1、教学设计与反思课题：Unit 4 My home A Lets talk 科目：英语 教学对象：四年级 课时： 第四单元第一课时提供者：顾格萝 单位： 仙居县安洲小学一、教学内容分析教材选自 PEP 四年级英语上册 Unit 4 My home 中的 A Lets talk。本课是第四单元的第一课时,本部分学习的核心句型是 Where is she? Is she in the living room? Is she in the study? Yes, she is. / No, she isnt.以及 Shes in the kitchen.教材通过 Sarah 与 Amy 寻找猫的情景，
2、让学生感知句型的语义及语用功能。二、教学目标知识与技能：1.能够在语境中理解新词 living room, study, kitchen 的意思，并能正确发音。2.学生能够在语境中听懂、会说并能运用句型：Where is she? Is she in the_? Yes, she is. / No, she isnt.询问物品或人物的位置；3.学生能够在语境中理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话；4.能在情境中运用句型 Is she in the_? Yes, she is. / No, she isnt.询问物品或人物的位置，并作出判断.情感、态度与价值观：学生通过学习本课知识了解国
3、外家庭通常把宠物作为家庭成员看待，因此这里的猫用 she 而不用 it.三、学习者特征分析小学四年级的学生经过一个学年的英语学习，已经基本掌握了 I have_. Where is the_? Its in the_. 以及 Is she_? Yes, she is. / No, she isnt.句型。他们有很强的好奇心和求知欲，有一定观察能力，也有一定的自主探究和合作学习的能力，但有待提高。四、教学策略选择与设计1. 创设情境，增强教学的直观性。2. 活用游戏，增强教学的趣味性。3. 巧用歌谣，增强教学的灵活性。五、教学重点及难点重点：学生能够理解与认读词汇 living room, st
4、udy, kitchen，并能利用句型：Where is she? Is she in the_? Yes, she is. / No, she isnt.询问物品或人物的位置。难点：学生能够在一定的语境中运用句型：Where is she? Is she in the_? Yes, she is. / No, she isnt. 等，并能与同学一起交流、分享。六、教学过程教师活动 学生活动 设计意图1.Greeting 2. choose 2 students, use “Is he/she _?”guess something about 1. Greeting. 2. Say “Yes,
5、 she is. / No, she isnt.与学生交朋友有利于与学生拉近距离，有利于活跃课堂气them., 氛，并快速进入本课主题。1. Show the picture of Amys home and present the cute cat. 并讲解国外家庭通常把宠物作为家庭成员看待，因此这里的猫用 she 而不用 it。2.设置“Amys cat”话题引导学生参观房子，引出“living room, study, kitchen”等生词，并通过描述猫的位置，让学生初步体验本课重点“Is she in the_?句型及其回答“Yes, she is. / No, she isnt.
6、”。3.Lets chant.4.Lets talk. Guide the Ss to listen carefully then answer the questions: Where is the cat? 5. Listen to the video and follow it together then read it out loud.Learn the words from the sentences Is she in the_?Learn the text.通过课件一步步循序渐进，有利于学生理解，为接下来学生运用语言知识来表达做铺垫。Game: 藏一藏。让学生将自己的猫藏在其中
7、一个房间，另一学生猜一猜猫在哪。用所学句式猜一猜游戏。学生在一起竞猜过程中，突破难点，有利于学生无意识学得知识，让学生在玩中学，学以致用。1. Enjoy a story: Bens bird2. Read along.3.Make a new story with the partner and act it out.学生两两合作，在老师的引导下运用 Is she in the _? Yes, she is. / No, she isnt 编对话。拓展有利于拓宽学生思维，使发挥想象力，培养了学生勤动脑，互相帮助，相互提高的学习精神。七、教学评价设计当学生在课堂活动环节中表现良好的可获得由老师
8、制作的小动物图片一张，该图片可在最后拓展环节用作道具进行对话表演。八、板书设计My homeIs he in the _? Yes, he is. / No, he isnt九教学反思可以从如下角度进行反思（不少于 200 字）：这是一堂县公开课，开课的地点在农村的一所学校。备课时顾虑众多，最担心的就是怕农村孩子的学习接受能力与城区的孩子有差距，孩子会听不懂，无法与我互动，事实证明，我的担心是多余的，孩子们表现活跃，与我的配合良好。由于是借班上课，为了尽快拉近与孩子们的距离，一开始，我便于他们做了一个“谁是幸运儿”的游戏，随着动感的音乐，孩子们紧张的情绪一扫而空，被选中的幸运儿得到我的礼物，兴奋地说着“Thank you!”随着教学的开展，孩子们兴致满满，但对于房间单词的学习尤其是 kitchen 和bedroom 的发音农村的孩子还是有些微困难，好在几个回合的纠正后已经进步很多。再经过后面的歌谣及游戏巩固词句，孩子们基本掌握了本节课的教学重难点。课后，评课的老师们对于本节课赞赏有加，认为教学环节流程自然，学生最后的输出达到目标，教学亮点频频，是堂优秀的教学展示课。如果再在拓展环节多点语境让学生根据语言支架自由发挥可能对于学生自主学习的发展更有利。是啊，即便他们学习生长在边远山区，也永远不要低估孩子的能力，让他们跳一跳摘桃子，何尝不是一件好事。
