1、创设适合小班幼儿年龄特点的区域环境程磊 08-06区域活动是根据幼儿发展的需要和主题活动目标创设的立体化育人环境，即充分利用各种教育资源，有效运用各种活动形式，幼儿进行自主选择、自由结合、合作交往、探索 发现 的学习、生活和游戏活动。它是深受幼儿喜欢的活动之一，是有效落实幼儿园教育指导纲要精神的体现，是对集体教育教学活动的有效补充。在区域活动中幼儿能够根据自己的爱好、兴趣和能力自主、宽松、愉悦的学习，幼儿进行的是自发的学习，他们积极地与环境发生互动作用。良好的区域活动环境能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间，相对宽松的活动氛围，能满足幼儿发展的需要。那么，如何创设适合小班幼
2、儿年龄特点的区域环境呢？以下是我在实践中的点滴体会。一、选择色彩鲜艳、形象夸张的造型，能 够吸引幼儿的目光。对于小班的孩子来说，无意注意是占主要地位的。所以，那些鲜艳、 饱和的色彩能够抓住孩子的目光。针对这一现象，在考虑区域环境的色彩搭配方面尽量选择红、黄、蓝、 绿这 些为小班年龄幼儿所认识、所接受的大色块，让孩子们一进教室就有种童话城堡般的视觉感受。例如在“春天 ”主题活动 中，我 选用了嫩绿色的基调制作了一个“春姑娘”，使教室一下子充满了春天的气息。立即吸引了孩子们的注意力，他们 每天都会认真的为春姑娘的绿裙子“ 锦上添花” ，还会洋洋得意的向同伴介绍自己为春姑娘做了一朵什么颜色的小花。在
3、“夏天真热 呀” 主题活 动中，我用 蓝色制作了一把古色古香的大扇子，让孩子 们一进教室就能感受到“夏天来了 ”。孩子们在这把大扇子下，用他们灵巧的小手或用彩纸折，或用蜡笔画，或用雪花片搭出了一把把可爱的小扇子。可爱夸张的卡通动物造型，更为孩子们所爱不释手。结合这一特点，在选择 区域环境内操作材料的造型方面多以小班年龄幼儿所熟悉的小兔、小熊、小青蛙等动物为主要造型，当孩子们看到这些惹人喜爱的动物时，情不自禁的就去投入区角游戏的活动中去。在主题活动“熊的故事 ”中，我制作了可 爱的“小熊一家” 。小朋友可以在家里用吸管为熊爸爸做一条漂亮的领带，为熊妈妈烫卷卷的头发， 给熊宝宝可爱的蝴蝶结贴上美丽
4、的图案、花纹。在“打电话”的活动中，我在版面上绘画了可爱的小动物的造型。孩子们会很认真的将他们折好的电话送给这些“朋友” ，还会和他们通过“电话”说悄悄话呢！二、选择贴近幼儿生活、游戏化情景强的内容，能够激发幼儿的学习兴趣。爱玩游戏是每个孩子的天性。尤其对于小年龄的孩子来说，游戏一直以他独特的魅力吸引着无数的孩子。人们对游戏的认识也越来越深入。而区域活动作为一种教育游戏活动，同样受到了孩子们的普遍欢迎。然而，在我觉得更为重要的是老师选择的游戏内容要贴近幼儿的生活，为幼儿所熟悉。只有这样，才能真正调动起孩子们的学习兴趣。在“娃娃家”中，我想方设法为孩子们创设一个温馨的“家” ：桌椅、沙发、小床、
5、梳妆台、煤气灶 活脱脱地环 境让孩子们觉得这里就是娃娃的家，他们就是娃娃的爸爸和妈妈。他们很乐意在里面抱抱娃娃、给娃娃吃 饭。同时，教师要随着游戏的开展，幼儿的活动兴趣，不断的添加一些小道具用以丰富游戏的情境性，从而推动游戏的发展。例如：在“ 洗衣坊” 里我们 先放了一些晾衣 绳、夹子和箱子，孩子 们就把娃娃的衣服晾一晾、叠一叠，然后按裤子和衣服分别放到两个箱子里，但是很快他们就失去了兴趣。然后我们又陆陆续续的添加了水龙头与水斗，孩子们就多了开关水龙头、洗衣服的情节；添加了洗衣机，孩子们就出现了按一下洗衣机按钮，让衣服甩干的动作；添加了熨斗，他们就会像模像样的把衣服摊开熨熨平。 “天气越来越
6、热，宝宝都出汗了 ”有一天我在“娃娃家 ”里大声的自言自 语，立即得到了孩子 们的相应，他们纷纷提议给娃娃洗澡，于是娃娃家中有多了一个“淋浴房” ，有浴盆、淋浴器、沐浴露现在，爸爸妈妈们每天都会给娃娃洗澡，还要给娃娃扑粉、擦花露水呢，还不忘把娃娃换下来的脏衣服洗一洗、晾一晾呢！又如在“嘀嘀 叭叭呜” 的主 题活动中，我 创设了一个“汽车城” 的游戏内容。孩子们先是在“ 汽车城”中摆弄从家中带来的各种小汽车，并按汽车的颜色、大小停放到不同的停车场，后来用收集来的废旧纸盒、积木制作自己喜欢的汽车，玩了一阵又觉得不过瘾，我又帮他们找来大的纸板箱， 这下他们又忙开了，有的为乘客穿“ 花衣服”，有的给汽
7、车贴“油漆”可汽车 造好了要到哪里去开呢？教室里又 变出了一条“大马路”。马路上会有什么呢？有警察、有红路灯、有标记瞧，小司机们开着漂亮的小汽车神气的上路了！正是有了不断提供的小道具，才使得幼儿在这个游戏中的游戏情节、游戏情景被不断的丰富、推进。三、选择投放具有层次性的材料，能够满足不同幼儿的不同需求。每个幼儿的认知水平、经验和能力都是不同的，区域活动的最大特点就是能为不同能力、不同兴趣的幼儿提供适于其发展的活动环境。因此，我们 在区域活动中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢。投放材料时，要注意提供难度不同的材料，按照由浅入深、从易到难的要求，使材料“ 细化”，
8、充分发挥活动材料的优势，使幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。而根据幼儿能力的不同提供操作难易程度不同的活动材料，更便于老师对不同能力的幼儿进行针对性的指导和帮助，更好的做到因材施教，促进幼儿在原有水平上的提高。比如在“ 夏天的小池塘” 里， 为了配合不同层次孩子的不同发展，我提供了不同形式的美工活动，能力弱的幼儿可以用刷子利用“油水分离”的特性刷荷叶；能力一般的幼儿可以用蜡笔给小青蛙涂色，能力稍强的幼儿还可以剪贴小青蛙；绘画能力强的幼儿用毛笔按压的方法画荷花。对于活泼好动的小班幼儿，我在“小池塘”里摆放了几片标有 14 数字的“荷叶 ”供幼儿数一数、跳一跳。能力弱的孩子可以模仿小青蛙在荷叶间跳来跳去并发出“呱呱呱”“噗通噗通”的声音，能力稍 强的幼儿可以按照荷叶上的数字顺序来有选择的挑荷叶跳，对于能力强的幼儿可以根据荷叶上的数字来决定站几只“小青蛙” ，并按数字改编儿歌数青蛙。在“小青蛙捉害虫 ”时，不仅“ 虫子”有粗粗圆圆的、细细长长的不同难度，连工具也有一定的选择性，如有勺子、筷子、镊子等，孩子们可以根据自己的喜好及能力进行选择。总之，作 为教师就应该精心为幼儿创设适合的区域环境，提供适宜的操作材料。让幼儿在和区域活动环境的相互作用中做到“玩中学，学中玩。 ”使区域活动成为孩子们真正的游戏乐园。
