1、 小学生课外阅读指导研究实施方案姚宗娟费县实验小学2015、3小学生课外阅读指导研究实施方案负责人 姚宗娟 姚宗敏一、课题的提出 语文课程标准明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。 ”并强调小学阶段应完成 145 万字的阅读量，背诵优秀诗文160 篇，其目的就是为了使学生在阅读过程中，获取更多的知识信息，有丰富的积累，形成良好的语感，受到高尚情操与趣味的熏陶。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。 ”由此可见，课文阅读的重要性不容忽视。在教学中我发现小学生在阅读
2、过程中还存在着以下问题。(1) 阅读量不达标，有许多学生不能主动去阅读课外书籍，即使能主动阅读，阅读兴趣也比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。(2) 我们的语文教师和家长对课外阅读重要性的认识缺乏，阅读习惯和阅读量大相径庭：受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。(3)课外阅读的时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多
3、彩，孩子们有了更多活动选择；同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。(4) 学生课外阅读缺乏指导，学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。 因此，我提出 小学生课外阅读指导研究。我们认为本课题的提出适应了教学和社会的发展需要。二、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析我国是一个有着悠久历史和灿烂文化的文明古国，历代文人和教育家对课外阅读都十分重视，都有过精辟的论述。杜甫诗句：“读书破万卷，下笔如有神。 ”朱熹指出：“读书百遍，其意自见。”唐彪也
4、说：“文无他术，惟勤读而多为之自工。 ”综观世界各国都很重视你小学生课外阅读的指导与研究，他们提倡学会多种读书方法，并且注重学生阅读能力的培养。1997 年 2 月，克林顿提出“美国教育行动” ，其目标就是让每一位儿童都能阅读，每一位成年美国人都能进行终身学习。布什总统提出“不让一个孩子掉队” 。让所有的美国小学生在三年级以前都要具有基本的阅读能力，持续培养学生的阅读动机，终身阅读的习惯。可见美国对课外阅读的重视。而英国教育部在 2003 年发出号召，要把儿童阅读进行到底。提倡学生要“在阅读中发现兴趣，汲取信息” 。日本文部省把 2000 年定为“儿童阅读年” ，2001 年底颁布了一项新的法
5、案“儿童阅读推进法”法案中规定，每年的 4 月 23 日作为日本儿童读书日。还拨款资助民间团体举办为儿童说故事活动。课外阅读更是现今语文教师越来越关注的问题，国内许多教师、教育专家对小学生的课外阅读情况的进行调查与研究。在实际的教学中，我们课题组老师也发现学生的课外阅读存在很多的问题。通过阅读量的统计数据来看，小学生的平均课外阅读总量仅为 60 万字；从阅读的范围方面进行统计分析，小学生阅读面窄，涉及的中外名著、科技、地理、历史方面的书籍太少；阅读方法简单，缺乏独立思考，独立阅读的能力，这样使得阅读兴趣和阅读习惯也很难达到自觉主动。通过对这些现状的了解，我们课题组的老师将一起探索研究，开发出适
6、合我校学生实际的课外阅读指导策略。让学生通过阅读，诵读优秀诗文，记忆优美语言，让学生“腹有诗书气自华” ，让学生文思泉涌、妙笔生花。享受阅读的乐趣。三、课题的界定 本课题旨在教师指导学生课外阅读的有效性，通过教师有目的、计划、组织、评价的教学活动，培养学生课外阅读的兴趣、习惯，丰富学生的语言积累，提高学生语文素养。 阅读的有效性是指有效率的阅读，即指学生在投入（时间、精力、努力）内带来的最好的阅读效果，学生在阅读过程中通过分析、综合、概括、判断、推理等思维活动，将书面材料提供的信息与自己头脑中已有的知识相结合。以此，掌握一些阅读方法，提高阅读的速度，提升阅读的能力。让学生学会独立阅读，学生课外
7、阅读指导研究有效性是指在 40 分钟外教师引导学生阅读，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。四、课题研究的对象和内容（一）研究对象：小学四至六年级学生。（二）课题研究的主要内容该课题将紧紧围绕语文课程标准中关于阅读教学的具体要求进行研究，切实提高小学生课外阅读 ，为了提高研究的系统性与针对性，拟分学段重点进行如下研究：1、开发学生的课余生活，激发阅读兴趣。因势利导，由于近期，我们学校正在施工建设新教学楼，学生课间活动空间狭小，同时为了保证学生安全，学校取消了课间操，上课学生又太疲劳。基于此，我们课题组实验老师充分利用这段课余时间，引导学生读课外读物，使孩子们的课余生活
8、走向素质化，文明化。同时，教师在这段时间，也手捧一本书和学生一起阅读。或者选有趣的故事讲给学生听。2、创设浓郁的书香班级文化氛围，促进学生阅读。让阅读成为伴随孩子终生的生活方式，我们积极创设条件让学生广泛地“读” ，大量地“读” ，经常性地“读” 。1、保证读物。a、通过家长会，做好家长的思想工作，提议家长定期为学生购买一些有益的课外读物，倡导亲子阅读。并开展“亲子共读沐浴书香家庭”活动。b、学校倡导孩子读好书、勤读书、好读书、会读书、以书为伴的良好读书习惯，我们各班建立图书角，开展“我爱读书”活动。c、学校自开展“书香校园”活动以来，订阅了大量图书，作为班主任可以定期去借阅图书，这样既发挥了
9、图书馆的作用，又丰富了图书角的图书。图书可以常换常新常读。2、保证时间。a、每周上一节课外阅读课，开设共同阅读书目，有计划地指导课外阅读。b、每天早读背经典古诗，每天放学避免布置重复机械作业，安排学生阅读 30 分钟。3、开设课外阅读指导课，指导学生的有效阅读。为克服学生阅读时的盲目随意性，帮助学生掌握课外阅读的一些常用方法，养成良好的阅读习惯。我们开设的每周一节课外经典阅读课，既给学生推荐读物，又给学生介绍了一些阅读方法的指导。1、推荐读物。a、小学生大都偏好阅读故事性强的故事书，除了这些，我们还要介绍和鼓励学生阅读历史、地理、科幻等方面的读物，扩展学生的阅读范围，改善学生的知识结构，培养他
10、们的广泛的阅读兴趣。b、学生的有个体差异，指导时，要分层次，低层次的学生着重看以图为主的书籍，初步培养起爱书爱读书的习惯；中等层次的学生着重看以文为主，辅之以图的童话、神话、寓言等书籍，比如读绘本故事；对高层次的学生，则开始指导其阅读中外著名的童话集、短篇小说集，并引导其进行探究性学习。这样能促使学生的阅读能力逐步提高。c、结合课文内容的学习，推荐与之有关的课外读物，使课内带动课外，使两者结合起来，促进有效阅读。2、阅读方法的指导。阅读方法有精读、略读、速读等。阅读的书籍不同，阅读的方法不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。因此，应注重教会学生根据不同的阅读目的、性质选择合适的阅读方法。比
11、如：浏览法，精读法，读思结合法，读记结合法，读写结合法等。3、指导做读书笔记。在阅读中，学生见到特别欣赏的语言片断，有了临时触发的感想，都应记录下来，这样才能提高阅读效率。因而，从三年级开始，就为学生设计适应其年龄特征的读书笔记，并对学生作记读书笔记的指导，以便学生随时记录。4、开展丰富多彩的课外阅读活动展示，激发学生读书的热情。定期组织各项平实而丰富的活动作为孩子们课外阅读的“激活点” ，给予学生展示课外阅读的舞台，建立多元评价体系，让学生发展自我，实现自我，让其在展示中享受成功的欢悦，在活动中形成新的激励。1、读书笔记展评。喜欢的句段摘抄和写读后感，读书体会。2、读书报告会。进行读书交流，
12、出手抄报或故事会。3、组织各项竞赛。比如演讲比赛，讲故事比赛，朗诵比赛，知识竞赛等。4、举行多项表演或游戏。课本剧，童话表演，成语接龙等。 5、实施阅读评价，完成课外阅读量.对待小学生的课外阅读，要用“好读书，不求甚解”的眼光来看，重在情趣的激发和习惯的培养。但也不能对阅读效果一点不关注，可以在各种形式的课外阅读活动之中来评价学生的阅读效果。如用故事会、片断朗诵会的形式来考察学生对阅读内容的记忆情况，采用写读书心得、谈读书体会的形式来考察学生对阅读内容的理解程度；采用定期自编读书小报、做读书笔记、专题摘编的形式来考察学生对阅读内容的领会和表达的能力等。总之，课外活动不能让学生觉得是一种负担，应
13、根据学生自身的基础和爱好，确定相应的目标和措施。可以在学期初，让学生自己制定本学期阅读目标和计划，数量上不作任何要求，给学生以充分的自由。考核时，只要达到学期初自己制定的目标，人人都可以得优。让他们觉得是“我要读书” ，而不是“老师要我读书 五、研究的重点、难点结合新课程标标要求阅读教学的重点是教学方法的指导，难点是阅读习惯的培养和阅读能力的提高。六、研究目标我们研究的目标就是激发学生课外阅读的兴趣，培养学生课外阅读的习惯，始终保持强烈的读书欲望，真正享受阅读的乐趣。（1）培养儿童阅读的兴趣和良好的习惯，学会阅读，享受阅读。让学生快乐享受阅读，教师做好示范。（2）创建良好的校园读书氛围，尊重学
14、生的个性差异，展示学生的个性风采。营造校园阅读氛围，开展家长亲子共读活动。（3）通过加强课外阅读的指导，提升学生的语文综合素养。(4)扩大阅读面，增加阅读量，能在阅读中积累自己喜欢的好词佳句，格言警句，能更好的具有语言表达能力和书面表达能力。背诵优秀诗文 50 篇，课外阅读量不少于 5 万字。（5）我们课题组的老师阅读教育书籍，提升自身的语文素养，共同探究，教师科研意识增强 六、课题研究的思路和方法（一）研究的思路本课题决定以学生发展为目标，以阅读教材为载体，以课堂教学为主渠道，以阅读教学效益为核心，以教师教育教学水平提升为重点，探索出小学语文阅读教学有效性的途径与方法。（二）研究的方法本课题
15、以行动研究法为主，以调查法、经验总结法、文献法等为辅。1、文献法搜集利用国内外有关资料，作为课题研究的理论指导实施材料。不断完善本课题的研究，为课题研究走捷径、求实效。 3、行动研究法行动研究是在一定理论指导下，把教育教学实践与理论相结合的研究，尤其注重实践者也要成为研究者，研究的结果要及时运用于教育教学实践的研究方法。在这里，课题组充分调动小学语文教师的积极性，由教师在课余时间，课堂教学中，边创新、边实践、边更新、边积累，逐步创造出有效、可行的有效阅读方法。让他们成为本课题组研究的实践者，同时也成为本课题研究的研究者。在实践中不断反思和总结，把研究的结果及时运用于实践。3、调查研究法调查研究
16、法主要是通过调查、谈话、问卷、测验、座谈等多种形式， ，深入课堂弄清当前课堂教学现状，从中发现问题。为解决问题，为探索和改进当前课堂教学现状提供相关依据，使研究更有针对性、实效性。 4、个案分析与经验总结法。不断反思自己的典型课例及相关教学细节，从中发掘和提炼有效的实施举措。注意收集积累和总结课题研究中的成功经验和做法，通过撰写论文、教学反思等形式，进行总结和提炼。 形成成果在全县学校推广应用，促进本课题研究的进一步深化研究。七、本课题可行性分析及完成本课题研究任务的保证措施（一）课题可行性分析1、本课题的研究，与学校倡导的“蓓蕾读书活动”相统一而且学校教育教学资源充足，教室配备多媒体电脑、图
17、书角，学校图书馆有丰富的藏书，为课题研究提供了优越的条件。课题研究组织上有保证，学校教科室负责和主持课题组的具体研究工作，学校领导班子一贯重视教科研工作，学校教研氛围浓厚，用教研促进教学，学校各位教师积极切磋教法学法，这为我们课题组的老师营造了有利的研究氛围。2、我们课题组的老师均为学校一线教师，都具有多年的教学经验，工作上积极主动，业务能力比较强，具有较好的专业实践教学基础和条件，对本课题的研究积累了一定的实践经验。特别是在实际的教学中，对学生课外阅读的情况都十分了解，便于指导学生有效的阅读方法。3、本课题具有可操作性和实践性，阶段实施过程与目标都很明确，完成课题的可行性有充分保障。课题的研
18、究符合当前素质教育、课程改革的方向，注重学生课外阅读，引导学生自主学习，课题符合现在倡导的学语文的新理念，教会学生自主学习，养成自主阅读的好习惯。 （二）课题研究的保障措施1、教育专家的引领。2、教研室各校的统筹、协调管理，以及竞争机制地运行，调动全县教师研究的积极性。3、学校积极参与，在人员设置、硬件配备、科研经费、激励机制等方面给予有力保障。4、用好“小学语文博客群”以及“小学语文 QQ 群”这两个交流平台，促进研究群体智慧的交融与提升。八、课题研究的步骤和措施（一）研究步骤根据本课题研究的目标和内容，本课题研究分为三个阶段，交叉滚动前进。第一阶段:课题准备阶段：（2015 年 2 月20
19、15 年 3 月 ）1、对学生阅读的情况及存在的问题进行调查，了解各类学生阅读的情况及能力，进行整理归类分析，确定研究方向。（负责人 姚宗娟 ） 2、建立课题筹备小组，选题立项，学习理论文献，寻找理论依据，明确实验目标分析，提炼先进理论经验，提出实验假设，撰写实验方案。 （负责人 姚宗敏 ） 第二阶段:课题实施阶段：（2015 年 3 月2016 年 11 月 ）1、启动课题研究，组织课题组成员实施计划，研究出行之有效的阅读方法。教研组，课题组定期进行督查并指导，课题组成员定期总结完善自己研究的方法，并以论文、报告、总结的形式存入研究档案。 （负责人 李传玉）2、在平时的教学中，根据课题研究方
20、案，进行课题研究，注重课题研究的动态管理及过程性资料的积累；运用行动研究法、个案研究法等找出学生阅读过程中存在的不足，分析问题的症结所在；积累过程资料，对资料进行筛选撰写论文、调查报告，典型教学案例。（负责人 姚德霞 李广）3、有步骤展开研究性活动，控制变量，全面论证实验假设。收集教师及学生资料，反思，整理、分析、撰写阶段性研究报告（负责人 姚宗娟 谭相真）第三阶段:课题总结阶段：（2016 年 11 月2016 年 12 月）对课题研究和开展的工作进行系统反思，整理和升华。整理课题研究期间各位成员在实验中取得的原始资料和相关成果（如获奖的论文、教案、课件、观摩课、评优课和竞赛课的获奖证书和资
21、料等） ，接受专家评估。请上级课题主管部门进行课题成果鉴定，并申请结题（负责人 姚宗娟 姚宗敏）（二）研究措施为确保研究工作有序有效地进行，提高研究成果的信度和效度，我们拟采取以下措施进行课题研究：1、问卷调查，了解现状由课题研究小组设计调查问卷，组织相关研究人员对全县小学语文教师进行问卷调查。通过问卷调查，对什么是有效教学，语文阅读有效教学的实施途径和策略有较为清楚的认识和了解，为研究 方案的调整、研究假设的修正、研究措施的完善提供依据。2、加强管理，指导研究建立实验课题中心组，聘请对小学语文阅读教学有丰富实践经验并且有相当理论水平的市级、省级“教学能手” 、学科带头人、骨干教师担任课题组顾
22、问，定期和不定期指导课题研究。将全县参研学校分为几个片，由牵头学校负责组织每月一次的研究活动，课题组实行联络员负责制，联络员深入所负责的片全程参与并指导课题研究，随时了解各片的研究进展及困惑。课题组定期开展研究，调整研究策略，努力解决研究中出现的问题，使研究工作富有成效地进行。3、加强交流，突出实效充分利用网络教研资源优势课题组利用得天独厚的教研网络，开辟小学语文“研究专栏” ，为参研人员提供学习资料，定期进行教育理论和教育科研方法的专题培训，不定期地邀请专家对参研人员进行理论培训，要求课题研究教师积极参与学习、讨论，提高参研人员的理论修养和课堂教学水平。（1）通过 E-mail 向教师征集教
23、研活动内容一线教师是教学的实践者，也是本课题研究的主体。教研的内容应当从教师中来，到教师中去。教研活动针对各类课型（拼音、识字、写字、阅读、作文、综合实践活动等）进行研究课、展示课，教研员做好教师专业成长的伙伴。 （2）建立资源库，实现网络资源共享为了让同伴互助更好地得以实现，我们将以“阅读有效性”公共教育博客、小学语文 QQ 群组等载体为交流平台，将语文教师们潜心研究、精心开发的课件，编制的试题，设计的教学，撰写的心得等放在网上，使老师们的成果能够彼此交换，使它的作用和使用范围被无限放大，从而避免重复开发、浪费资源，为教师们提高课堂教学的有效性提供较充足的时间保证和资源保障。我们还会推荐相关
24、的小学语文网站和小学语文教学权威杂志，并及时向一线教师提供相关的网站信息，引领一线教师经常关注小学语文教学研究新动态。教师们平时遇到的教学苦恼、问题、体会，都可以通过“发贴”的形式自由地在论坛上发表意见。当老师们将自己遇到的问题发贴到论坛时，课题组由专人负责梳理问题，引导更多的老师进行思考或是进行答复。加强校际间的交流为了促进课题研究不断深入，课题组将定期组织实验教师之间的交流活动，坚持开展教师听、评、献课活动，坚持抓好课前精心 设计，课堂务求质量，课后深入反思几大环节，并鼓励优秀学校、教师对薄弱学校和教师进行重点指导，帮助他们找出存在的问题，提出改进的建议。4、提炼成果，总结推广各参研人员要
25、强化成果总结意识和成果推广意识，对过程性研究成果认真进行总结、提炼。课题组每学年召开一次研讨会，交流研究成果。对好的经验和成果要及时在全县推广应用，提高研究成果的应用价值。九、预期研究成果（一）学生的发展1、学生学习语文的兴趣明显提高。随着课题的实施，为了有效的实施阅读教学，语文教师们开始在课堂教学中转变观念，改进教学实施策略，变换教学方法，给学生学习语文提供足够多的探索交流机会，使语文课堂变得更加的民主、和谐，使学生对语文学习的热情也逐步高涨。2、学生阅读与写作能力得到较大的提升。全面提升学生阅读与写作的能力，是语文教学的重中之重。3、培养了学生爱读书的良好习惯。为了使课题研究不断深入，从课
26、内校外延伸，设立了图书角。让我们的学生随手就能拿到自己喜爱看的书，让爱读书的孩子越来越多。（二）教师的发展参加课题实验的过程中，激发了教师的工作热情，促进教师专业理论水平得到了极大的提高，通过开展课题研讨、专业比赛等活动，加强全县学校之间的交流学习，引领教师专业成长并取得成效，使教师课堂教学水平和科研水平得到提高，教学效率得到提升。 （三）学校的发展 1、课题研究取得理想的结果，为学校的教育教研工作带来新的活力。 2、提高学生语文学习成绩。学生的学习能力、阅读能力能有较大提高，尤其是分析短文的能力能更为突出。3、促进师生关系改善，使学校的成绩得到家长与社会的认可。学生的阅读习惯已逐步养成，阅读能力不断提高。学校并把研究的经验在校内和县内交流推广，使学校也得到更加良性的发展。
