1、1 课 题 好读书 读好书 总课时 31 主备人 备课人 教学目标 1.培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，引导学生好读书、会读书、读好 书，从而获得知识，认识世界，塑造健康、美好的心灵。 2.借助搜集资料、调查访问、交流讨论等活动形式，培养学生自主、合作的学习能力，并 通过活动的参与和成果的展示，使学生体验合作与成功的喜悦。 3. 通过对收集资料的分析，学生对照自己的读书实践，找出自己在读书习惯、方法和对 书籍的选择方面所存在的问题，以小组或个人形式写出参加这次活动的心得体会。 教学重点 通过开展各种读书活动，搭建课内外学习的桥梁，拓展语文学习的空间，并形成长期相对 固定的学习小
2、组和负责学习机制。 教学难点 通过开展各种读书活动，搭建课内外学习的桥梁，拓展语文学习的空间，并形成长期相对 固定的学习小组和负责学习机制。 教 学 过 程 环 节 师 生 活 动 反馈调整 预习感知 （一）导入并破题 1、导入：我们已经学习过了辛弃疾的丑奴儿书博山道中壁一词， 了解了辛弃疾在不同的人生阶段对“愁”的不同体会，今天将一起来学 习他的另一首词破阵子为陈同甫赋壮词以寄 2、破题：本词的词牌名是“破阵子” ，词题是“为陈同甫赋壮词以寄” ， 你是怎样理解这个词题的？重点：“赋”的含义；“陈同甫”与辛弃疾的关系思考他们俩为何如此相投结为挚友（有共 同的政治主张与爱国情怀） ；你如何理解
3、这里的“壮词”？（预设学生会作字面理解的回答，教师 引领学生学完本词后再揭示含义） （二）正音，准确诵读 1、学生个别朗读，请大家正音，教师适当强调个别字的读音。 2、教师范读，同桌互听形式散读，全班齐读本词。 精讲点拨 （三）理解词义，读出情感 1、请同学们找一找文中描写了哪些画面？ 2、引导学生体会每幅画面中蕴藏的情感，并指导朗读。 画面一“看剑”： 词人辛弃疾为何喝酒？喝醉酒在做什么？睡着后又梦见什么？由此可看 出他是一个怎样的人？（心系战场，渴望报国）你能试着读出他内心的 情感来吗？ 朗读指导：读出壮士的豪迈之情 这位豪迈爱国的将军,他魂牵梦绕的军营里情形是怎样的呢,我们一起跟 着他的
4、思绪走进军营看一看画面二“豪气满营”： 你能结合想象描述一下军营里面的情况吗？（将士们分食烤肉，奏响军 歌）你能猜想将士们此刻的心情吗？（欢欣鼓舞，跃跃欲试） “沙场秋 点兵”该读出怎样的气势来？（雄壮之势） 朗读指导：读出热烈，雄壮之情 2 将军阅军结束后，早已摩拳擦掌的士兵了终于冲向了战场画面三 “杀敌”： 你认为这两句词该怎样读？（同学个别朗读）说一说你为什么要这样读？ （通过对马和弓的描写，引导学生感受将士们英勇杀敌的激烈场面） 朗读指导：读出紧张，激昂之情 战场上大获全胜，词人终于实现了他建功立业的抱负画面四“建功” ： 能通过这幅画面想象作者此时的神情吗？从这里可以看出作者有着怎样
5、 的志向？（收复中原，赢得美名） 朗读指导：读出词人快慰，奋进之情 （四）深刻体会，读出韵味 1、思考：在实现了自己的人生理想后，作者为什么发出“可怜白发生” 的悲叹？理清梦境与现实，结合背景资料分析理想与现实之间的落差 指导 学生齐读“可怜白发生”一句，读出壮志难酬的悲壮。 2、把握全词的感情基调，全班齐读本词。 3、回过头来回答课堂开头的问题：这首词的“壮”体现在哪里？归纳：景状，志壮，情壮壮词 当堂训练 1.名人读书的故事 2.名人读书名言 总结巩固 辛弃疾的一生，留给我们太多的思考，在那么艰难的历史环境下，遭受 了那么多的不平、不公与坎坷，但他却给后人留下了丰富的文化遗产。 人的一生，难免会经历各种风雨，但是，只要我们始终以一颗饱满的心， 去热爱生活，始终以昂扬的斗志去面对生活中的每一天，那么，在我们 前行的道路上，便会洒满阳光！ 板 书 设 计好读书，读好书 一看名人怎样读书 二说说读书 三与书籍结伴同行 课 后 反 思
