1、学生练习难度系数界定李慎广练习是学生记忆知识，内化理论、提升能力的主要途径，不同的练习形式其难度不一。现就典型的几种分析如下：练习难度系数 1“朗读” 。既是记忆知识，也是练习口语表达能力的途径之一。练习难度系数 2“默读” 。这种形式可以让学生腾出一部分精力去思考与知识有关的问题，通过理解促进记忆。练习难度系数 3“抄写” 。在默读的基础上多了实践环节，可初步检验记忆情况。这既可加深记忆，又是尝试实践。练习难度系数 4“默写” 。将记忆的内容系统的展现，可作为查缺补漏的依据。这从根本上练就记忆准则。练习难度系数 5“做题” 。可以提高对知识的理解应用能力。练习难度系数 5.1“比照例题做题”
2、 。学习、记忆的是练习的知识格式、规律、技巧、常识。练习难度系数 5.2“修正练习中的错误” 。在知晓错误之后，通过查找资料、自我思考去独自改错。有针对性的改正不当之处，加强对错误之处的理解与记忆。练习难度系数 5.3“自我寻找练习中的错误” 。在了解到某一范围有错误后，自己去找错误并予以改正。这会大大增加思维的深度与广度。练习难度系数 5.4“做一次没有错误的练习” 。这个要求更高。要达到这个高度，学生要一而再，再而三的思考。这种训练可是学生心平气和、做事认真、记忆准确、思维深入。练习难度系数 6“应用” 。就是靠现有的知识、能力解决一些现实的问题。比如，设计实验题，命题作文等。这类题虽然对学生要求不高，对学生来讲困难重重，毕竟是一个全盘考虑的训练。要做好这一点，遵循的基本点是循序渐进、常抓不懈。以上所述，总结如下：这些训练都很重要，但就眼前来看，思维训练更为重要。你可能要说，思维训练没有得出正确结果岂不浪费时间与精力？我觉得，训练思维过程更重要！不信，你看看高考题，有没有你做过的题？2012.8.10
