1、2 理论基础,本讲大纲,成才规律 圆椎体模型 生涯彩虹图模型 组织跨越理论,一、有效创造实践成才规律,实践出真知，也是人整合内外因素、通向成才的桥梁。 “浅尝辄止”不能成才，同样，“南辕北辙”也不能成才。 实践活动只是成才的必要条件，而绝非充要条件。,一、有效创造实践成才规律,有效的创造实践成才规律可作如下表述：个体在围绕成才方向的创造实践中，有效的创造实践量超过某一阈值时必然成才。,一、有效创造实践成才规律,1、实践方向问题 人们的具体实践与成才方向通常不完全一致 譬如一个志在成为企业总经理的年轻工程师，他(她)目前在技术岗位上，从事技术工作，虽然他(她)的技术实践有助于其成才目标的实现，因
2、为在此过程中也会积累管理的基本知识和经验，积累作为总经理也需要了解的技术知识，但技术实践中相当多的活动对他(她)成为总经理都用不上。,一、有效创造实践成才规律,2、实践量问题 上面已经说过，浅尝辄止不能成才，即有效实践量很小的时候个体不能成才。判断一个人是否成才，有一个理论阈值，这一理论阈值称为“成才阈值”，当一个人有效实践量积累达到或超过成才阈值时，个人便成才了。 设P代表有效实践量，Pm代表成才阈值，因此，当PPm时，个体成才。 显然，每一类型人才的成才阈值Pm是不相同的，同一类型人才在不同时期，其成才阈值Pm也会有所变化。 从人才层次来看，不同层次人才的成才阈值Pm也不可能相同。,一、有
3、效创造实践成才规律,有效实践量的影响因素可用下式表达： P=f(x, y, z) 式中，x-时间，y-方法，z-其他因素，如天赋、勤奋、物理环境、人际氛围等。,一、有效创造实践成才规律,【时间因素】 有效实践量与时间成正向关系，在其他因素既定情况下，只要时间足够，终可成才，所谓“十年磨一剑”，“只要功夫深，铁杵可以麿成针”，这一点没有疑问，每一个已经成才的人都有一个成功的故事。 然而，许多人由于方法不当等其他因素不济，其短暂的生命并不能让他(她)有“足够”的时间成才，事实上多数人只能遗憾地结束其职业生涯。,一、有效创造实践成才规律,【方法因素】 创造实践的方法很重要，选择恰当的方法可以提高效率
4、，事半功倍，从而在较短的时间内成才。,一、有效创造实践成才规律,【其他因素】 在其他因素中，有些属于个人因素，有些则属于环境因素。 个人因素包括生理因素和心理因素两个方面。 在多数情况下，心理因素扮演更为重要的角色，其中，智力决定了一个人能够达到的高度，智力结构决定了一个人适合从事什么职业，由于现实世界中绝大多数人都没有把智力因素发挥到极限，因此非智力因素就有机会扮演非常重要的角度，在智力条件相近的情况下，成功与否与非智力因素关系更为密切。 人的身高、长相、健康状况等生理因素有时也可能影响到个人的选择机会，影响人们实践的积累速度。,一、有效创造实践成才规律,环境中影响人的有效实践量的因素很多，
5、可概括为物理环境和人际环境，例如实验条件、办公条件、设备、人际关系状况等 多数情况下是个人所不可控的，因此应该着眼于个人因素的改善来促进有效创造实践量的积累 当然，在当今社会条件下，特别是劳动力市场的建立，人们的社会流动日益通畅，可以通过对环境的选择来为自己的成才创造更为合适的成才环境。,二、最佳年龄成才规律,最佳年龄成才规律可以这样描述：成才主体在学习和创造的最佳年龄内学习和创造，其取得成果的可能性最大，质量最高，数量最多，速度最快，而在最佳年龄之外，其取得成果的可能性就要小一些，质量也相对较低，数量相对较少，速度相对较慢。最佳成才规律是诸多因素综合作用的结果。这些因素包括伴随人生命过程的生
6、理变化、心理变化、知识与经验积累、家庭支持变化、合作与人际关系变化、组织支持变化等。,二、最佳年龄成才规律,在人的生命历程中，生理变化是比较容易被自我和他人感知的方面，看到一个人的外貌，人们就能够把他(她)的年龄猜个八九不离十。 事实上，不论人的某方面生理状况，还是整体生理状况，都随着年龄的增长而呈现上升维持下降的总趋势。 青年期是生理不断上升的时期，大约25岁到40岁是一个维持期，此后则开始下降。 维持期虽然生理状况不会继续上升，但却是人生理的顶峰状态，这一时期可谓精力充沛，正是一个人可以合力投入创造活动的时期，许多人在这一时期成才，并创造出最有价值的成果。,二、最佳年龄成才规律,生命历程中
7、的心理变化比生理变化要复杂一些，感知也相对困难一些。从人的智力变化来看，16岁左右已经接近顶峰，并继续缓慢上升，30岁前到达顶峰，40岁左右开始出现明显下降，但人的非智力因素却不一定随着年龄而必须出现下降，反而可能进一步上升。许多人正是在智力顶峰到达前后作出最具创造性的成果。,二、最佳年龄成才规律,在人的生命历程中，知识和经验的数量是不断增加的，但从增加速度看，在青年期和向中年交替之际积累速度最快，在一些知识经验积累要求不多，但对生理和心理要求极高的领域，成才主体就可以在这一时期突飞猛进，创造成才。人们在30岁到40岁左右的年龄段，会有一个较好的家庭支持期，一方面是自己已经完成生育，子女健康成
8、长，操心较少，另一方面，长辈年龄在70岁之前，身体也比较健康，因而可以相对“全身心”地投入到生涯发展中去，特别有可能投入到需要持续投放精力的创造活动中，从而快速完成有效实践量的积累。,二、最佳年龄成才规律,当代劳动的典型形式是合作劳动，许多创造性成果的取得也是合作劳动的结果，一个人要成才，特别是作出最具创造性的成果，往往要在与他人的合作中取得。三点值得注意： 不断提高沟通与合作的能力， 寻找最佳合作伙伴， 在合作中不断磨合，达到最佳合作状态。,二、最佳年龄成才规律,当代人们的社会实践活动基本上是在一个或若干个组织平台上完成的，因此所在组织的环境对个人创造实践和成果取得具有重大影响。 组织支持是
9、指组织对员工需要和愿望考虑和满足的程度，可以指组织为员工提供的一切物质和精神资源，其中包括重视员工的价值，关心他们的福利待遇，也包括提供公平的工作和生活环境，还包括把所有员工的目标凝聚在一起，使员工的信念、价值观、能力与组织的需要相一致。 其实，一个用人单位对某一具体员工的组织支持力度是随着这一员工在组织停留时间而变化的。在组织支持力度增长最为迅速的时期，是最可能作出最佳创造成果的时期。,二、最佳年龄成才规律,最佳年龄成才规律存在学科差异 最佳年龄成才规律存在层次差异,延伸：争取社会承认,就个人而言，争取社会支持和社会承认，有助于尽早成才，成就大才。,延伸：争取社会承认,传播式承认 现代大众传
10、媒正以其惊人的渗透力和传播速度影响着大众生活，一些人的成功故事可以在一夜之间传遍世界的每一个角落，体育运动员刘翔在夏季奥运会上夺冠是一夜成名的典型例证。 当然，这种社会承认方式其实只是一种表面承认，在其背后通常有其他评价方式作支撑，即通过其他方式承认后再经传媒传播承认。,社会承认方式,延伸：争取社会承认,认定式承认 这是一种由社会承认主体的代表经过鉴定而做出结论性意见的社会承认方式。 这种方式由于鉴定主体的权威性而使鉴定结果具有一定权威性。经由这种方式的社会承认，个体的显人才地位易为人们所接受。,社会承认方式,延伸：争取社会承认,规范判断式承认 这是由一批专家根据事前制定的程序、评价指标体系进
11、行评价，决定是否承认劳动成果的方式 其中有一些评价指标属于“硬指标”，可以大大降低评价者的主观性，因此，这种方法由于评价过程和指标体系的规范性，其承认结果最具有权威性。,社会承认方式,延伸：争取社会承认,颁奖式承认 社会(或组织)通过颁奖的方式披露对人才的承认信息 这种方式多用于对突出人才的承认，多数被承认者是此前已经被承认的人才，只是现在成为贡献更大，更高级的人才，换言之，对多数人而言这是一种再次承认方式。,社会承认方式,延伸：争取社会承认,选举式承认 这是一种具有广泛参与性的社会承认方式 具体承认主体是一定范围内的群众，因而具有广泛民意基础 但这种方式的权威性并不高，其原因是因为承认主体的
12、评价能力有限，而且评价程序和评价方法也不够严谨。,社会承认方式,延伸：争取社会承认,适度自我推销,适度的自我推销既有利于本人获得社会承认和支持，也有助于社会降低人才识别成本，提高人才识别率。,延伸：争取社会承认,适度自我推销,适度的自我推销既有利于本人获得社会承认和支持，也有助于社会降低人才识别成本，提高人才识别率。,延伸：争取社会承认,适度自我推销,自我推销中度的把握是一种艺术，自我推销过头，就会给人自我吹嘘的印象，使人产生反感情绪，反而不利于被社会承认，自我推销不够甚至不推销，轻则延缓自己的贡献被社会采用和自己作为人才被承认的进程，重则使自己成果应用及自己显性化失去机会。,延伸：争取社会承
13、认,适度自我推销,自我推销不拘形式，可以利用书信、口头汇报、不经意交谈、会议发言、作品展示、成果试用等各种形式，采用哪种方式要从效果出发，根据场景和文化心理具体确定，没有一个放之四海而皆准的有效方法。,延伸：争取社会承认,适度自我推销,自我推销的时机把握也不容忽视，在选择时机时，最主要应考虑的因素是场景因素和受众当时的需求与心理状态，在这方面同样没有一个标准答案可以选择。,本讲大纲,成才规律 圆椎体模型 生涯彩虹图模型 组织跨越理论,Schein圆锥体模型,A,C,B,D,E,O,T,A B：职能维度的发展 B C：等级维度的发展 B O：成员资格维度的发展 A E：组织维度的发展,Schei
14、n圆锥体模型,一个人的发展，可分解为若干发展方向。 图中圆椎体表示一个组织，如一家企业，OT代表这个组织的权力核心，或整体业务，两个阴影截面代表组织的不同层次。一个人的发展，可用不同的箭线来表示。,Schein圆锥体模型,箭线A-B：表示一个人由一个部门调动另外一个部门，或从一个岗位转换到另外一个岗位，或从一种职业转换到另外一种职业，施恩称之为“职能维度的发展”，我们可俗称为“横向发展”； “它描绘出这些人的特长区或才干与技能的结合。那些很早进入一种专门领域，在那儿呆下去的人相对地很少沿着这种维度移动”。 但另外一些人则比较多地在这个维度移动,Schein圆锥体模型,箭线B-C：表示一个人从一
15、个层次进入另外一个层次，向上称“晋升”，向下称“降职”，职务升降，收入变化，职称变化等都属于这一性质的发展，施恩称为“等级维度的发展”，我们可俗称为“纵向发展”； 人们通过许多次“提升”，到达他们所属职业或组织的一定层面。有一些人会升到相当高的层面。 有一些人，则在很早的时候就求安稳，或没有机会上升。,Schein圆锥体模型,箭线B-D：表示一个人从组织的外围向核心运动，越来越接近权力核心，或越来越多地介入主业务或全面业务，施恩称为“成员资格维度的发展”，与老板关系的变化，获取信息时间和方式的改变，参与决策程度的变化，对企业整体运行或主业务的运行参与程度的变化，都可视为这一发展的标志； 当然，
16、也包括与其他核心人物关系的接近。,Schein圆锥体模型,一个人如果想在一个组织环境下设计自己的发展道路，应分别从三个维度上进行设计，当然，要考虑到三个维度发展的关联。 问题：三种维度的运动，在时间上是什么关系？,Schein圆锥体模型,市场经济强调资源的流动，员工如果发展自己与目前出现组织不匹配，可通过转换工作单位来实现。因此，本人在施恩教授的模型中，加入一个新的箭线A-E，称之为“组织维度的发展”。也就是通过跳槽来实现个人的发展。,本讲大纲,成才规律 圆椎体模型 生涯彩虹图模型 组织跨越理论,Super生涯彩虹图模型,Super生涯彩虹图模型,不同角色的交互影响交织出个人独特的生涯类型(c
17、areer patterns) 角色活跃于四种主要的人生舞台：家庭、社区、学校和工作场所 各种角色先后或同时在人生的舞台上层现叠出，直至退休，退休之后仍有几种角色延续至终 角色之间是交互作用的，某一个角色上的成功，可能带动其他角色的成功，反之，某一角色的失败，可能导致其他角色的失败 为了某一角色的成功付出太大的代价，也可能导致其他角色的失败,Super生涯彩虹图模型,彩虹图中的阴影部门表示角色的互相替换、盛衰消长，它除了受到年龄增长和社会对个人发展任务期待的影响外，往往跟个人在各个角色上所花的时间和感情投入的程度有关 各个时期有一个或若干个“显著角色”(rolesalience)，如成长阶段最
18、显著的角色是儿童，探索阶段(15-20)则是学生，建立阶段(30左右)是家长和工作者；维持阶段(45左右)工作者的角色突然中断，又恢复学生角色(再学习)，同时公民与休闲的角色逐渐增加； 显著角色的概念可以使我们看出一个人一生中工作、家庭、休闲、学习研究以及社会活动对个人的重要程度，以及对个体不同的发展阶段所具有的特殊意义,本讲大纲,成才规律 圆椎体模型 生涯彩虹图模型 组织跨越理论,Lewin:场论,美国学者Lewin认为，个人能力和个人条件与其所处的环境直接影响个人的工作绩效，个人绩效与个人能力、环境之间存在着一种类似物理学中场强函数关系。由此他提出如下个人与环境关系的公式：,Lewin:场
19、论,式中，B表示个人绩效；p表示个人的能力和条件；e表示所处的环境。该函数式表示，一个人所能创造的绩效不仅与他的能力和素质有关，而且与其所处的环境有密切关系。,Lewin:场论,如果一个人处于一个不利的环境之中，则很难发挥其聪明才智，也很难取得就有的成绩。一般而言，个人对环境无能为力，改变的方法是离开这个环境，转到一个更适宜的环境去工作。于是发生组织维度的流动。,Kuck曲线,Kuck提出一条曲线，从如何更好地发挥人的创造力的角度论证了雇员流动的必要性。,Kuck曲线,Kuck曲线是根据对研究生参加工作后发挥情况所作的统计绘制的曲线。 图中OA表示研究生在3年的学习期间创造力增长的情况； AB
20、表示研究生毕业后参加工作初期（1.5年），第一次承担任务的挑战性、新鲜感以及新环境的激励，促其创造力加速增长； BC为创造力发挥峰值区，这一峰值水平大约可保持1年左右，是出成果的黄金时期； 随后进入CD即“初衰期”，创造力开始下降，持续时间约为0.5年到1.5年； 最后进入衰减稳定期即DE期，创造力持续下降并稳定在一个固定值，如不改变环境和工作内容，创造力将在低水平上徘徊不前。,Kuck曲线,图中可以看出，一个周期中创造力较强的时期大约有4年（AD）。 此时有流动的需要，如果组织或个人不进行流动，将会保持这种低水平的创造力状态。通过流动，可以开始一个新的周期。（职能维度、等级维度甚至组织维度）
21、人的一生就是在不断开辟新工作领域的实践中，来激发和保持自己的创造力的，即走完一个S型曲线，再走下一个S型曲线。,推拉理论,推拉理论认为，人口流动是流出地“推”的力量和流入地“拉”的力量分别或共同作用的结果。,流出地,流入地,推力,拉力,延伸：大学教育在终生生涯历程中的特殊地位,课堂交流 你认为大学教育在人的生涯历程中扮演什么样的角色？,大学教育在终生生涯历程中的特殊地位,如果说基础教育的目标在于塑造合格的公民，为社会劳动者传授人类最基本的知识，为接受高等教育做知识准备，那么高等教育则在于向那些有接受能力的人传授高深知识，使他们成为高级社会劳动者，造就各领域栋梁之才。副产品：眼界自信心学习能力
22、,一定培养模式下的个人策略,专才模式 出发点在于培养某一领域的专门人才，重视对人某一方面潜能的深度挖掘和定向塑造，按照社会需要来定制人才； 课程设置上，表现为重视专业课程，严格专业界限，突出专业特色； 教学手段上，以教师为中心、教材为中心、课堂为中心的教育,教学实行高度集中、整齐划一的严格管理,统一计划、统一标准、统一大纲、统一教材。,一定培养模式下的个人策略,通才模式 思想精髓在于重视人的个性发展和人格的养成,着眼于基础知识和基本技能的形成，重视培养受教育者多种发展的可能性和在社会生活中的适应性。 课程设置上，表现为重视基础课程，淡化专业界限，厚公共与基础课程，薄专业课程。 教学手段上，强调
23、以学生为中心的教学，学生在选课和学习中有较多自主性，学生可以根据自己已有知识结构和未来发展方向，有一定自主权决定如何来塑造自己的知识结构，安排自己的学习时间。,一定培养模式下的个人策略,通才培养模式的优点： 知识内核由基础知识构成。通才培养模式下受教育者形成的知识内核由更新速度慢的基础知识构成，增强了知识的长效作用； 教学方式的多样性。通才培养模式教育哲学偏向以学生为中心，追求教学方式的多样性，提高不同教学内容的可接受性，进而提高教学效果； 学生学习的自主性。通才培养模式以学生为中心的教育哲学必然要求为学生提供更多学习的自主性，通过实行弹性学制、学分制、减少学时和选择教师等制度，使大学生有较多
24、自主性来决定什么时候学，学什么，如何学等问题。,一定培养模式下的个人策略,通才培养模式的缺点： 专业知识不足，初始就业难度加大。受制于学时的限制，在加强基础课教学的同时，必然要减少专业课的门数和学时，因而大学生所学习的专业知识比专才培养模式要少得多； 第二，存在学习质量下降危险。增加学生学习自主性是一把双刃剑，一部分大学生有可能因为不会安排自己的学习计划而浪费时间，还有些学生因认识不到基础知识的重要性，对某些基础课的学习积极性不高。,一定培养模式下的个人策略,具体对策如下： 第一，制定并不断修改学习计划； 第二，努力学好基础知识。着重于基本概念、基本原理、基本理论和基本方法的把握，力争做到知识
25、的融会贯通，构建基于基础知识内核的知识结构。 第三，学会从每一种教学方式中受益。老师所选择的每一种教学方式和方法都是为了服务于教学的内容，是他们教学经验的重要体现，往往是相对较好的选择，如现场教学，案例教学等，但有时部分大学生因为不能领会老师意图，或习惯于单一填鸭式课堂教学，而降低了教学效果。 第四，充分利用较多的自由时间； 第五，充分重视选修课选择与学习。 第六，制定终生规划，以终生规划来指导大学期间的学习计划。,特别说明,即便在通才教育模式下，仍然具有批量生产的特点，因此，每个学生必须根据自己未来的职业方向，进行个性化的知识结构的构建。,人生苦短与后悔药,人生苦短与后悔药,如何规划大学的学习生活？,
