1、基于学科核心素养的高三化学复习策略,李银标2016.11.15,学考部分试题是否超纲超难？,2016.10浙江省新高考化学试题评析,2016年10月化学学考26题：,(2)第步发生加成反应，该反应的化学方程式是_。,(4)下列说法正确的是_。 A有机物A与D在一定条件下可反应生成乙醚(CH3CH2)2O,(2)CH2=CH2+CH3COOH CH3COOCH2CH3,(4) A CH2=CH2+CH3CH2OH CH3CH2OCH2CH3,答案,26（10分）下图是用某些简单有机物在低温、低压和催化剂存在下，合成高分子光固化树脂G的过程如下： （4）现代工业常用乙炔和C在催化剂、加热条件下合成
2、E，请写出该反应的化学反应方程式 。,2015年5月嵊州市三模第26题：,(4)CHCH+2CH3COOH CH3COOCH2CH2OOCCH3,答案(1) Cu3(OH)4SO4或者2Cu(OH)2CuSO4,命题情境的真实性和科学性？,2016年10月化学学考27题：,28(4分)用无水Na2CO3固体配制250 mL 0.1000 molL1的溶液。 请回答： (1)在配制过程中不必要的玻璃仪器是_。 A烧杯 B量筒 C玻璃棒 D胶头滴管 E容量瓶,原人教版教材,2016年10月化学学考28题：,P56,(3)电解NaClO3水溶液可制备NaClO4。在电解过程中由于阴极上吸附氢气，会使
3、电解电压升高，电解效率下降。为抑制氢气的产生，可选择合适的物质(不引入杂质)，写出该电解的总化学方程式_。,2016年10月化学选考30题：,图5为电解精炼银的示意图，a电极粗银，b极为石墨，有少量红棕色气体生成，则生成该气体的电极反应式为 。,本案中，好像是NO3-得到电子，和高中化学的电解原理有矛盾之处，但实际上，过程可以看作如下进行： 3H+3e-3H (正常放电过程)，并吸附在电极表面 NO3-+3H+H+NO+2H2O,在化学电池中加入强氧化剂，如重铬酸钾、二氧化锰(干电池中去极化剂)等，实际上主要目的就是消除析氢过电位，其本质还是强氧化剂和新生H的反应，从而提高电池的效率，总反应式
4、：MnO2+H+e-MnOOH，从另一个侧面印证了上述观点。,III. 取一定质量上述流程制取的乳酸亚铁产品，按步骤I配得产品溶液100mL，然后按步骤II的方法进行测定，两次测定所得的吸光度分别为0.490、0.510，则所配乳酸亚铁产品溶液中所含Fe3+浓度为 mg/L。,(5)为测定无水Cu(NO3)2产品的纯度，可用分光光度法。 已知：4NH3H2O + Cu2+ = Cu(NH3) + 4H2O；Cu(NH3)对特定波长光的吸收程度(用吸光度A表示)与Cu2+在一定浓度范围内成正比。现测得Cu(NH3)的吸光度A与Cu2+标准溶液浓度关系如图2所示：,2016年10月化学选考31题：
5、,2016年5月嵊州市三模第29题：,“双基”目标 （基本知识和基本技能）,“三维”目标 （知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）,核心素养 （宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认识、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任）,反映,课程中课堂教学中教学评价中,1.课程目标的变化及影响因素,新课程理念下的课堂教学策略,课堂教学的两大“任务”：,核心知识的掌握,核心能力的培养,学科思维能力,形成整体性的知识,问题解决能力,从庞杂的知识体系中归纳核心知识框架,突破原认知局限，延伸知识逻辑,2.课堂教学策略的构建与思考：,从学习知识的价值取向:核心知识体系的形成,从学科思维：运
6、用所学知识创造性地解决问题的能力,【案例1】含硫化合物的性质及应用体系整体认识模型,【化学问题】 1.二氧化硫的来源于危害 2.二氧化硫污染防治措施 3.硫酸的工业制备及其性质 4.硫酸根离子的检验方法,【认识角度】,1.类别属性 2.元素化合价 3.反应原理 4.水溶液中的性质,SO2的来源,危害：酸雨等,性质,防治措施,煤等燃料的燃烧 化工厂的尾气,酸性氧化物,硫元素的价态,SO2+H2O=H2SO3,与碱性物质反应,吸收SO2,(1)“固硫” (2)石灰水的淋洗 (3)用氨水吸收,还原性 氧化性,酸雨形成的两条途径,BaCl2溶液,H2O2,白色沉淀,联想：“卤水”、酸性KMnO4,应用：SO2的检验及空气中SO2含量的测定,应用,火柴头中硫元素的检验,联想,【案例1】含硫化合物的性质及应用体系,【案例2】碳酸氢钠溶液性质的再认识,认知冲突,从学科思维：运用所学知识创造性地解决问题的能力,史上最牛碳酸氢钠溶液全粒子浓度大小比较,NaHCO3溶液中加CaCl2可看到白色浑浊现象，反应式可表示为： 2NaHCO3+CaCl2=CaCO3+CO2+H2O+2NaCl,知识迁移,NH4HCO3溶液中加FeCl2?,谢 谢！,
