1、第4节品味艺术手法(含语言),考情分析2013年考查艺术手法的试题有新课标全国卷、重庆卷、山东卷、辽宁卷、湖南卷等6套试卷。2012年考查语句含意和语言表达艺术的省市有辽宁卷、江苏卷、江西卷、天津卷，2011年有山东卷、安徽卷、辽宁卷。题型主要有体会主要语句的丰富含意；理解重要词语及句子的特殊含义； 赏析人物语言等。,分析小说表现手法。2012年考查省市有新课标全国卷、江西卷、湖南卷、天津卷。2011年新课标全国卷、山东卷、广东卷、江苏卷、安徽卷、浙江卷、辽宁卷等。考查题型主要有：鉴赏表达技巧；鉴赏细节描写的作用；分析叙述人称手法和叙述方式的表达效果等。,复习定位在高考中，对艺术手法及语言的考
2、查形式是多样的。其中对艺术手法的考查主要集中在情节结构技巧、环境描写技巧、人物塑造手法等方面。而对表达技巧的考查则不仅限于某种手法的判定上，更多的是考查这种手法在塑造人物形象方面的作用、效果，因此它往往把手法的判定和表达效果的分析综合起来考查。,真题体验(2013辽宁卷)阅读下面的文字，完成14题。圣诞夜的歌声匈牙利约卡伊莫尔城里住着一个叫亚诺什的穷靴匠。他每天拼命赚钱，却一直没能过上富裕的生活，因为家中隔年就有新生命呱呱坠地。第三个孩子出生后，他的妻子不幸离开人世，撇下他孤零零地给孩子喂饭、穿衣。分面包时，一次得切下三片！给孩子们做鞋时，一下就要做三双！养家糊口难啊，靴匠常常叹息。,1下列对
3、小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是()A小说讲述了一个发生在圣诞夜里的故事，语言质朴，表现手法多样，情节张弛有度，主题耐人寻味。B“温馨的夜晚”之所以温馨，是因为整日为生计操劳的父亲“今晚不干活了”，更是因为孩子们收到了礼物。,C文中对孩子们面对诱惑时“怯生生”的神态描写，体现出他们对富人的提议既憧憬又恐惧的心理。D作者写亚诺什还钱时，连续使用了“踢”“打”“翻”“跑”等动词来表现他动作的迅速与决心的坚定。,E作者为我们描述了穷人和富人的日常生活状态：穷人疲于奔命，但很快乐；富人衣食充裕，但并不快乐。AD本题考查理解文章内容的能力。B项，“孩子们收到了礼物”表述不恰当。C项，“憧憬”错，
4、他们只是不想离开父亲。E项，描述的不是“日常生活状态”，而是圣诞节时的情景。,2结合文中内容，分析富人与亚诺什一家交涉的心理变化。答：_解析本题考查理解文章内容，把握文章思路的能力。分析富人与亚诺什一家交涉的心理变化，需要从文中找出交涉的具体内容。通过分析，富人开始时因为感到被打扰而愤怒，随后去找亚诺什交涉，他的交涉带有一种高高在上的姿态。见到孩子们后，他顿生恻隐之心。最后，当亚诺什把钱送回去时，他感到很困惑。抓住这些，提炼出关键词即可。,答案因感被打扰而愤怒的富人见到孩子后动了恻隐之心，产生了打破孤独的冲动；在表达善意的时候，他表现得居高临下；遭到拒绝后，他感到无奈、失望、困惑。,3文中画线
5、部分都提到“歌声”，概括说明其不同的含义及重复出现的作用。答：_解析本题考查体会重要语句的丰富含意的能力。本文的标题是“圣诞夜的歌声”，而本题要求对文中两处提到歌声这一内容进行分析。这样，就应该透过歌声，挖掘亚诺什一家在歌声中寄托的快乐情感。,答案含义：第一处“歌声”体现出亚诺什一家单纯的节日快乐；第二处“歌声”体现出他们的亲情经受考验后的快乐。作用：可使情节跌宕，前后呼应，人物鲜活，更能彰显主题。,4小说结尾写到亚诺什心存歉疚。他是否应该还钱？请结合作品加以解说，并谈谈给你的启示。答：_解析本题考查探究的能力。本题要求探究亚诺什心存歉疚，应该不应该还钱这一问题。对于这一问题，我们可以从不同角
6、度进行探究。如果选取单一角度，可以选择不应该还或应该还，这两个角度都是能够找到依据的。也可以将两者融合在一起，如从使两家在一起过节的角度来谈，会更有新意。,答案观点一：亚诺什不该把钱送回去。他本来可以用这笔钱给孩子们买些可吃可玩的圣诞礼物，仅有歌声的圣诞节是不完满的。观点二：亚诺什应该把钱送回去。快乐是钱买不来的，穷人也有尊严，靴匠不应该以牺牲一家人的快乐为代价而接受施舍。,观点三：亚诺什可以采取变通的方法。例如他可以邀请富人跟他们一家一起唱歌过节。物质与精神双重的快乐是较为圆满的。(不要求面面俱到，只要能就以上任何一种观点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、论述是否合理酌情给分。观点明
7、确；结合作品、论述合理；谈出启示即可。),1叙述方式,2.描写手法,3.修辞手法,4.表现手法,题型一考查表达方式典例剖析 (2011浙江)原文见第3节例1。故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？【小试身手】_,【解析】本题考查考生鉴赏文学作品的表达技巧的能力。文章开篇使用的是第一人称“我”，而到了故事的主体部分，基辅读者讲自己的遭遇时使用的是第三人称“他”，效果方面可以从人称对人物的刻画、情节的发展的作用等方面分析。【答案】第三人称叙述。突破开篇以第一人称写“我”的所见所闻的局限，较为自由地展现事件过程、人物心理，以及不同地点发生的事情。拉开了叙述者与故事之间的距离，更具有客观性。,试
8、结合小说内容，说说本文采用第一人称的叙述视角，有何好处？答：_解析本题考查分析文本的文体特征和写作技巧的能力。回答本题，只要点出运用第一人称的好处使叙述亲切自然，让作者能自由地表达思想感情，给读者以真实亲近之感，并结合文本作具体分析即可。,答案小说运用第一人称，叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，拉近读者与作者的距离；本文就是通过“我”的眼睛，让读者看到莲池老人的言行举止，音容笑貌，有很强的现场感，而有了现场感，才会有亲切感和真实感。,(节选自长篇小说西征记，有删改，标题为选者所拟。)孟弗之与蒋姓学生、萧子蔚与澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从学生形象和对话情境两个方面加以分析。【小试身手】_,
9、【解析】本题考查对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。从学生形象和对话情境两个角度来分析如何运用对比，学生形象：一个是以学术为名逃避战争的懦夫；一个是为了爱国战争宁愿放弃心爱的学术的爱国青年。情景：孟弗之对蒋姓学生不去应征持反对态度，蒋姓学生却反唇相讥，师生关系很不融洽；萧子蔚对澹台玮放弃学业感到惋惜，而对他志愿应征又持支持态度，师生相互尊重，师生关系很和谐。,【答案】(1)学生形象：同是高才生，四年级的蒋姓学生处心积虑逃避责任，灵魂丑恶；三年级的澹台玮毅然要求入伍，人格高尚。(2)对话情境：前者先平和交流而后尖锐冲突，一波三折，富有戏剧性。后者对话含蓄内敛，互通衷曲，蕴涵诗意。,解题建
10、模,跟踪热身2(2013山东卷)原文见第3节真题体验分析文中画线的两个句子的表现手法与表达效果。(1)牵着它去水边吃草，就跟拉着个孩子似的。答：_(2)两个福贵的脚上都沾满了泥，走去时都微微晃动着身体。答：_,解析本题考查鉴赏文学作品的语言和表达技巧的能力。(1)句采用了比喻的修辞手法，本体是“老牛”，喻体是“孩子”，福贵把老牛比作孩子，体现了福贵对亲人的渴望。(2)句对“两个福贵”进行了描写，说他们有共同的特点，这实际上采用的是细节描写的手法，通过一些细节描写，反映出福贵与老牛相依为命、同甘共苦的深厚感情，也暗示出福贵和老牛都已是风烛残年。,答案(1)运用比喻，将牛喻为自己的孩子，形象生动地
11、体现了老人对亲人的渴望。(2)细节描写，通过“沾满了泥”“微微晃动”等细节，表现出老人与牛的老态和劳作之后的疲惫。,题型三考查构思技巧典例剖析(2013全国新课标卷)(原文见第1节)小说中的主要人物是骑手，但几乎一半篇幅是在写峡谷。作者为什么这样处理？请结合全文，谈谈你的看法。【小试身手】_,【解析】本题探讨作者的写作构思技巧。作答时要考虑峡谷与人物、情节、环境、主题及艺术手法的关系。要分条作答，但要结合对小说的内容理解具体回答。,【答案】从在小说中的地位来看，峡谷是作者有意塑造的一个自然形象，与骑手一样有着重要的审美意义，所以峡谷的描写是小说不可缺少的内容；从形象塑造上看，峡谷是骑手的主要活
12、动空间，所以峡谷的描写对塑造骑手形象、表现骑手性格起着关键作用；从艺术表现上看，峡谷的描写，使人与物有机融合，峡谷的原始沉静与骑手的孤独沉默相辅相成，互为比照映衬，产生更好的艺术效果；从思想内涵上看，峡谷的描写，蕴含着作者对大自然原始美与生命力的赞叹之情，这不仅丰富了小说的内涵，也使小说的主题更为鲜明。,解题建模1设问方式(1)简析小说开头(或结尾)的特点和艺术效果。(2)小说的结尾部分这样安排有什么作用？(3)简析小说构思的技巧，请从主题、结构和意蕴等多方面进行分析。,2解题思路(1)理清情节结构，把握内容；(2)分析内容，判断作者在布局谋篇方面运用的技巧，如：烘托铺垫，前后照应；设置悬念、
13、制造波澜；起承转合，曲折有致；结构严谨、完整匀称等。根据内容所处的位置的不同通常有如下手法：开头：统领全文，提纲挈领，引出下文，为后文作铺垫；开门见山，直入主题；欲扬先抑；渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念，总领下文。,过渡：承上启下，领起下文，总结上文 结尾：卒章显志，总结全文，言有尽而意无穷，回味深长，戛然而止，点明中心，深化主题，照应开头(3)结合文本分析，并说明表达效果。3答题模板(1)确认手法；(2)分析如何运用；(3)概括表达效果或作用。,跟踪热身3(2012江苏卷)(原文见第3节题型二P154)。作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用？试作探究。答：_解析本题
14、考查表达技巧对表现小说内容的作用。要注意形式与内容的和谐这一关键点。内容包括人物、事件、主题等。,答案有助于刻画邮差这一形象的特征：经历平常，性格平和，行事从容；也有助于表现小城惯常的生活状态；淡化了情节，有助于形成作品的抒情风格。,题型四鉴赏小说语言特色典例剖析(2012新课标全国卷)马裤先生(原文见第1节P136)小说的语言特色是什么？请举例分析。【小试身手】_,【答案】幽默诙谐，格外活泼。例如“茶房来了，眉毛拧得好像要把谁吃了才痛快”，使用比喻，写出了茶房对马裤先生不曾间断的无理要求的不耐。用词风趣，夸张描述。例：“转好了身，腿刚预备好要走，背后打了个霹雳”生动形象，带动读者的想象力，增
15、加了文章的趣味。,解题建模1设问方式(1)以段(句)为例，简要分析本文语言的主要特点。(2)本文语言很有特色，请结合文本加以评析。(3)请分析概括小说语言的特色。,2解题思路品味与鉴赏精彩语句的表现力，主要从以下4个方面：(1)鉴赏人物语言的个性特色。(2)鉴赏叙述语言的概括、简洁和传神。(3)鉴赏作者运用语言的风格。品味语言的准确、简练、生动、形象，以及独特的语言风格(幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、委婉含蓄、尖锐直露、冷峻深沉、热情澎湃等)；给读者以艺术审美情趣；所运用的各种修辞手法(比喻、比拟、反语、夸张、排比等)创造出的意境、表达效果，等等。从作品实际出发对语言进行具体分析。,3答题
16、模板(1)概括语言特色(用专业术语)；(2)结合例句分析特色；(3)阐释语言的表达效果。,跟踪热身4(2010山东卷)原文见第1节题型三P138。本段画线部分突出的语言特色是什么？请举例分析。答：_ 解析本题考查品味文学作品精彩的语言表达艺术能力。画线句子共三句，问语言特色，可以根据“紧一把儿”“松一步儿”“耍骨头”“迷迷糊糊”等看出画线句子运用的大部分是口语且善用短句；然后再分析语言特色，京味十足，口语化，质朴，体现作家语言一贯风格。,答案运用了口语方言(北京方言，或“有京味儿”“有浓郁的地方色彩”)；例如：“土混混”“耍骨头”“松一步儿”“紧一把儿”“迷迷糊糊”等；质朴(自然、通俗)、形象
17、(活泼、生动)。,分析小说中的细节描写及其作用高考主要考查细节描写的作用，尤其在刻画人物性格方面的作用。细节描写的作用如下：(1)刻画人物的性格、追求、爱好。如鲁迅孔乙己中，孔乙己会“茴”字的四种写法，典型地表现了这个人物的迂腐。(2)深化主题。如鲁迅药中的“人血馒头”这一“物”的细节，形象而深刻地表现了辛亥革命脱离人民群众的根本弱点。,(3)推动情节的发展，营造一种氛围。如水浒传第十回中，“那雪下得正紧”这一自然景物的细节描写，致使林冲到山神庙躲避风雪，才有杀死仇敌的故事，这样细节描写就推动了情节的发展。第二十三回中“回头看这日色时，渐渐地坠下去了”，营造、渲染了一种紧张而恐怖的气氛，为老虎
18、的出现作铺垫。(4)渲染时代气氛、地方特色。如鲁迅风波中钉了十六个铜钉的瓷碗和七斤一家晚餐吃的蒸干菜和松花黄的米饭，渲染了当时的时代气氛和地方特色。,一、肖像描写【方法点拨】肖像描写是一种对人物形象外部特征进行描写的手法，具体包括容貌、身材、表情、衣着、姿态等描写。它对于人物性格和人物形象的完整体现，有着重要的烘托作用。从人物肖像描写切入分析，可以迅速掌握人物的外在特征、身份地位教养甚至内在性格等方面。,即时小练1阅读下面人物的肖像描写，概括人物形象特征。刘四爷是虎相。快七十了，腰板不弯，拿起腿还走个十里二十里的。两只大圆眼，大鼻头，方嘴，一对大虎牙，一张口就像个老虎。个子几乎与祥子一边儿高，
19、头剃得很亮，没留胡子。(节选自老舍骆驼祥子)答：_答案突出了刘四爷的“虎相”和“虎气”。,二、语言描写【方法点拨】人物语言是小说中体现人物性格的重要方面，精妙的语言描写可照见人物的内心世界，或内心毒辣，或心细绵密，或憨厚诚实，或单纯可爱。在分析人物形象时，应抓住人物个性化的语言。,即时小练2分析下面的人物语言，概括其性格特征。 玛兰在做部长的同学帮助下做了行政法院参事。出于一种有权势而又宽宏大量者的责任感，他油然萌生一股压制不住要去保护别人的欲望。无论在哪里遇到熟人，他都高兴地迎上去，不等人家问，就连忙说：“您知道，我现在当参事了，很想为您出点力。如有用得着我的地方，请您甭客气，尽管吩咐好了。
20、我在这个位置上，是有点权力的。”,一天早上，他去行政法院，在避雨的门口遇到一个老神父(指桑蒂尔，被控告做过许多卑鄙龌龊的事)，他说：“如果您愿意，神父，我可以和您合用我这把伞。我到行政法院去。我是那里的参事。”“哼！您可碰到了一个千载难逢的机会，神父。瞧吧，瞧吧，有了我，您的事情解决起来一定非常顺利。”,当他得知那位神父是一个骗子，有损于他的声誉时，张皇失措地对他的同事珀蒂帕说：“别提了您瞧我上当了他这人看上去那么老实他耍了我卑鄙可耻地耍了我。我求您，求您设法狠狠地惩办他一下，越狠越好。我要写信。请您告诉我，要惩办他，得给谁写信？对，找总主教！”(节选自莫泊桑保护人)答：_,答案从他对熟人及那
21、位陌生神父说的话语中一方面可以看出他的天真、热心、没有原则，另一方面可以看出他的炫耀、虚荣、自私、自高自大。从他对珀蒂帕所说的话语中可以看出他的自私自利、见风使舵。,三、动作描写【方法点拨】人的每一个行动都受其思想、性格的制约，具体细致地描写某一人物的动作，势必会显示出这一人物的内心活动、处世态度、思想品质，所以，在分析人物形象时，还应关注人物的动作描写。,即时小练3阅读下面的文字，注意抓住人物的动作，概括领队的性格。(一队驮队将要通过溜索越过怒江边的一个峡谷。)领队稳稳坐在马上，笑一笑。那马平时并不觉得雄壮，此时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动
22、。领队瞟一眼汉子们，一个精瘦短小的汉子站起来，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身溜到对岸了。,(待驮队人员全都溜索到了对岸后)猛听得空中一声唿哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。 (节选自阿城溜索)答：_答案在怒江天险前“稳稳坐在马上”，表现他的从容不迫，胸有成竹；“敲一敲那索”“瞟一眼汉子们”表现他的认真负责，与手下配合默契；“一声唿哨”“抽身跃下”，表现出他的英雄气概，粗犷豪迈。,四、心理描写【方法点拨】心理描写是塑造人物形象、刻画人物性格的重要手段，是人类灵魂精髓的支撑。分析人物的心理活动，能够直接深入人物心灵，揭示人
23、物丰富而复杂的思想感情。,即时小练4阅读下面的文字，注意“他”的心理活动，概括“他”的 性格。 (他租个黄鱼车，把书从货站运到静安寺。对方是个小伙子，他骑自行车跟着。)路上，小伙子问他：“你家住在静安寺？”他说：“是。”小伙子又问：“你家有浴缸吗？”他警觉起来，心想这人是不是要在他家洗澡？他含含糊糊地说：“嗯。”小伙子接着问：“你是在哪里上班？”“机关。”“那你们单位里有浴缸吗？”小伙子再问。他说：“有是有，不过”他也想含糊过去，可是小伙子看着他，等待下文，他只得说下去：“不过，那浴缸基本没人洗，太大了，需要很多热水。”,或者就站在里面，用脸盆盛水往身上泼，反倒比较省水。”“是的。”他答应道，
24、心里却动了一下，望了一眼那人汗淋淋的身子，想：其实让他洗个澡也没什么，可是想到女人说过“厨房可以合用，洗澡间却不能合用”的一些道理，就没再想下去。这时已到了市区，两边的梧桐树高大而茂密，知了懒洋洋地叫着。风吹在热汗淋淋的身上，很凉爽，他渴得非常厉害，他已经决定去买两瓶汽水，他一瓶，那人一瓶。可是路边却没有冷饮店。(节选自王安忆洗澡)答：_,答案他既有精明、节俭、敏感、细腻、谨慎、多虑、小气甚至吝啬的一面，又有心地善良、通情达理的一面。,【总结反思】1审题在描写艺术的考查上，高考有两种题型：一种是直接问“处描写有什么作用”或“描写文字对人物形象起着怎样的作用”；另一种是以“请赏析文中画线句子”的提问形式考查。后一种是“赏析”，不一定只是从描写角度切入，可以从表现手法、修辞手法、语言等角度切入，但“描写”是一个很重要的切入角度。,审题，主要要审清这一点。另外，要关注所给文字在文中的位置、题干中其他提示(暗示)性语言等。,2答题(1)答题时首先要对所用的描写方法有个准确的判定。如果描写是人物描写，就要具体答出它是人物描写的哪一种。景物描写则不必这样，如果是要求分析(赏析)景物描写的方法(特点)，则必须继续深入分析，如动静结合、调动多种感官等。(2)在回答具体描写时，可以从环境、人物、情节、主题等方面展开，同“情节作用分析题”的答题路子基本相同。,
