读生字词情况（抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。）4指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。（三）、自学课文，小组交流讨论1自学生字词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。2默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的？3遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。（1）小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写
12、出几个有代表性的大问题。（2）出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。（四）、交流自己从课外书中查到的有关资如：舍卫城，自康熙以来，每当皇帝、皇太后寿诞，王公大臣进奉的佛像都存放在这里。其中有纯金的、镀银的、玉雕的、铜塑的，年复一年，竟高达数十万尊。圆明园 140 多个景点内的十二生肖 喷水池上的 3 个铜首，2000 年的国际市场拍卖价就高达 9000 多万人民币啊！而这只是圆明园众多宝物中的一点点！第二课时（一）、质疑，明确本节课的学习任务1这节课的主要任务就是把你们对课文内容的理解互相交流一下，通过交流进一步深入理解课文，体会作者是怎样表达思想感情的。2明
13、确本节课主要解决的问题。（投影出示）圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？（二）、讨论、交流、解决难点1自读课文，自己思考上面的问题。2小组讨论，相互交流。（四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。3交流讨论结果（1）通过交流体会圆明园以前的辉煌景观。先从圆明园的布局来理解它的辉煌。（简单说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，教师作简单解说，重点理解“众星拱月”一词，通过这个词，体会两点 a小园多； b当时景色美。）通过想象，描述圆明园的美景，以体会它的辉煌景观。（结合第三自然段，先找出说感受的一句话，然后对这句话简单理解。老师读这一段，请同学们充分展开想象
14、，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。老师读时要把学生带入情境。）学生交流自己想象到的圆明园的美景。（用投影出示一些美丽的图片，让学生结合图片想象美景，然后指导他们用优美的语言描述出来。描述时不必每一处景点面面俱到，可选择学生熟悉的：如“金碧辉煌的殿堂”“买卖街”“平潮秋月”“狮子林”等。同学之间可互相补充。对于“西洋景观”等可引导学生结合自学资料谈谈。）感情朗读第三自然段。（把圆明园梦幻般的美读出来。）结合第二、三自然段，说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”？（可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话，然后在理解“瑰宝”“精华”的意思后，让学生简单概括。）通过了解圆明园的文化，以
15、体会它的辉煌。结合第四自然段，说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？（主要引导学生从以下几方面回答：a东西多；b物品珍贵；c年代久远。此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？（学生可自由发言，结合学生回答板书：爱）教师点拨：课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？（2）通过交流体会圆明园是怎样被毁灭的。出示圆明园被毁灭后的图景，引导学生观察。（在出示图景之前，教师可用语言进行过渡，感染学生由爱到恨。）结合第五自然段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的？（在学生简单概括后
16、，放录像，以激发学生强烈的恨并产生共鸣。看完录像后，说说自己此时的心情。）（学生畅所欲言，结合学生的回答，教师板书：恨）联系重点词句深入理解这一自然段。（引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。）烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如“平湖秋月”只需几分钟。（放无声录像，纯粹是大火焚烧圆明园的镜头）“火烧”半分钟，想象会烧掉什么？大火连烧三天会烧掉什么？至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”（在三自然段的景物前前面加“没”、“了”。一边添加一边让学生跟读。比如，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁；没有了 也没有了，没有了还没有了）师
17、：还可以换一种说法，比如，金壁辉煌的殿堂没有了”，玲珑剔透的亭台楼阁“也没有了”！”教师：圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国。践踏人类文明的铁的罪证。感情朗读第五自然段，带着无比痛恨之情来读。（3）理解第一自然段 齐读，说说圆明园的毁灭造成的损失有多大？（理解“不可估量”）联系全文说说圆明园的毁灭造成的损失为什么是不可估量的？（学生联系板书说。）（4）联系时代背景，进行思想教育。 联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹（学生交流背景资料）师：面对英法联军火烧圆明
18、园的行径，你会怎么做？请自己选择一个角色静静想一想，一会请你实话实说。（学生讲其中的一个角色的时候，老师紧紧围绕这个角色进行讨论，直到完了再下一个角色。）（三）、总结升华在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史， 我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演！（四）、拓展延伸关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张。（五）、布置作业假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么？把想到的写下来。学科 语文 年级 五 主备人刘桂虹 执教人 2012 2013 学年 上 学期课题 狼牙山五壮士个性化修改【教学
19、目标】 1、知识与技能(1)、学会本课 14 个生字，认识 10 个生字。能正确读写下列词语：任务、大吼、满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖八、尸体、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河。（2） 、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者的、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。（3） 、了解课文按事情发展顺序安排材料的方法。（4） 、有感情地朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。2、过程与方法（1） 、通过整体诵读，小组交流，梳理记叙顺序到研读课文，初步感受英雄气概。（2） 、通过创设情境、渗透历史
20、资料等多种方式，努力使学生把自己的心放到文章中去，用心去读，动情而读，产生情感的共鸣，在读中记住人物形象，激发爱国情感、达到文道统一的教学境界。3、情感态度与价值观初步感受五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概，弘扬民族精神，激发爱国热情。【教学重点、难点】这篇课文教学的重难点应放在理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。【课时安排】课时第一课时一、设情景导入课题：1、创设情景导入：（出示狼牙山图片）师：1941 年秋天 ，在风景如画的狼牙山上，有五位壮士给我们带了一个感人至深、可歌可
21、泣的故事。大家想去感受这个可歌可泣的故事吗？下面我们一起学习狼牙山五壮士这篇课文。师板书：狼牙山五战士。2、揭示课题：读课题题，你发现了什么？“壮士”写成“战士” 。为什么不能把课题中心的“壮士”写成“战士” 。二、检查预习：（一）检查生字词：1、小组长用字词卡片检查生字方法：领读、抽读、乘火车读、齐读等。2、我会填写四字词：屏幕出示：（ ）腔( )火 全（ ）贯（ ） （ ）高（ ）下 （ ）钉（ ）铁 （ ）身（ ）骨 昂（ ）挺（ ） （ ）天（ ）地 气（ ）山（ ） 抽生填空，再齐读词语。（二）检查课文主要内容：1、 谁来说说课文主要讲了什么事？抽生交流。2、文章是按照怎样的顺序写的
22、？写了五壮士哪些勇敢而豪迈的表现和壮烈的举动（用四字概括） 。板书：接受任务（诱敌上山）（引上绝路）（顶峰歼敌）英勇跳崖2、这五部分内容中哪几部分更能体现五壮士的勇敢豪迈的壮举？（诱敌上山 顶峰歼敌 英勇跳崖）三、细品读，悟情理1、学习“诱敌上山”在小组内自主合作学习第二自然段，用喜欢的方式反复诵读。1）出示自学提示：谁把大批敌人引上了狼牙山？分别指谁？五壮士为什么把敌人引上狼牙山？你从文中读懂了什么？用“”画出痛歼敌人的句子，作出批注。五壮士中谁给你留下了深刻的印象？为什么？2）小组展示学习成果，教师指导读书。师：谁把大批敌人引上了狼牙山？分别指谁？板书： 马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡
23、福才师：五壮士中谁给你留下了深刻的印象？交流五壮士痛歼敌人的句子。从描写五位壮士的语言中，从带点的词语中你感受到了什么？课件出示：马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打；葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身力气；胡德林和胡福这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。（带点词语中感受到五壮士对敌人的无比痛恨。全神贯注：贯注，精神、精力集中。全部精力集中在一点，形容注意力高度集中。“绷得紧紧的”指小战士的表情凝重而紧张。 “绷得紧紧的”与“全神贯注”表现出了战士歼敌地全力以赴。 ）教师小结：由于五壮士的职务
24、、年龄、性格不同，他们的动作神态也各具特点，但他们都同样同仇敌忾，英勇作战，一心想歼灭更多的敌人，确保人民群众和连队主力安全转移。在五壮士的浴血奋战下，敌人怎么样？你从哪里看出来的？敌人遭受了沉重打击。从“把敌人一次又一次地打下去。 ”“横七竖八地躺着许多敌人的尸体。 ”读出来的。“一次又一次” 、 “横七竖八”说明了什么？“一次又一次”说明敌人进攻了很多次，被五壮士打退了很多次。 “横七竖八”形容敌人的尸体纵横杂乱，说明敌人损失惨重。指导朗读：教师引读，指名读，读出对敌人的痛恨。通过细读描写五壮士的动作、神态的语句，感受五壮士的英勇对敌人的痛恨，再把感悟到的情感读出来，培养语感。2、学习“引
25、上绝路”部分（质疑）过渡：五壮士痛歼敌人，完成了掩护任务后，是追上连队，还是留下来继续歼敌？默读“引上绝路”部分，不懂的问题，小组内解决，组内解决不了的，待会儿提出来。1）学生质疑，释疑，师适当指导2）板画帮助认识，理解“两条路”3）面对这样的绝路，在生与死的抉择面前，班长马宝玉是怎么做的？课件出示：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。师：你看到了一个怎样的马宝玉？能用句中的一个词来形容吗？“斩钉截铁”是什么意思？谁能学学：马宝玉“斩钉截铁”地说：“走！”班长带头走，走向哪儿？他思考过这样做的结果吗？班长明明知道这是条绝路，走上去就下不来了，为
26、什么还要“斩钉截铁选择走这条路呢？请你用书上的一句话来回答（齐读：为了不让敌人发现群众和连队主力。 ）表现了他的什么？（勇敢不怕牺牲）这是一个一心只想着群众和连队的马宝玉啊！女生读。这是一个带头走向悬崖绝壁的马宝玉啊！男生读。4）战士们听到了班长的命令，他们是怎么做的？师：战士们为什么“热血沸腾”？这一紧跟，又让你知道了什么？师：当时，你们也紧跟在班长身后了吧，你们知道这一走意味着什么吗？（出示课件）我知道这一走意味着（ ） ，但我还是热血沸腾，紧跟在班长后面。战士们都知道这一走意味着（ ） ，但他们还是热血沸腾，紧跟在班长后面。我知道这一走还意味者（ ） ，所以我热血沸腾，紧跟在班长后面。战
27、士们都知道这一走还意味着（ ） ，所以他们还是热血沸腾，紧跟在班长后面。5）指导朗读：这一段写班长的语言就一个字，写五壮士的行动的词就一个“紧跟” 。虽然描写得很少，一个字一个词，把五壮士那种不怕死的英雄气概写出来了。读的时候要感情充沛。谁能读一遍？抽生读-齐读。3、学习“顶峰歼敌” （自主学习）五壮士把敌人引上了棋盘陀顶峰，在顶峰上又与敌人进行了激烈的战斗。在这部分内容中，你觉得：哪些句子写战士们打得痛快？哪些句子，你读了后很受感动？可把你的感受写在旁边，也可把使你痛快的句子，痛快地读给你的同桌听。1）检查学习情况。2）学生交流上述问题。3）师小结：他们就是这样，在顶峰英勇歼敌，与敌人血战到
28、底。在顶峰歼敌的战斗中，写得最详细的、五壮士最令你感动的举动是什么?( 石头砸)(大屏幕 )这幅插图描绘的就是五壮士用石头砸向敌人的壮烈一幕。第五节中，哪部分内容是描绘这幅插图的。请同学们一边默读课文，一边用( )括出来。4）生自由读括号中的内容，思考：课文是怎样把“石头砸”写详细的? 哪些词句令你感动?交流： 猛地举起 “同志们，用石头砸 !” (个别读评 (大声、重音)师范读一齐读) 句子对比；(1)石头像雹子一样，带着带着向敌人头上砸去。(2)石头向敌人头上砸去。(自由读比较不同书上为什么用第一句)师：五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，把一块块磨盘大的石头猛地举起，狠狠地砸
29、向敌人。此时，他们的决心是什么?中国人民的仇恨是什么?师：想到这一切，怒火在他们心中燃烧，他们决心用最原始的武器-石头，向敌人讨还血债，与敌人血战到底。这句句子用上两个“带着” ，不仅把石头写活了，更重要的是写出了五壮士的英勇豪壮。指导朗读；自由读个别读评( 两个 “带着”后一个语气更强， “砸”前稍作停顿， “砸”念重音)师范读自由读齐读5）质疑：你还有不明白的问题吗？6）老师有一个问题弄不明白，谁来帮我解决？出示题：班长马宝玉为什么夺过胡福才的手榴弹插在腰间？注：因为这是最后一颗手榴弹，要在最关键的时候使用，用来消来更多的敌人。你认为什么时候最关键？（一群敌人扑上来的时候，用上这颗手榴弹）
30、鼓励，你真行，与马宝玉一样具有指挥才干。出示句子读：一群敌人扑上来了。马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花。四、课堂小结：为了大部队和人民群众的安全，五壮士英勇顽强，不怕牺牲，毅然选择了绝路，并与敌人展开了激烈的斗争，这种大无畏的精神是何等的崇高啊！课后请同学们搜集、摘抄了描写英雄人物的成语。下节课我们将学习“英勇跳崖”部分。接受任务诱敌上山引上绝路 顶峰歼敌 跳下悬崖。第二课时一、复习引入、上节课，我们初读了课文，还知道了课文的主要内容。谁来说说课文主要讲了什么？学生说，教师板书：（接受任务、痛歼敌人、诱敌上山、顶峰歼敌、英勇跳崖）、课
31、前请同学们搜集、摘抄了描写英雄人物的成语，请读给同学听：无所畏惧 气壮山河 气宇轩昂 气吞山河 正气凛然 龙骧虎步奋不顾身 顶天立地 昂首挺胸 昂首阔步 赴汤蹈火 挺身而出临危不惧 面不改色 骁勇善战 镇定自若 慷慨就义 仰不愧天3、师华夏大地，历经了多少沧桑，正是这些大气凛然、无所畏惧的英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略感人肺腑的乐章。让我们把思绪再次拉到年秋天的易县狼牙山，再次感受五位壮士的英勇无畏。 （板书课题）这节课，我们继续来学习狼牙山五壮士这篇文章最后一部分内容:英勇跳崖。二、研读英勇跳崖1、请同学们高声朗读课文 710 自然段。我想读完后会有一个词跳入你的脑海里，是哪个词？（英勇壮
32、烈、视死如归、宁死不屈、）2、 课件出示：“屹立”图片。A、你能看出课文哪几句描写的这幅画面的内容吗？（第 7 自然段 1、2 句；利用画面理解词语，屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，课文指五壮士意志坚强、不可动摇。 “眺望”：向远处看。 ）B、他们当时的表情如何？引导理解“脸上露出胜利的喜悦”从他们脸上的表情，你看到了什么？仅是脸上在笑吗？（不仅脸上在笑，心里也在笑。 ）思考：他们会是在笑谁？为什么而笑？这是一种怎样的笑？（A、笑自己；B、笑敌人 ；C 、笑已安全转移的群众和部队 ；）3、 五壮士是怎么跳下悬崖的呢？再读他们跳下悬崖的句子，边读边想当时的情景。五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他
33、们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们，让我们再去读一读第七段，再去细细地体会体会五壮士坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧！4、引读课文：让我们带着对他们的崇敬之情再来读读这句话，老师读提示，你们来读这壮烈豪迈的口号声：师：狼牙山上响起了他们的壮烈豪迈的口号声生：“打倒日本帝国主义！” “中国共产党万岁！” ，这是英雄的中国人民坚强不屈的声音，齐读课文最后一个自然段。 ）5、从五壮士的口号中，你读出了什么？（忠于祖国，忠于党、忠于人民的崇高品质。 ）“惊天动地” “气壮山河”指的是什么？
34、（惊天动地”是指声音很大，惊动了天地。 “气壮山河”的意思是气魄像高山大河一样雄伟、豪迈）这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗？（更是在赞颂中国人民的爱国主义精神，不屈服于任何外来侵略的民族气节。五壮士只是千千万万个不屈的中国人的杰出代表，所以课文说这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！6、知识拓展:爬上棋盘陀以后的日军,终于发现和他们 500 多人激战了一天的八路军仅仅只有 5 人,他们震惊了！完全被我中华勇士捐躯殉国的牺牲精神折服了!指挥官下令全体日军立定敬礼,向宁死不降的狼牙山五壮士致敬.这是战争史上十分罕见的举动。 7、你知道为什么称他们为壮士了吗？（因
35、为他们不是普通的战士，他们用自己的生命换来了部队主力和群众的安全。它们不仅是战士，还是英雄，是壮士。 ）8、学生朗读、背诵 、生个别背诵三、回顾升华，感悟写法: 1、课文几次写了战士们胜利地完成了任务 重点写了哪一次？ 为什么要这样写 ？( 写了两次, 第三自然段有一次 ,第六自然段有一次.重点写了第二次,这样写更突出了五位壮士勇于自我牺牲的崇高精神.突出了他们高大的形象。) 2、通过本文的学习，抗日英雄的形象深深印在了我们每个人的心中，作者是怎样把这个故事讲的如此生动的呢？回忆一下本课的学习你学到了哪些写作方法？（描写人物的语言、动作、神态、心情；重点描写和场面描写结合等）四、激发情感，以情
36、促写同学们，为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹，易县人民政府在狼牙山的顶峰修建了纪念塔。聂荣臻同志亲笔题写塔名“狼牙山五勇士纪念塔” 。课件出示图片：巍然屹立在狼牙山顶峰的五壮士以及狼牙山五勇士纪念塔。、面对着英勇跳崖的五位勇士，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些什么，请同学们书写下来。、请同学们放下笔，读一读面对着五勇士，面对着纪念碑你想说的话。五、 课堂总结：历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人六、板书设计：狼牙山五壮士接受任务诱敌上山引上绝路顶峰歼敌 跳下悬崖。 （英勇顽强 视死如归）学科 语文 年级 五 主备人王清 执教人 2012
37、 2013 学年 上 学期课题 23.难忘的一课个性化修改教学目标1.认识 2 个生字，理解五个词语。2.了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。3.有感情地朗读课文。教学重难点：通过重点语句体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。教学准备：课件、教学资料。1.了解台湾自古以来就是中国领土的历史.2.搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料。3.台湾光复。教学方法：朗读感悟、汇报交流。教学时间：1 课时教学过程（一）激情导入,揭示课题1 板书课题齐读课题，你读到了什么？再读课题，你想知道什么？出示：这节课的内容是什么？为什么使作者难忘?（二）初读课文，整体感知1 带着问题
38、自由读课文，读准字音，读通句子。2 用心去思考昨天预习中大家提出的疑问。3 检查生字读音，理解词语意思。高雄 闽南语 光复 国语 真挚 （你理解了哪些？）4 昨天大家问得较多的有：台湾的地理位置及历史，课文的主要内容等问题，现在大家相互交流。5 全班汇报预设：查看了中国的地图，知道了台湾在我国东南海域。查阅了有关书籍，知道了 1937 年 7 月 7 日，日本人发动“七七事变” ，中国开始了八年的抗日战争。1945 年，日本投降，抗日胜利。上网查到中日甲午战争，了解到期 1895 年，清朝北洋水师和日本舰队在黄海展开激战，邓世昌所率三艘军舰向日舰撞去，两百余名将士壮烈牺牲。中日签定马关条约 ，
39、第二条内容是：中国把辽东半岛、台湾岛、彭湖岛等割让给日本。课文主要讲了抗日战争胜利以后， “我”在台湾一所乡村小学的所见、所闻、所感。6 这节课的内容是什么？为什么使作者难忘?（用文中作者的语言来表达。 ）出示：“我觉得，你今天这一课上得好极了！你教得很有感情，孩子们学得也很有感情。 ”看着看着，我的眼睛不觉湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意啊！（三）深入阅读.体会情感1 这节课老师教得很有感情，孩子们学得也很有感情。从哪儿可以看出来？（两次读）2 第一次应该怎样读？找出理由。一字一顿地读。(指名读)。为什么这样读?( 老师是“一笔一画地” 写的；老师很“认真” ，很“吃力”
40、；老师的“国语太熟练” 。)小结：是啊，整整年了，台湾人民多么渴望能说自己祖国的语言，能学自己祖国的文字，盼望这么多年了，怎能不用心去读呢？我们也跟着台湾教师一字一顿地读这句话吧。还有什么理由说明要一字一顿地读?(“好像每个字、每个音，都发自他们真挚而火热的心。 ”)老师和孩子们的情是什么情？又是一颗什么样的心? (爱国情，爱国心。)谁能把这种爱国情读出来（名读，齐读。 ）看着这些饱含爱国情意的师生，听着这些饱含爱国情意的话语，作为一个热血沸腾的中国人，假如此时，你就站在窗外，你会怎样？（走进教室。 ）3、第一次出现时知道了读法，找出了理由，读的也很有感情，那么，第二次出现该怎样读呢？（“大声
41、地” 、 “整齐地” 、“一遍又一遍地”读。 ）指名读。说理由：动、激动、情不自禁、自豪、爱国、大家心齐我们也像作者一样，和孩子们一起跟着台湾教师整齐地、一遍又一遍地读吧！生齐读两遍。他们读得很认真，从哪里看出来的？（学生说理由。 ）4、这句话第三次出现在课文第 16 自然段，此时此刻，这句话又应该怎么读？谁来读一读？指名读，并说明理由。 （激动。 ）你激动过吗？激动时是怎样说话的？那么着句话到底应该怎样读？（应该并不高，但能表达感情，很浓重。 ）从你们动情的朗读中，我感受到了作者此时是多么的激动，他为什么会激动呢？为祖国历代伟人像重现礼堂而激动。指名读句子。你认识他们吗？指名介绍书中所涉及到
42、的伟人。听着老师骄傲的介绍，看着中国伟人像，作者感动的热泪盈眶，俗话说：“男儿有泪不轻弹” ，是不是作者不坚强？为什么？（是因为“民族精神”和“爱国情意”导致的。 ）读“这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！”正是被这种强烈的民族精神、浓厚的爱国情意感动着、震撼着，此刻，作者的千言万语都化作了一句话（生齐读“我是中国人，我爱中国！）为什么？（“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”反问句改陈述句。 ）“简单的话”是什么？“全部的感情”指的是什么？ 这仅仅是台湾人民的心声吗？（全中国人民的心声。 ）让我们带着共同的心声再次齐读。“我是中国人，我爱中国！”（四）拓展是啊，同是中国人，谁不爱自己的祖国。台湾，祖国饱受磨难的孩子，曾先后被荷兰殖民者和日本侵略者侵占，而今，一些顽固分子还要坚持台湾独立，企图分裂我们的祖国。此时，你想说些什么？板书：23 难忘的一课我是中国人，我爱祖国！
