1、第一课时 买文具 (一)教学目标：1、结合生活实际情景，探索并掌握除法是整十数除法的算法。2、能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。教学重难点：掌握除法是整十数除法的算法。教学过程：一、创设情景： 前段时间，我班进行了班徽设计大赛，老师将对这些同学进行奖励，现在班干部来到了文具超市：钢笔 8 元一支，文具盒 20 元一个，书包 30 元一个。班费共 80 元，请你帮帮他们想想，可以买多少个文具盒呢？(说一说 了解了哪些已知条件。)二、建立模型。1、学生根据电脑出示的情境图的要求，先口答：可能买多少文具盒呢
2、？在小组内说出自己的想法，再独立列式计算。(1)首先学生独立试做，然后以小组合作的方式进行探究。(2)学生自由发言，或者小组内互相说一说。(3)先独立思考，再讨论交流。提出问题的同学可以选择同学来解答他的问题。(4)说一说从图中了解到的条件，并提出数学问题。鼓励算法多样化。2、学生汇报自己的解答方法，并说出理由。老师特别请列竖式的同学来板书，当小老师讲解，如果学生能向他发问更好，如果没有，老师问：“4”为什么写在个位上？如果班费有 140 元，又可以买几个铅笔盒呢？你还能提出什么数学问题？3、生独立完成“试一试” ，启发学生想一想，会发现什么规律。怎样商？(由学生自己小结)4、老师点出商的末尾
3、“0”的问题。学生用自己的话说一说怎样确定商？5、举出一些估算的例子。(1)引导学生先用估算的方法，然后再进行计算。(2)学生提问题学生自己解决三、知识应用及拓展。1、你觉得为什么商的个位要补“0”？让学生明白，通常具体情景，把算式转化成可以简便的算式，进行简便运算。2、完成“练一练”(1)第 1 题。学生通过口算、估算、列竖式等多种形式寻求答案。(2)完成“试一试”第 2 题。让学生根据情境去实际靠，提出问题后指名解答。(3)完成“试一试”第 3 题。使学生感受估算与精算的区别。四、最后小结。板书： 五 除法买文具第二课时 买文具(二)教学目标：1、结合实际情境，正确地计算除数是整十数的除法
4、。2、利用上节学到的知识解决一些简单的实际问题。教学重点：结合实际情境，正确地计算除数是整十数的除法。教学难点：解决一些除数是整十数的除法的实际问题。教学准备：小黑板。教学方法：尝试运用法。教学过程：一、复习引入1、学生板演，说明算理。15030= 13013= 34240= 60020=想一想：“60020”商的个位为什么要补“0”？2、引导学生回忆除数是整十数的除法的算理。二、综合练习1、括号里最大填几？30（）220 50（）85 40（）14060（）306 60（）200 80（）314学生可口算、估算或竖式计算解答。2、完成“练一练”第 2 题。3、完成“练一练”第 3 题。先估计
5、商是几位数，再计算。三、实践应用完成“练一练”第 4 题。请学生观察情境图独立思考、解答。四、拓展练习学生完成数学自主学习相关内容。板书：除数是整十数的除法15030= 13013= 34240= 60020=买文具（除数是整十数的除数）教学指导2005-10-02 14:42:49 教学目标1.结合实际情境，探索并掌握除数是整十数除法的算法，并能进行正确的计算。2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。教材分析与教学建议在二、三年级时，学生已经学习了除数是一位数的除法计算，基本掌握了除法计算的试商方法。除数是整十数的除法，其基本方法与前面相同，不同的是商的数值可能较大，在试商时又涉及到商的定位
6、。在教学时，可以让学生根据情境图的要求，讨论“80 元可以买多少个书包”的列式问题。至于具体数值的计算，先鼓励学生独立地进行尝试，然后进行交流。在学生多种计算的方法中，逐步引导竖式计算，并重点讨论“4 为什么写在个位上”。如果有些学生对竖式理解有困难，可以利用图上直观的人民币进行解释。买文具（除数是整十数的除法）第（2）题本题重点讨论“商 7 为什么与个位对齐”的问题。对此，可以安排学生结合人民币等直观模型进行讨论，也可以选择一些错误的计算进行比较，使他们从中明白商的定位问题。讨论商的末尾“0”的问题，学生在三年级学习除数是一位数的除法时已经有所接触，本题的不同点是除数是两位数。所以，在讨论问题时，可以直接组织学生进行讨论。当然，如能把有关的问题放在具体的情境中进行讨论，会对学生举例说明补“0”有较大的帮助。 练一练第 4 题（1）根据刚读完的两页页码是相邻的自然数，可知 81=40+41。应该是第 40 页和第 41 页。（2）还剩 191-81=110（页）。（3）1100=（天）0（页）（天）。剩下的天读完。
