找规律的教学设计及反思.doc

1、 找 规 律 教 学 设 计 及 反 思一 、 教 学 内 容 ： 冀 教 版 一 年 级 下 册 第 六 单 元 找 规 律 。二 、 指 导 思 想 课 标 指 出 ： 教 师 要 紧 密 联 系 学 生 的 生 活 实 际 ， 从 学 生 的 生 活 经 验 和已 有 知 识 出 发 ， 创 造 生 动 有 趣 的 情 境 ， 引 导 学 生 开 展 观 察 、 操 作 、 推 理 、 交流 等 活 动 ， 使 学 生 通 过 数 学 活 动 ， 掌 握 基 本 的 数 学 知 识 和 技 能 ， 初 步 学 会 从数 学 的 角 度 去 观 察 事 物 ， 思 考 问 题 ， 激 发

2、对 数 学 的 兴 趣 。三 、 理 论 依 据 ：教 师 教 学 应 该 以 学 生 的 认 知 发 展 水 平 和 已 有 的 经 验 为 基 础 ， 面 向 全 体 学 生 ，注 重 启 发 式 和 因 材 施 教 ， 为 学 生 提 供 充 分 的 数 学 活 动 的 机 会 。四 、 设 计 特 色 ：为 了 让 学 生 加 深 对 事 物 规 律 性 的 理 解 ， 让 学 生 通 过 观 察 ， 发 现 交 通 信 号 灯的 变 化 规 律 ， 使 学 生 体 会 到 现 实 生 活 中 有 规 律 的 排 列 包 含 着 数 学 问 题 ， 感 受到 数 学 与 生 活 的 密

3、 切 联 系 。 同 时 还 注 意 让 学 生 通 过 观 察 ， 思 考 ， 探 究 等 实 践活 动 去 发 现 规 律 ， 并 能 自 己 确 定 简 单 的 规 律 。五 、 教 材 分 析 ： 找 规 律 冀 教 版 一 年 级 下 册 第 六 单 元 的 第 二 课 时 的 内 容 ， 教 材 注 意 联系 学 生 的 生 活 实 际 ， 创 设 了 学 生 所 熟 悉 的 交 通 信 号 灯 的 情 景 ， 让 学 生 通 过 观察 ， 发 现 交 通 信 号 灯 的 变 化 规 律 ， 使 学 生 体 会 到 现 实 生 活 中 有 规 律 的 排 列 包含 着 数 学 问

4、题 ， 感 受 到 数 学 与 生 活 的 密 切 联 系 。六 、 教 学 依 据 ：根 据 学 生 与 教 材 的 特 点 ， 本 节 课 我 准 备 指 导 学 生 用 “发 现 探 究 ”的 方 法开 展 学 习 活 动 。 在 探 究 发 现 中 ， 学 生 成 为 “发 现 者 、 研 究 者 、 探 索 者 ”参与 学 习 过 程 ， 满 足 了 他 们 的 好 奇 心 ， 激 发 了 他 们 的 求 知 欲 ， 使 他 们 学 的 愉 快 ，真 正 成 为 课 堂 的 主 人 。七 、 学 情 分 析 ：经 过 一 段 时 间 的 学 习 ， 学 生 在 生 活 中 已 经 接

5、 触 到 一 些 有 规 律 的 事 物 和 现 象 ，能 够 感 知 事 物 的 一 些 简 单 的 规 律 ， 因 此 ， 在 教 学 中 ， 我 从 学 生 熟 悉 的 交 通 信号 灯 引 入 ， 探 索 交 通 信 号 灯 的 规 律 ， 引 导 学 生 从 数 学 的 角 度 探 索 规 律 ， 能 自己 确 定 简 单 的 排 列 规 律 将 是 我 本 节 课 的 教 学 难 点 。八 、 教 学 目 标 ：1.在 观 察 、 操 作 、 推 理 等 活 动 中 ， 发 现 事 物 的 隐 含 规 律 。2.能 发 现 稍 复 杂 的 排 列 规 律 ， 能 自 己 确 定 简

6、 单 的 排 列 规 律 。3.感 受 数 学 与 生 活 的 联 系 ， 增 强 数 学 的 应 用 意 识 。九 、 教 学 重 难 点 ：发 现 事 物 的 规 律 ， 能 自 己 确 定 简 单 的 排 列 规 律 。十 、 教 学 方 法 ：结 合 新 课 程 标 准 及 学 生 的 特 点 ， 我 采 用 了 创 设 情 境 、 小 组 合 作 、 动 手 操 作 、引 导 探 究 式 的 方 法 。 同 时 注 重 运 用 引 导 法 、 观 察 法 、 讨 论 法 进 行 教 学 。教 学 过 程 ：一 、 创 设 情 境 ， 引 入 课 题 。师 ： 同 学 们 ， 上 节

7、课 我 们 知 道 了 生 活 中 一 些 事 物 的 排 列 是 有 规 律 的 ， 今 天 我们 继 续 学 习 生 活 中 其 他 有 规 律 的 现 象 。板 书 课 题 ： 找 规 律二 、 教 学 新 知1.交 通 信 号 灯师 :交 通 信 号 灯 有 哪 几 种 颜 色 （ 红 、 黄 、 绿 ）请 大 家 仔 细 观 察 ， 现 在 是 三 种 颜 色 的 信 号 灯 依 次 出 现 的 情 况 ， 你 发 现 了 什 么 ？生 ： 信 号 灯 的 排 列 是 有 规 律 的 ， 是 按 绿 灯 、 黄 灯 、 红 灯 的 顺 序 出 现 的 。师 :按 照 刚 才 同 学

8、找 到 的 规 律 在 最 后 一 盏 红 色 信 号 灯 亮 完 之 后 ， 下 一 盏 该 亮 什么 颜 色 的 信 号 灯 ？ （ 绿 灯 ） 为 什 么 ？ 让 学 生 回 答 （ 绿 灯 在 红 灯 后 面 ） 。师 ： 发 现 了 交 通 信 号 灯 的 排 列 规 律 ， 那 你 们 知 道 每 一 盏 信 号 灯 的 作 用 吗 ？学 生 回 答 ， 对 学 生 进 行 安 全 教 育 。（ 设 计 意 图 ： 从 学 生 熟 悉 的 交 通 信 号 灯 引 入 ， 能 很 好 的 调 动 学 生 的 兴 趣 ，激 发 求 知 欲 。 在 学 生 讲 解 每 盏 灯 的 作 用

9、 时 ， 对 学 生 进 行 安 全 教 育 。 ）2 教 学 例 2出 示 情 境 图 让 学 生 观 察师 ： 同 学 们 ， 仔 细 观 察 一 下 ， 这 幅 图 形 上 有 什 么 ？生 ： 长 方 形 和 三 角 形 。师 ： 观 察 一 下 这 幅 图 上 的 图 形 是 按 什 么 规 律 排 列 的 。生 ： 是 按 一 个 长 方 形 和 三 个 三 角 形 四 个 一 组 的 规 律 排 列 的 。师 ： 同 学 们 ， 你 们 的 回 答 真 精 彩 。师 ： 观 察 一 下 其 他 的 四 组 图 形 ， 找 出 每 组 图 形 的 排 列 规 律 ， 小 组 内 说

10、 一 说 ，一 会 ， 看 一 下 谁 找 的 规 律 最 正 确 。（ 让 学 生 观 察 其 他 的 四 组 图 形 ， 小 组 内 交 流 谈 论 ， 师 巡 视 参 与 讨 论 。 ）师 ： 谁 来 说 一 说 你 发 现 的 规 律 ？学 生 自 由 回 答 。 （ 师 给 予 表 扬 鼓 励 ）师 ： 刚 才 同 学 们 找 到 每 组 图 形 的 排 列 规 律 ， 那 你 们 能 不 能 根 据 每 组 排 列 规 律 ，在 每 组 图 形 之 后 再 添 上 一 个 ， 使 它 符 合 图 形 的 排 列 规 律 。 其 他 的 同 学 要 认 真听 ， 及 时 判 断 看

11、谁 的 表 现 最 棒 ！（ 设 计 意 图 ： 在 学 习 新 知 识 我 按 照 由 浅 入 深 来 设 计 ， 先 找 出 一 组 图 形 的 规 律 ，再 开 展 同 桌 合 作 找 寻 规 律 ， 学 生 在 此 过 程 中 ， 兴 趣 很 高 ， 与 同 桌 积 极 配 合 。从 而 让 学 生 在 观 察 、 讨 论 、 交 流 中 找 出 了 事 物 中 的 规 律 。 ）三 、 巩 固 新 知师 ： 刚 才 同 学 们 表 现 真 棒 ， 现 在 老 师 来 考 考 大 家 的 眼 力 。1.火 眼 金 精 （ 找 出 不 符 合 排 列 规 律 的 图 形 ）师 ： 大 家

12、 仔 细 观 察 这 三 幅 图 ， 你 能 不 能 找 出 不 符 合 规 律 的 图 形 。生 ： 圆 形 。师 ： 为 什 么 ？ （ 鼓 励 学 生 说 出 每 组 图 形 的 规 律 ）（ 设 计 意 图 ： 学 生 在 前 面 的 学 习 中 ， 已 经 能 很 快 找 出 一 组 图 形 的 规 律 ， 那 学生 能 不 能 根 据 规 律 找 出 不 符 合 规 律 的 图 形 呢 ？ 这 正 是 对 新 知 的 巩 固 。 ）2.游 戏 ： “请 你 跟 我 做 一 做 ”让 孩 子 想 一 组 规 律 ， 在 用 自 己 的 声 音 或 语 言 表 示 出 来 。 如 拍

13、手 x xx x xx 鼓 励 学 生 一 起 拍 下 去 ， 一 起 感 知 规 律 。（ 设 计 意 图 ： 游 戏 是 一 个 小 插 曲 ， 其 目 的 是 让 学 生 适 当 的 放 松 ， 提 高 学 习 的效 率 。 ）3.缝 花 被 ：出 示 图 片 ：小 红 缝 被 子 ， 现 在 差 三 块 花 布 ， 请 同 学 来 找 一 找 哪 一 块 是 符 合 要 求 的 。出 示 三 块 花 布学 生 试 做 ， 并 说 出 其 中 的 规 律 。 （ 主 要 考 察 学 生 能 否 用 准 确 的 语 言 描 述 自 己选 择 的 原 因 。 ）四 、 小 结同 学 们 ，

14、经 过 今 天 的 学 习 ， 你 又 学 会 了 什 么 ？ 你 只 要 有 一 双 善 于 发 现 的 眼 睛 ，一 定 会 发 现 生 活 中 其 他 的 有 趣 的 规 律 。（ 设 计 意 图 ： 对 全 课 进 行 总 结 ， 调 动 学 生 继 续 学 习 的 愿 望 ， 体 会 生 活 中 处 处有 数 学 。 ）五 、 创 新 设 计学 生 每 人 一 张 学 习 卡 ， 学 习 卡 上 是 几 组 图 形 。 让 学 生 根 据 自 己 确 定 的 规 律 进行 涂 色 ， 看 谁 图 的 颜 色 又 有 规 律 ， 又 漂 亮 。（ 设 计 意 图 ： 这 个 练 习 是

15、 上 面 环 节 的 延 伸 ， 既 考 查 学 生 的 学 习 情 况 ， 也 考 查学 生 的 应 用 能 力 。 ）学 生 课 堂 学 习 自 我 评 价 表学 校 ： 班 级 ： 姓 名 ：项 目A 级 B 级 C 级对 数 学有 兴 趣愿 意 参加 数 学活 动愿 意 与同 学 交流 学 习中 的 问题能 用 心听 同 学的 意 见能 大 胆地 把 自己 不 同的 想 法讲 给 同学 听能 主 动提 出 问题学 习 的心 情（ 设 计 意 图 ： 通 过 今 天 的 学 习 ， 让 学 生 对 自 己 今 天 的 表 现 进 行 及 时 的 评 价 ，从 而 提 高 了 学 生 的

16、学 习 兴 趣 。 ）教 学 反 思 ：一 、 教 学 不 能 只 凭 经 验从 经 验 中 学 习 是 每 个 人 天 天 都 在 做 而 且 应 当 做 的 事 情 ， 然 而 经 验 本 身 的局 限 性 也 很 明 显 ， 就 数 学 教 学 而 言 ， 单 纯 依 赖 已 有 经 验 或 套 用 学 习 理 论 而 缺乏 教 学 分 析 的 简 单 重 复 活 动 ， 不 能 真 正 的 让 学 生 学 习 知 识 。 找 规 律 是 冀 教 版一 年 级 下 册 第 六 单 元 的 知 识 。 现 实 生 活 中 有 许 多 有 规 律 的 现 象 ， 有 规 律 的 事物 会 给

17、 人 美 得 感 受 。 因 此 我 在 教 学 时 ， 以 学 生 的 现 有 经 验 出 发 ， 结 合 学 生 熟知 的 交 通 信 号 灯 作 为 数 学 活 动 的 素 材 ， 感 知 信 号 灯 的 变 换 规 律 ， 对 孩 子 进 行自 觉 遵 守 交 通 规 则 的 教 育 。二 、 以 学 生 为 主 体 是 课 堂 教 学 的 主 线一 年 级 的 孩 子 年 龄 小 ， 自 制 力 差 ， 因 此 在 教 学 时 ， 我 抓 住 孩 子 有 限 的 有 意注 意 时 间 ， 突 破 教 学 的 重 点 及 难 点 。 通 过 观 察 、 推 理 的 活 动 感 知 图

18、形 的 有 规律 现 象 。 让 学 生 发 现 事 物 的 隐 含 规 律 ， 及 时 设 计 了 根 据 规 律 在 每 组 图 形 后 填一 个 符 合 规 律 的 图 形 。为 了 让 孩 子 知 道 确 定 的 规 律 不 同 ， 图 形 的 位 置 也 不 同 ， 我 又 设 计 了 让 孩 子想 出 一 组 规 律 ， 用 动 作 或 声 音 表 达 出 来 。 最 后 设 计 了 一 个 开 放 的 习 题 ， 让 孩子 规 定 规 律 涂 色 。 采 用 多 种 形 式 调 动 学 生 的 积 极 性 ， 让 学 生 成 为 学 习 的 主 人 。三 、 及 时 评 价在 数

19、 学 课 堂 上 ， 教 学 语 言 直 接 影 响 教 学 的 效 果 。 数 学 语 言 要 严 谨 ， 每 一 个问 题 的 设 计 要 符 合 本 节 的 教 学 任 务 ， 及 时 评 价 能 很 好 的 提 高 学 生 的 学 习 兴 趣 ，提 高 课 堂 的 教 学 效 果 。四 、 各 环 节 的 合 理 分 配 是 课 堂 教 学 的 完 美 保 证在 本 节 课 中 ， 我 依 据 教 学 任 务 ， 设 计 了 找 一 找 、 火 眼 金 精 ， 跟 我 做 、 智 力闯 关 等 环 节 ， 从 浅 入 深 的 进 行 本 节 的 教 学 ， 合 理 分 配 时 间 ， 保 证 了 教 学 任 务的 完 成 。由 于 我 的 经 验 有 限 ， 因 此 在 教 学 时 出 现 了 一 些 问 题 ， 如 习 题 的 设 计 的 层 次性 ， 针 对 性 不 强 。 在 孩 子 回 答 出 问 题 时 ， 及 时 问 孩 子 为 什 么 ？ 课 堂 的 调 控 能力 等 等 。总 之 ， 在 本 次 教 研 活 动 中 ， 使 我 收 获 太 多 ， 在 以 后 的 教 学 中 我 还 要 虚 心 学习 ， 及 时 改 正 教 学 中 出 现 的 问 题 ， 让 自 己 的 教 学 更 上 一 层 楼 。